黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以(yi)下(xia)簡稱黃(huang)）：劉(liu)校(xiao)(xiao)長(chang)，深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)我(wo)心(xin)目中(zhong)(zhong)的地(di)位是比(bi)較高(gao)的。我(wo)擔任中(zhong)(zhong)山大(da)學校(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就曾(ceng)通(tong)過媒(mei)體講(jiang)過，中(zhong)(zhong)國需要有(you)清華、北(bei)大(da)這(zhe)(zhe)樣的學校(xiao)(xiao)，也(ye)需要另(ling)外(wai)一種類(lei)型(xing)的學校(xiao)(xiao)，那(nei)類(lei)學校(xiao)(xiao)也(ye)應該有(you)它的清華、北(bei)大(da)，那(nei)么(me)深職(zhi)院(yuan)(yuan)就屬于(yu)這(zhe)(zhe)類(lei)學校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的清華、北(bei)大(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間連(lian)續走(zou)訪了十七八所(suo)學校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深職(zhi)院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的旗艦地(di)位。

　　從今年2月份起(qi)，我(wo)(wo)開始(shi)走訪高(gao)(gao)校在任或離(li)任的校長、書記。目(mu)前(qian)(qian)有兩件事情引(yin)起(qi)我(wo)(wo)的特別注意。一(yi)個(ge)是產(chan)業結構的升(sheng)級，我(wo)(wo)的看(kan)法(fa)是需要有一(yi)批職(zhi)業技術(shu)學院培養的學生，他們應(ying)該(gai)占據非常重(zhong)要的地位(wei)(wei)。另外一(yi)個(ge)，很多學校開始(shi)招不到學生，今年山東提供(gong)的學位(wei)(wei)數比報名人數還多。在生源發生危機的情況下，高(gao)(gao)職(zhi)院校應(ying)該(gai)怎么(me)走？因此，我(wo)(wo)很想了解(jie)高(gao)(gao)職(zhi)校長怎么(me)看(kan)待高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育，有什么(me)樣的辦學理(li)念(nian)，有什么(me)重(zhong)大舉措，未(wei)來的發展方(fang)向等(deng)(deng)等(deng)(deng)。書名就定為《高(gao)(gao)職(zhi)的前(qian)(qian)程》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先(xian)非常(chang)感謝黃校長對高(gao)(gao)等職業教育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)。高(gao)(gao)職教育(yu)已經(jing)(jing)到了一個非常(chang)關(guan)鍵的(de)(de)(de)階段(duan)。經(jing)(jing)過近20年(nian)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，我國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職院校已有1,200多所(suo)，比(bi)傳統(tong)的(de)(de)(de)普通院校還要多。從(cong)(cong)數量上是飛速發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，從(cong)(cong)對社會(hui)的(de)(de)(de)貢獻來講，培養了一大(da)批(pi)人，適應了經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需求(qiu)，同時對中國(guo)高(gao)(gao)等教育(yu)大(da)眾化進程也做出(chu)了巨大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)最快的(de)(de)(de)時候，曾經(jing)(jing)有兩三年(nian)平均每4天中國(guo)就會(hui)誕生1所(suo)高(gao)(gao)職院校。

　　但是到(dao)了今天，尤其(qi)像深圳職(zhi)業技(ji)術學院(yuan)，坐(zuo)落(luo)在深圳這個改革(ge)開放的(de)(de)前沿，產業發展比(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，轉型(xing)(xing)升(sheng)級(ji)也(ye)比(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，市民的(de)(de)生活水(shui)平比(bi)(bi)較(jiao)高，在這種情況下(xia)，有很多(duo)(duo)新的(de)(de)問題困擾我(wo)們。我(wo)們目前思考得最多(duo)(duo)的(de)(de)就是作為(wei)一所高職(zhi)院(yuan)校，怎(zen)(zen)樣(yang)更好地為(wei)產業升(sheng)級(ji)和社會(hui)轉型(xing)(xing)發展服務(wu)，怎(zen)(zen)樣(yang)更好地滿足百姓受教(jiao)育的(de)(de)需求，而不(bu)要(yao)落(luo)伍于社會(hui)，落(luo)伍于時代前進的(de)(de)步伐(fa)。

