列(lie)位師友，您道這本《國文課》的(de)編(bian)輯從何處著眼？說起立意，也苦思冥想了很久，最后(hou)繪(hui)事后(hou)素，還是決心將"生生之謂易"的(de)精神做些演繹。待編(bian)者把其(qi)中原委(wei)注(zhu)明，您定然會了然不惑，或許還會多(duo)一份(fen)理解也未可知(zhi)。

編(bian)者(zhe)長期供(gong)職于職業院校，深知重建中華民族(zu)的(de)(de)文化自信是上(shang)下(xia)都念茲在茲的(de)(de)事，也是我們(men)從事人(ren)(ren)文素養教(jiao)育的(de)(de)教(jiao)師職責之所在。平素也收集(ji)了(le)(le)不(bu)少大學生真實的(de)(de)感受(shou)和意見，從中熟悉(xi)了(le)(le)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)活力、渴(ke)望，也理解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)空虛和迷(mi)茫。當然，他(ta)(ta)們(men)某些時(shi)刻不(bu)經意的(de)(de)冷淡也促人(ren)(ren)自省，讓人(ren)(ren)想起魯迅小說《孔乙(yi)己》里(li)，當孔乙(yi)己熱心(xin)的(de)(de)要教(jiao)"茴(hui)"字(zi)的(de)(de)寫法時(shi)，小伙(huo)計對(dui)孔乙(yi)己不(bu)耐煩，懶懶的(de)(de)答(da)話--"誰要你教(jiao)……"。

小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)(huo)計(ji)(ji)并沒(mei)有(you)(you)錯(cuo)，他(ta)只是(shi)(shi)還保留著(zhu)少年的(de)(de)(de)純(chun)真罷(ba)了。孔(kong)乙(yi)己倒是(shi)(shi)得(de)反省(sheng)，"茴(hui)字有(you)(you)四樣(yang)(yang)(yang)寫法"自(zi)然是(shi)(shi)高(gao)深的(de)(de)(de)學問，但是(shi)(shi)否就(jiu)是(shi)(shi)當時小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)(huo)計(ji)(ji)最(zui)需要的(de)(de)(de)，怕是(shi)(shi)要斟酌一(yi)(yi)(yi)下的(de)(de)(de)。然而，這樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)說法，對孔(kong)乙(yi)己也是(shi)(shi)不近人(ren)情(qing)的(de)(de)(de)苛責，很不厚道。畢竟，如孔(kong)乙(yi)己一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，每個人(ren)都不容易走出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)"長(chang)衫"。孔(kong)乙(yi)己是(shi)(shi)這樣(yang)(yang)(yang)，小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)(huo)計(ji)(ji)不也一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，一(yi)(yi)(yi)邊討(tao)(tao)厭(yan)著(zhu)自(zi)己的(de)(de)(de)老板(ban)一(yi)(yi)(yi)邊又潛移默化地習(xi)得(de)了他(ta)的(de)(de)(de)生(sheng)意經。更(geng)何(he)況，誰又能(neng)(neng)保證，"茴(hui)字有(you)(you)四樣(yang)(yang)(yang)寫法"一(yi)(yi)(yi)類的(de)(de)(de)知識對小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)(huo)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)未來就(jiu)真的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)定沒(mei)有(you)(you)用呢(ni)？沒(mei)有(you)(you)了這些看似"迂(yu)遠而闊于事情(qing)"的(de)(de)(de)知識，小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)(huo)計(ji)(ji)又從(cong)何(he)能(neng)(neng)過上(shang)和他(ta)討(tao)(tao)厭(yan)的(de)(de)(de)老板(ban)不一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)呢(ni)？

坦白(bai)說，這(zhe)正是編者編輯這(zhe)本《國文課(ke)》時一直縈繞心頭的(de)問題。我們(men)愿意直面當代大學生的(de)感(gan)受(shou)里，已經呼嘯而(er)至的(de)生存壓力，多彩又(you)單調的(de)生活，熱(re)烈又(you)貧乏的(de)生命，蓬勃又(you)隱忍(ren)的(de)生機。

這是(shi)一(yi)(yi)個正在變動(dong)(dong)、更生(sheng)的(de)世界，大(da)學生(sheng)的(de)懵懂(dong)青春、社會(hui)的(de)急劇(ju)轉型，國(guo)家的(de)強勁復興皆是(shi)如(ru)此。"生(sheng)生(sheng)之謂(wei)易"的(de)精(jing)神(shen)是(shi)對這一(yi)(yi)世界的(de)最好(hao)詮釋。中華文(wen)化(hua)會(hui)為如(ru)何(he)理解這一(yi)(yi)變動(dong)(dong)的(de)世界提(ti)供豐(feng)沛、睿智的(de)思想資源。我(wo)們(men)也從中收獲了很多(duo)，感想和心(xin)得都散布到了這本(ben)《國(guo)文(wen)課》里(li)。

全書(shu)(shu)依據(ju)生(sheng)(sheng)存、生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)命、生(sheng)(sheng)機(ji)四個模(mo)塊結構而成，所選篇(pian)什自然(ran)寄托了編者(zhe)的(de)(de)點滴思(si)考。生(sheng)(sheng)存模(mo)塊的(de)(de)開篇(pian)，也(ye)即全書(shu)(shu)開篇(pian)是沈從文先生(sheng)(sheng)的(de)(de)《跑龍套》一(yi)文。我們(men)的(de)(de)閱讀建議是：

"跑龍(long)套(tao)(tao)(tao)"恐怕不是很多同學(xue)(xue)的(de)(de)夢想，但卻是作(zuo)為職(zhi)業院校學(xue)(xue)子的(de)(de)您的(de)(de)真實職(zhi)業起點。生(sheng)存的(de)(de)確不易，熱愛也需經磨(mo)礪。大作(zuo)家沈從(cong)文先生(sheng)倒是常(chang)自(zi)稱是個(ge)"跑龍(long)套(tao)(tao)(tao)"的(de)(de)腳色，而且"歡喜這(zhe)個(ge)名分，除略帶自(zi)嘲，還感(gan)到它(ta)莊嚴的(de)(de)一面。"我們的(de)(de)國文課就(jiu)從(cong)這(zhe)里開始吧。沈先生(sheng)的(de)(de)這(zhe)篇《跑龍(long)套(tao)(tao)(tao)》很溫和，也細(xi)膩(ni)，當然更(geng)有他對"跑龍(long)套(tao)(tao)(tao)"的(de)(de)人們的(de)(de)尊重。您慢(man)慢(man)體會(hui)。"

這愿意貼近學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)者(zhe)的(de)語(yu)態、語(yu)氣全書(shu)是一以貫之(zhi)的(de)。沈(shen)先生(sheng)(sheng)自(zi)己對"跑(pao)龍套"所說的(de)，"歡喜這個名分，除略帶自(zi)嘲，還(huan)感(gan)到它(ta)莊嚴(yan)的(de)一面"，正(zheng)是我們感(gan)佩(pei)的(de)，也希望它(ta)也成為更多《國文課》讀(du)(du)者(zhe)工作、生(sheng)(sheng)活的(de)態度。