——《大學(xue)公共表達(da)教程》述評　

    不得不說，《大(da)學公共表達(da)教(jiao)程(cheng)》，是一部杰出教(jiao)材。

　　首先是目標的(de)(de)宏達高遠(yuan)。高職院校普遍開設了兩門公共(gong)課《大學(xue)(xue)語文(wen)》、《應用(yong)寫(xie)作》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是將"讀書(shu)"、"寫(xie)作"從枯(ku)燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀"、"寫(xie)"上解放出來，這是所有教師和學(xue)(xue)生共(gong)同的(de)(de)心愿。市面上可(ke)見的(de)(de)教材(cai)，執著于讀寫(xie)，沉迷于讀寫(xie)，反而讓人，尤(you)其是尚不明就里的(de)(de)學(xue)(xue)生在"讀"、"寫(xie)"上迷失(shi)。

　　《大(da)學公共表達(da)教(jiao)程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)一體，名之曰：表達(da)。為(wei)了區別神經質(zhi)的(de)獨(du)白(bai)，冠于"公共"一詞予(yu)以限定。這種無(wu)障(zhang)礙式的(de)表達(da)，旨(zhi)在培養表達(da)的(de)全才，使"表達(da)"成(cheng)為(wei)目(mu)標，成(cheng)為(wei)可以可以通過跟(gen)老師學，互學，自學提升(sheng)的(de)藝術。

　　更加難能可貴的是，教材通(tong)過(guo)案例，彰(zhang)顯了"表(biao)達"的一種藝(yi)術(shu)品性(xing)：人(ren)人(ren)生而平(ping)等(deng)，均有表(biao)達天(tian)賦，通(tong)過(guo)學習、訓練，模仿、借鑒(jian)，可以縮小(xiao)個體(ti)差異，可以強化(hua)自(zi)(zi)身，實現表(biao)達的自(zi)(zi)主、如意，可以成為自(zi)(zi)己意志和思想(xiang)的主人(ren)。

　　第二、 系(xi)統的嚴密張(zhang)力。

　　教程的(de)亮麗，從(cong)第一(yi)個(ge)字已經(jing)開始：表達從(cong)開口說話開始。表達為什么不是(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)一(yi)個(ge)眼神，一(yi)個(ge)肢體(ti)語言(yan)，一(yi)個(ge)微笑(xiao)開始？對于原(yuan)點的(de)界(jie)定，體(ti)現(xian)的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)編著者的(de)自信(xin)：眼神和微笑(xiao)，可能傳達一(yi)種信(xin)息，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，之(zhi)于表達，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)"公共表達"，是(shi)(shi)(shi)(shi)曖(ai)昧的(de)，朦(meng)朧的(de)，不足(zu)采信(xin)的(de)。

　　基于(yu)自(zi)信(xin)，教程的(de)架構(gou)，是難得的(de)寬闊(kuo)：只要你開口，我就傾聽，即使是相(xiang)反的(de)觀(guan)(guan)點，我也容(rong)忍(ren)。因為表(biao)達是對事實的(de)一種(zhong)描述，每個人都可以有屬于(yu)自(zi)己(ji)的(de)表(biao)達話語(yu)，但同時(shi)必須(xu)為自(zi)己(ji)的(de)觀(guan)(guan)點，找出(chu)理由(you)！對概念的(de)厘定，需(xu)要借助(zhu)常(chang)識，但不能拘泥于(yu)常(chang)識，信(xin)息的(de)積累和整理，在(zai)語(yu)言樣式的(de)表(biao)達中舉足輕重，卻(que)不是全部！

　　在貌似(si)松散隨性的(de)章節里，用嚴密(mi)的(de)邏輯張力，建構表達(da)的(de)層級(ji)次(ci)序，通(tong)過語言(yan)的(de)語動性，鏈接表達(da)的(de)要素，是《大(da)學公共表達(da)教程》光芒四射(she)的(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統教(jiao)材的(de)編(bian)寫模(mo)式是對(dui)知識點概(gai)念化、細化和精準傳(chuan)播。《大學公(gong)共表(biao)達(da)教(jiao)程(cheng)》顛覆的(de)，恰恰是傳(chuan)統：用案例教(jiao)學的(de)推力(li)，打通傳(chuan)統課(ke)堂、翻轉課(ke)堂教(jiao)學模(mo)式，使(shi)實現(xian)高(gao)效、高(gao)雅公(gong)共表(biao)達(da)的(de)目(mu)的(de)的(de)方式不再是"教(jiao)"，而是每(mei)個(ge)讀(du)者以自身的(de)經驗模(mo)式去"悟(wu)"！