　　黃：我認(ren)為(wei)這是高職(zhi)院校重要性中很關鍵(jian)的(de)一點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)宗(zong)旨(zhi)就是(shi)(shi)要(yao)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)高(gao)度合拍，必須緊密(mi)契合產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求、社(she)會(hui)需求和社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)，這(zhe)是(shi)(shi)高(gao)職教育辦學(xue)的(de)(de)(de)宗(zong)旨(zhi)。所以(yi)我們始終在考慮，怎(zen)樣為(wei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提供最(zui)(zui)適合的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)(shi)，這(zhe)中間會(hui)有一些(xie)(xie)問(wen)題。比如我們原來最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)合作伙伴，像華為(wei)、中興(xing)這(zhe)些(xie)(xie)一流(liu)企業(ye)(ye)(ye)，他(ta)們現在不(bu)(bu)再需要(yao)我們的(de)(de)(de)學(xue)生了(le)。他(ta)們認為(wei)，不(bu)(bu)是(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式不(bu)(bu)好，而是(shi)(shi)隨著企業(ye)(ye)(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)提升，隨著管理要(yao)求的(de)(de)(de)提高(gao)，對(dui)技(ji)能型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需求也出現了(le)多樣化(hua)和趨(qu)高(gao)化(hua)。所以(yi)希(xi)望學(xue)校(xiao)能培(pei)養出多元化(hua)、多層次的(de)(de)(de)學(xue)生，以(yi)滿足他(ta)們的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)需求。

　　每個(ge)地方的產(chan)業發展水平不(bu)一(yi)樣(yang)，產(chan)業結構也不(bu)一(yi)樣(yang)，這就要(yao)求(qiu)學校培養人(ren)才(cai)的類(lei)型(xing)、層次(ci)、特(te)點，一(yi)定要(yao)和當地產(chan)業需求(qiu)緊密結合。

　　我校(xiao)每(mei)年6月都(dou)會(hui)(hui)召開一些(xie)(xie)應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代(dai)表都(dou)已經(jing)在(zai)社會(hui)(hui)上工作、實習了半年到(dao)一年。他(ta)們(men)的(de)意見(jian)和建議比較客觀(guan)。我要求(qiu)各(ge)二級學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也(ye)參加(jia)座談(tan)，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)言給(gei)我很(hen)多(duo)(duo)的(de)啟發(fa)。比如學(xue)(xue)校(xiao)有(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)和社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)有(you)距離(li)，有(you)些(xie)(xie)課(ke)、有(you)些(xie)(xie)專業(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一些(xie)(xie)名企，像廣東核(he)電、中興、華為等企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難進(jin)去。企業(ye)(ye)一看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)，就認為他(ta)們(men)不適合做比較高(gao)層次(ci)的(de)技術(shu)(shu)工作。學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)提出，能否讓他(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)多(duo)(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌(zhang)握一些(xie)(xie)技術(shu)(shu)，提供條件(jian)讓他(ta)們(men)畢業(ye)(ye)后有(you)進(jin)入更高(gao)層次(ci)技術(shu)(shu)領域的(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每(mei)年學(xue)(xue)生(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)都(dou)跑不了的(de)話題(ti)。于是(shi)(shi)我反思，怎樣(yang)才能讓我們(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得更多(duo)(duo)、學(xue)(xue)得更好(hao)，這也(ye)正(zheng)是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校(xiao)應該怎樣(yang)服務社會(hui)(hui)、服務產業(ye)(ye)升級、服務企業(ye)(ye)發(fa)展的(de)關鍵，是(shi)(shi)我們(men)需(xu)要重(zhong)視和改進(jin)的(de)地方(fang)。

