6月(yue)30日，學校(xiao)(xiao)(xiao)第8期文化育人(ren)沙龍在留仙洞校(xiao)(xiao)(xiao)區明德樓109會議室舉行(xing)。北京(jing)大(da)學原常務副(fu)校(xiao)(xiao)(xiao)長、我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)文化育人(ren)研究(jiu)與發展中心(xin)顧問王(wang)義遒教(jiao)授作客(ke)文化育人(ren)沙龍，為我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)帶來一場題為“文化育人(ren)就是回歸(gui)教(jiao)育的本原”的專題講(jiang)座(zuo)。文化育人(ren)研究(jiu)與發展中心(xin)兼職(zhi)研究(jiu)員，國(guo)家職(zhi)業教(jiao)育研究(jiu)院(yuan)(yuan)深圳(zhen)分院(yuan)(yuan)、教(jiao)務處相關教(jiao)師(shi)，學校(xiao)(xiao)(xiao)文化素(su)質課程(cheng)、通(tong)識課程(cheng)任課教(jiao)師(shi)30余人(ren)參(can)加講(jiang)座(zuo)。

　　講座中(zhong)，王教授(shou)緊(jin)緊(jin)圍繞“文(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)是(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)本原”進行闡(chan)述。首先，他(ta)從(cong)國際(ji)視野出(chu)發(fa)，結合(he)早年(nian)在(zai)(zai)(zai)美國訪學(xue)和(he)工作的(de)經歷(li)，介(jie)紹了(le)美國和(he)世界(jie)上其他(ta)發(fa)達國家高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)都(dou)十分(fen)(fen)重(zhong)視人(ren)(ren)的(de)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)。然后，他(ta)將目光從(cong)國外投(tou)入(ru)到(dao)國內(nei)。從(cong)我(wo)國五十年(nian)代高(gao)(gao)(gao)校(xiao)院系(xi)大(da)調整開始，我(wo)國高(gao)(gao)(gao)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業劃分(fen)(fen)越來越細(xi)，過分(fen)(fen)強(qiang)(qiang)調專(zhuan)(zhuan)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)現(xian)實導(dao)致大(da)學(xue)生人(ren)(ren)文(wen)情(qing)懷的(de)缺失，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)現(xian)了(le)諸多問題。為了(le)扭轉這(zhe)種不(bu)(bu)(bu)利境況，以楊叔子院士為代表(biao)的(de)一(yi)批知名學(xue)者提出(chu)了(le)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在(zai)(zai)(zai)強(qiang)(qiang)調專(zhuan)(zhuan)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)同(tong)時(shi)，不(bu)(bu)(bu)可(ke)忽略人(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，以培(pei)(pei)養(yang)具(ju)有(you)健全(quan)人(ren)(ren)格、全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)人(ren)(ren)。緊(jin)接著，王教授(shou)批判了(le)目前社會上出(chu)現(xian)的(de)“取消素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)論(lun)斷。他(ta)認為，“素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)基礎教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域，針對(dui)“應(ying)試(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”而提出(chu)的(de)。應(ying)試(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)種理(li)論(lun)，而是(shi)(shi)一(yi)種現(xian)象，素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)要改變這(zhe)種現(xian)象，讓學(xue)生回(hui)歸到(dao)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上來。高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更具(ju)有(you)現(xian)實意(yi)義(yi)，更是(shi)(shi)要強(qiang)(qiang)調不(bu)(bu)(bu)能只專(zhuan)(zhuan)注于專(zhuan)(zhuan)業教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)而不(bu)(bu)(bu)顧人(ren)(ren)文(wen)情(qing)懷的(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。所(suo)以，高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)能取消素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而應(ying)該更加強(qiang)(qiang)調。接下(xia)來，王教授(shou)從(cong)腦(nao)科學(xue)角度對(dui)比了(le)人(ren)(ren)和(he)動(dong)物(wu)出(chu)生時(shi)大(da)腦(nao)所(suo)占(zhan)身體(ti)的(de)比重(zhong)，揭示出(chu)人(ren)(ren)腦(nao)在(zai)(zai)(zai)出(chu)生后還(huan)有(you)很大(da)的(de)生長(chang)空間(jian)，從(cong)生理(li)角度說(shuo)明(ming)人(ren)(ren)的(de)后天教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)要性。并從(cong)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)角度說(shuo)明(ming)對(dui)人(ren)(ren)進行全(quan)面(mian)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有(you)重(zhong)要意(yi)義(yi)。王教授(shou)還(huan)從(cong)文(wen)化(hua)哲學(xue)角度，引(yin)經據(ju)典，來說(shuo)明(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)實施文(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)重(zhong)要性。

　　講座后半部分(fen)，王教(jiao)(jiao)授與我校(xiao)教(jiao)(jiao)師進行(xing)了(le)交流互(hu)動，并就一些問題進行(xing)了(le)熱(re)烈討(tao)論。王教(jiao)(jiao)授尤其對我校(xiao)開設文(wen)化素質(zhi)課程(cheng)、編寫專業文(wen)化教(jiao)(jiao)材十分(fen)贊(zan)賞。他認為，單獨進行(xing)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)很難取得良好效果，需要和專業教(jiao)(jiao)育(yu)相結合。整場講座學術性強，加深了(le)我校(xiao)教(jiao)(jiao)師對素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的認識，堅定了(le)我校(xiao)開展文(wen)化育(yu)人工作的信心(xin)。

（宣傳部 朱永坤）