　　"悟"，是(shi)把讀者拖進案(an)例(li)，讓讀者與案(an)例(li)進行(xing)比照的(de)(de)前(qian)提(ti)下(xia)完(wan)成的(de)(de)。這種(zhong)哥白尼式(shi)(shi)的(de)(de)閱讀革命(ming)，核心(xin)是(shi)能吸引(yin)讀者的(de)(de)案(an)例(li)，當然(ran)，把案(an)例(li)請(qing)下(xia)神壇的(de)(de)"百家摭讀"，言(yan)有(you)盡意無窮(qiong)的(de)(de)啟迪方式(shi)(shi)，由此產生的(de)(de)頭腦(nao)風暴，將自發行(xing)為轉化為自覺(jue)行(xing)為的(de)(de)過程，是(shi)對填鴨(ya)式(shi)(shi)教學的(de)(de)叛逆和決裂。

　　衣衫襤褸的(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一(yi)份(fen)極其體面和重要工作的(de)案例不是(shi)標準答案，而是(shi)一(yi)個(ge)標桿。在(zai)這個(ge)標尺下，度量的(de)，是(shi)一(yi)種(zhong)現時(shi)狀(zhuang)(zhuang)態。妙不可言(yan)的(de)是(shi)，這種(zhong)狀(zhuang)(zhuang)態，首先(xian)是(shi)"讀(du)(du)"出(chu)來的(de)。讀(du)(du)的(de)形態：（謬讀(du)(du)、誤讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度解(jie)讀(du)(du)），以不同的(de)符號詮釋(shi)即(ji)將形成的(de)"表達"，只要你(ni)開口，便汨汨流(liu)出(chu)。

　　《大(da)學(xue)公共表(biao)達(da)(da)教程(cheng)》想說的(de)是(shi)：公共表(biao)達(da)(da)是(shi)一(yi)種技能(neng)，可(ke)(ke)以學(xue)習(xi)。表(biao)達(da)(da)是(shi)一(yi)種綜合素質的(de)體現，那種為了表(biao)達(da)(da)而學(xue)習(xi)、模仿的(de)技巧，像不(bu)可(ke)(ke)捉(zhuo)摸(mo)的(de)幽靈，是(shi)無本之源。

　　第四、 步驟的水(shui)到渠成。

　　為實現卓有成(cheng)效的公共表(biao)達(da)，《大學公共表(biao)達(da)教程(cheng)》制定了由易入難，循序漸進的步驟。自發的、先(xian)天的"開(kai)口"與經過精心準備和策(ce)劃的"開(kai)口"在(zai)表(biao)達(da)中沒(mei)有同質(zhi)性，沒(mei)有可比性。課程(cheng)雖(sui)然賦(fu)予"開(kai)筆"的意(yi)義，遠(yuan)遠(yuan)大于"動筆"本身，卻極為謹慎地對開(kai)筆進行(xing)引導：學會寫主題(ti)句(ju)，小標題(ti)，給(gei)文章開(kai)一個好(hao)頭。

　　這樣做的(de)(de)(de)意義是(shi)顯而(er)易見的(de)(de)(de)：人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)可以動筆，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)可以絞盡腦汁(zhi)寫一個金句，寫一個比以前(qian)更(geng)加優秀(xiu)的(de)(de)(de)開頭--教(jiao)材的(de)(de)(de)普(pu)世(shi)價值在這里(li)得到(dao)最(zui)充分的(de)(de)(de)展示。但是(shi)，教(jiao)程(cheng)毫(hao)不掩(yan)飾對于(yu)完美表達的(de)(de)(de)追求：表達，沒(mei)有(you)最(zui)好，只有(you)更(geng)好。要做到(dao)更(geng)好，路(lu)在腳下，那就(jiu)是(shi)聽，讀(du)，悟，而(er)后說(shuo)，寫，唱。

　　羅伯(bo)特議(yi)事規則下(xia)，語言和文字超越了語言和文字本身。《大學公共表(biao)達教程》超越了一般教材(cai)的范疇，在高職高專(zhuan)應用型教材(cai)中成為一顆(ke)耀眼的明(ming)珠。