　　當(dang)然，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)，所(suo)以針對不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們培養(yang)的(de)(de)(de)人才(cai)也必須是多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)。比如上海有(you)(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上海市教委多(duo)(duo)(duo)年(nian)前就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)體系。上世紀九十年(nian)代(dai)，教育(yu)部有(you)(you)(you)關領導(dao)曾確(que)定(ding)三(san)個(ge)高(gao)職(zhi)教育(yu)改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上海第(di)二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上海第(di)二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科、本科、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上三(san)者并(bing)舉，辦得很(hen)好。北京(jing)聯合大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)(you)專(zhuan)科、本科、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目(mu)前正在申報專(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)試點(dian)。臺灣的(de)(de)(de)一些(xie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是這樣。臺灣目(mu)前有(you)(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科技(ji)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當(dang)于我們的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院校，他們能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都(dou)叫科技(ji)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以下(xia)的(de)(de)(de)叫技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是科技(ji)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我們高(gao)職(zhi)教育(yu)必須要(yao)解決怎樣為(wei)產業(ye)(ye)發(fa)展和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)服務，培養(yang)出(chu)技(ji)能(neng)特色突出(chu)和(he)(he)(he)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人才(cai)這個(ge)現(xian)實問題。這個(ge)問題回避不(bu)了(le)。

　　其次(ci)就是人才培養(yang)要為(wei)老(lao)百姓(xing)服務。現在大部分家(jia)庭都(dou)是獨生(sheng)(sheng)子女，以(yi)我(wo)校為(wei)例(li)，70%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是深圳市(shi)的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子女。從(cong)家(jia)長和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)角(jiao)度來講，他(ta)雖(sui)然看中我(wo)們學(xue)(xue)校，但從(cong)自(zi)身(shen)長遠發展考(kao)慮，他(ta)覺(jue)得大專這個層(ceng)面還不夠好(hao)。另外，深圳的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)要與全國各(ge)地名牌(pai)大學(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)一起求職，崗位競(jing)爭(zheng)非(fei)常激(ji)烈。一些傳統(tong)的(de)(de)制(zhi)造(zao)企業(ye)轉到(dao)了(le)內(nei)地，新(xin)興產(chan)業(ye)對(dui)從(cong)業(ye)者的(de)(de)要求很高。深職院品牌(pai)口(kou)碑都(dou)好(hao)，但是每年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)調查后發現，流失的(de)(de)原因不是因為(wei)學(xue)(xue)校辦(ban)得不好(hao)，而是嫌大專層(ceng)次(ci)偏低，出國留(liu)學(xue)(xue)去了(le)。所(suo)以(yi)，我(wo)們辦(ban)教育(yu)也必須(xu)考(kao)慮到(dao)老(lao)百姓(xing)受(shou)教育(yu)的(de)(de)需(xu)求在不斷提升這一點。

　　最后，從職(zhi)業教育發(fa)展規(gui)律來講，高職(zhi)教育應該屬于應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，是(shi)(shi)高等(deng)教育的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)。其(qi)實，聯合(he)國教科(ke)文組織一直把高等(deng)教育分成兩種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)，一種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，還有(you)一種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育。兩種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育在(zai)國外(wai)(wai)是(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結構，中間(jian)有(you)立交橋可以(yi)互(hu)通。澳大(da)利亞有(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業后他可以(yi)工(gong)作，也(ye)可以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外(wai)(wai)一部分想做研究(jiu)深造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研究(jiu)型(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校。其(qi)實八十年代國務院(yuan)頒布(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)條(tiao)例(li)就(jiu)包(bao)括兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)系(xi)統，一種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)等(deng)等(deng)，另(ling)一種(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)，或者叫職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)。目前(qian)專業或職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)沒(mei)有(you)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)，只是(shi)(shi)有(you)一個專業碩(shuo)士(shi)(shi)，且(qie)并(bing)不完善(shan)，屬于架在(zai)中間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)一塊，這是(shi)(shi)很(hen)奇怪(guai)的(de)(de)(de)(de)(de)現象。這個體系(xi)沒(mei)有(you)建構起來，我們的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教育發(fa)展受(shou)到了很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高職(zhi)教育(yu)現在的(de)(de)問題是有一個“天花(hua)板(ban)(ban)”，“天花(hua)板(ban)(ban)”封在那，路(lu)就(jiu)斷了。高職(zhi)教育(yu)最(zui)大(da)的(de)(de)問題就(jiu)是要把(ba)“天花(hua)板(ban)(ban)”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦學層次的(de)(de)(de)(de)“天(tian)花(hua)板”，打通傳統學科(ke)(ke)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)應用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋(qiao)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)，才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)春(chun)天(tian)才(cai)會真正到來(lai)。但現在(zai)很多老百(bai)姓(xing)還(huan)是(shi)認為(wei)，高(gao)職(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)，所以不少學生(sheng)寧愿選擇(ze)讀一些就(jiu)業(ye)前(qian)景差的(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)，要(yao)本科(ke)(ke)文憑，也不愿意(yi)到高(gao)職(zhi)院校學習。中國的(de)(de)(de)(de)經濟發展(zhan)到了(le)這(zhe)一步，特別是(shi)沿海地區發展(zhan)得這(zhe)么(me)快(kuai)，和(he)世界密切互(hu)動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革也要(yao)跟上。應該把(ba)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)打造成一個有(you)競爭力(li)和(he)有(you)吸(xi)引力(li)、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠讓(rang)學生(sheng)持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個體系建構起來(lai)，中國的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，包括中國的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)會再上一個新的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一個很大的(de)(de)(de)(de)改(gai)革切入點(dian)，目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸(jing)就(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現在教(jiao)育管理部門(men)也有(you)提(ti)出要(yao)打通(tong)中職和(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)應(ying)用本科(ke)(ke)、應(ying)用本科(ke)(ke)和(he)專(zhuan)業碩士的路(lu)徑，這表明(ming)已開始(shi)重視這個問題了，但在操作(zuo)上(shang)還(huan)是把高(gao)職放在專(zhuan)科(ke)(ke)這個層(ceng)次(ci)，應(ying)用本科(ke)(ke)由普通(tong)高(gao)校去(qu)辦。

　　我(wo)(wo)本人曾長期在普通大學(xue)學(xue)習(xi)或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性(xing)大學(xue)之類，我(wo)(wo)知(zhi)道，要(yao)想(xiang)從骨子(zi)里改(gai)變它的學(xue)科型體(ti)系(xi)、改(gai)變那種辦(ban)學(xue)的思維還是(shi)很難的。中國(guo)這(zhe)么(me)大，對(dui)應用型人才需(xu)求這(zhe)么(me)迫(po)切(qie)，至少應該兩(liang)者并舉(ju)，在對(dui)部(bu)分傳(chuan)統高(gao)(gao)校改(gai)造轉型的同(tong)時(shi)，應該從優秀的高(gao)(gao)職院校，從有基礎(chu)、有實力(li)、有迫(po)切(qie)地方(fang)需(xu)求的學(xue)校入手開展試(shi)點(dian)，有序推進(jin)。政府(fu)部(bu)門很善(shan)于掌(zhang)控(kong)，我(wo)(wo)想(xiang)不會亂。

　　黃：你(ni)從(cong)宏觀上講了高職(zhi)院(yuan)校的(de)發展，這是非常重要的(de)問(wen)題。如果要具體試(shi)點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完全具(ju)備。深(shen)職(zhi)(zhi)院經教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批準，曾在(zai)(zai)全國第一(yi)個開(kai)展了(le)(le)十年(nian)(nian)多(duo)的(de)四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐，培(pei)養了(le)(le)3,200多(duo)名(ming)四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)畢業(ye)生(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我們還有(you)十多(duo)年(nian)(nian)聯合(he)培(pei)養研究生(sheng)的(de)經歷(li)，其中，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研究生(sheng)順利畢業(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)對四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)學生(sheng)還是很(hen)歡迎的(de)，不(bu)少畢業(ye)生(sheng)都進入了(le)(le)深(shen)圳的(de)高端企業(ye)，成為骨干。可(ke)惜的(de)是由(you)于制(zhi)(zhi)度不(bu)配套，這一(yi)探(tan)索不(bu)得不(bu)停(ting)下(xia)(xia)來(lai)。“四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)”文憑發(fa)放是個大問題(ti)，按規(gui)定學校(xiao)只(zhi)能(neng)發(fa)“專科(ke)”文憑，只(zhi)是注明四(si)年(nian)(nian)學制(zhi)(zhi)，深(shen)圳市政府(fu)下(xia)(xia)發(fa)紅頭文件，在(zai)(zai)本地(di)可(ke)享受本科(ke)待遇，但(dan)出(chu)深(shen)圳就(jiu)不(bu)行了(le)(le)，在(zai)(zai)國家管理系統中就(jiu)只(zhi)能(neng)是專科(ke)。學了(le)(le)四(si)年(nian)(nian)還是個專科(ke)，對學生(sheng)不(bu)公平，再(zai)說他(ta)也不(bu)一(yi)定就(jiu)在(zai)(zai)深(shen)圳本地(di)工作。

　　再(zai)談談我們的基礎條件(jian)。這(zhe)幾(ji)年(nian)學(xue)校狠(hen)抓(zhua)高(gao)職類(lei)型的師(shi)資隊(dui)伍(wu)建設(she)，不到(dao)5年(nian)時間，正(zheng)教(jiao)授從50人(ren)(ren)增加到(dao)150人(ren)(ren)左右，今年(nian)評完后，正(zheng)教(jiao)授就會達到(dao)160多位，副教(jiao)授有500多位，這(zhe)個師(shi)資隊(dui)伍(wu)比很(hen)多本科大學(xue)還要強。設(she)備(bei)硬件(jian)條件(jian)不用多說了(le)。

　　2011年西班牙有一個(ge)全(quan)球大學(xue)網絡(luo)數據排行榜，將全(quan)世(shi)界15,000所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)(xiao)進行排序(xu)(xu)。深職院在這(zhe)個(ge)綜合(he)排序(xu)(xu)中(zhong)(zhong)，名(ming)(ming)列1686位(wei)，中(zhong)(zhong)國有988所(suo)(suo)大學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)(xiao)在這(zhe)近千所(suo)(suo)院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)排名(ming)(ming)第80位(wei)，這(zhe)個(ge)排名(ming)(ming)比(bi)國內一些211大學(xue)的排名(ming)(ming)還要靠前(qian)，在全(quan)國高職院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)遙(yao)遙(yao)領(ling)先。國家精品課(ke)程(cheng)53門，國家教學(xue)名(ming)(ming)師2人、國家級教學(xue)團(tuan)隊2個(ge)，等等。科研方面，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)積極探索與企業和社會密切結合(he)的應(ying)用(yong)(yong)研究模式，綜合(he)實力在廣東省(sheng)130余所(suo)(suo)各類高校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)位(wei)居前(qian)列，應(ying)用(yong)(yong)專利發明方面更是比(bi)較領(ling)先，超過一些一本(ben)重(zhong)點大學(xue)。

　　黃(huang)：我個人認為(wei)，大學的(de)(de)(de)科學研究(jiu)應該是能夠引(yin)領產業發展、引(yin)領社會進步的(de)(de)(de)，在這方面，你們學校的(de)(de)(de)思路是什么樣(yang)的(de)(de)(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)強化(hua)這(zhe)樣一(yi)(yi)種辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念，就是“政(zheng)(zheng)校(xiao)行(xing)企四(si)方(fang)聯動(dong)(dong)，產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)(yong)立體(ti)推進(jin)(jin)”。當(dang)代(dai)高校(xiao)一(yi)(yi)定要開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也是一(yi)(yi)個世界性趨(qu)勢(shi)。我們(men)強調(diao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要同政(zheng)(zheng)府、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密切(qie)聯動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政(zheng)(zheng)府指導、行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與(yu)，形(xing)成一(yi)(yi)個開放有機的(de)(de)教(jiao)育運行(xing)體(ti)系(xi)；同時要把產業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、應(ying)用(yong)(yong)(yong)服務(wu)(wu)等多項功能結合起來立體(ti)協(xie)調(diao)推進(jin)(jin)，追求效(xiao)益(yi)的(de)(de)最大化(hua)，改變過去人(ren)才(cai)培養與(yu)產業(ye)(ye)和社會需求脫節，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)科研脫節，研發(fa)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)服務(wu)(wu)脫節等痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思路貫通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養、科學(xue)(xue)(xue)研究、社會服務(wu)(wu)等各方(fang)面，這(zhe)樣才(cai)能做到(dao)與(yu)產業(ye)(ye)發(fa)展、社會進(jin)(jin)步(bu)合拍，并進(jin)(jin)而實現您說的(de)(de)引(yin)(yin)領(ling)產業(ye)(ye)發(fa)展、引(yin)(yin)領(ling)社會進(jin)(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我在(zai)深職院反復講，不(bu)管(guan)怎樣(yang)發展，學校的看(kan)家本領和(he)(he)特色不(bu)能丟(diu)，而(er)且要(yao)強(qiang)化(hua)。所(suo)以我來了(le)(le)(le)(le)以后(hou)搞了(le)(le)(le)(le)幾項改革。比如(ru)說公共外語教學改革。我發現(xian)學生學英語時，在(zai)考(kao)四、六級(ji)上投入了(le)(le)(le)(le)巨大(da)精力。老師學生圍著所(suo)謂標(biao)準化(hua)試題轉，死記硬背考(kao)過關(guan)拿了(le)(le)(le)(le)證，到(dao)工作崗(gang)位上卻開不(bu)了(le)(le)(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)(le)(le)。我認為這(zhe)是(shi)(shi)傳統大(da)學的做法，完全不(bu)適合高職院校。四、六級(ji)考(kao)試考(kao)的內容不(bu)強(qiang)調應用而(er)是(shi)(shi)強(qiang)調語法、詞匯等等，如(ru)果(guo)把(ba)普(pu)通(tong)專業的學生當成英語專業的學生去看(kan)待，那就走(zou)偏了(le)(le)(le)(le)。2007年我來深職院之后(hou)，就把(ba)英語四、六級(ji)考(kao)試和(he)(he)畢業文憑掛鉤的規定給取消(xiao)了(le)(le)(le)(le)。

　　黃：英語等級(ji)考(kao)試不(bu)再作為畢業資格的要求？

　　劉：對(dui)，不(bu)再要(yao)求(qiu)四、六級證書。但不(bu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)要(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，而(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)應(ying)(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)應(ying)(ying)試(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)強(qiang)(qiang)，大(da)學(xue)(xue)三年(nian)，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)花一年(nian)半甚至(zhi)兩年(nian)多的(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試(shi)之(zhi)后就把(ba)書扔了。我們(men)的(de)改革是(shi)(shi)(shi)推進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)和(he)共核(he)交際英(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面(mian)(mian)，注重(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)交際能(neng)(neng)(neng)力(li)與(yu)職(zhi)場素養、專業(ye)(ye)素養的(de)結合，強(qiang)(qiang)調應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)，特別是(shi)(shi)(shi)聽、說、寫(xie)的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。高職(zhi)院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在外語(yu)(yu)方面(mian)(mian)要(yao)達到(dao)什(shen)么(me)要(yao)求(qiu)呢？要(yao)達到(dao)你(ni)在機器(qi)旁、在企業(ye)(ye)里，能(neng)(neng)(neng)較熟(shu)練(lian)地看懂和(he)使用(yong)相(xiang)關的(de)英(ying)(ying)文(wen)資料(liao)，在這方面(mian)(mian)甚至(zhi)強(qiang)(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)專業(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)水平。我們(men)把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很多類，比如(ru)說管理(li)英(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電(dian)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。這種做法(fa)很受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉：是這樣(yang)的(de)，英語(yu)老師(shi)要鉆研(yan)和熟悉一定的(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企(qi)業(ye)一線收集的(de)真(zhen)實英語(yu)語(yu)料適當處理后，直(zhi)接(jie)編進教材(cai)。現(xian)在深職院已(yi)經出版了(le)40來種職業(ye)英語(yu)教材(cai)，連清華、哈工大(da)等重(zhong)點大(da)學的(de)教師(shi)都(dou)參加進來了(le)。目前(qian)全國大(da)概已(yi)有(you)三、四百所高職院校主動采(cai)用這套教材(cai)。

　　黃：高職的(de)學生本來就是(shi)應試(shi)教育(yu)的(de)失敗者，又逼他去應試(shi)，這(zhe)就不對。所以我覺(jue)得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定(ding)要突出應用，一定(ding)要突出職(zhi)業特(te)點。改(gai)革之后，《中(zhong)國教育報(bao)》、《中(zhong)國青年報(bao)》等媒體曾大篇(pian)幅報(bao)道，在國內外同(tong)行中(zhong)也產生了(le)很(hen)好的(de)反響。

　　黃：你們(men)推行的(de)相(xiang)當于研究生階段的(de)專業(ye)英語(yu)。

　　劉(liu)：職業英(ying)語(yu)(yu)(yu)改(gai)革和大學(xue)的(de)專(zhuan)業英(ying)語(yu)(yu)(yu)教育有一(yi)定的(de)相通之處，即強調(diao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)和專(zhuan)業的(de)結合，當然不(bu)(bu)是一(yi)回事。我(wo)們(men)強調(diao)高職學(xue)生的(de)職業發展需求和工作崗位要(yao)(yao)求，做得(de)更具體。我(wo)們(men)的(de)目(mu)標是將來能以(yi)職場英(ying)語(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)測試最終(zhong)替代四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)試，讓社會認可。2011年6月，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)和商(shang)務(wu)部國際貿(mao)易學(xue)會共(gong)同開發了“全(quan)國職場英(ying)語(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)試（一(yi)級(ji)）”。這(zhe)項考(kao)(kao)(kao)試一(yi)經推出，勢頭就(jiu)非(fei)常好，上半年首次考(kao)(kao)(kao)試有6000多人報名，下半年第二次考(kao)(kao)(kao)試就(jiu)增(zeng)加到(dao)20000多人報名。目(mu)前在全(quan)國27個省市設(she)立了162個考(kao)(kao)(kao)點。我(wo)希望將來能把應試性的(de)四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)試取消，或徹底改(gai)革。不(bu)(bu)光職業院校(xiao)要(yao)(yao)改(gai)革，普通大學(xue)也(ye)應該改(gai)革，全(quan)社會要(yao)(yao)轉變這(zhe)個觀念。

　　黃：這(zhe)個(ge)例子舉得比較好，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校(xiao)后，倡導學校(xiao)做職業(ye)教育(yu)的(de)示范(fan)，不只在工學結合(he)上下功(gong)夫，還(huan)要盡可(ke)能與國外的(de)先進標準(zhun)、行業(ye)標準(zhun)、企業(ye)標準(zhun)結合(he)。中(zhong)國發展得(de)非常快，很(hen)多地方(fang)都缺標準(zhun)，所以(yi)在研發標準(zhun)上，我們一方(fang)面(mian)要借鑒國外，另一方(fang)面(mian)要結合(he)中(zhong)國的(de)國情。這樣(yang)才能對中(zhong)國的(de)高職教育(yu)起到推(tui)動(dong)作用。

　　黃：你說的那個標準，能不能具體(ti)講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語(yu)。2007年4月(yue)起推行的(de)(de)全國國際商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)考(kao)試，一級(ji)標準(zhun)和二級(ji)標準(zhun)都出自深(shen)職(zhi)院，全國的(de)(de)考(kao)試中心也(ye)設在深(shen)職(zhi)院。要(yao)考(kao)商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)證書，不管是什么重(zhong)點(dian)大學的(de)(de)學生(sheng)，都要(yao)用深(shen)職(zhi)院研發(fa)的(de)(de)這(zhe)個(ge)標準(zhun)。這(zhe)個(ge)標準(zhun)是經過商(shang)務(wu)部認可(ke)的(de)(de)。它(ta)是在全國多(duo)所大學共同競爭的(de)(de)情況下，最終確(que)定由深(shen)職(zhi)院開(kai)發(fa)的(de)(de)。

　　我校媒(mei)體與傳播學院(yuan)建(jian)立了印(yin)刷(shua)(shua)媒(mei)體技(ji)術(shu)中心(xin)，經國家標準化管理委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)批準，全國印(yin)刷(shua)(shua)標準化技(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)分(fen)技(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)和包裝印(yin)刷(shua)(shua)分(fen)技(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)兩個(ge)秘書(shu)處將落戶我校，標志著我校將在(zai)(zai)全國的(de)(de)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)、包裝印(yin)刷(shua)(shua)技(ji)術(shu)領域(yu)的(de)(de)標準研制中發揮重要(yao)的(de)(de)組(zu)織(zhi)和主導作用。我們(men)把兩個(ge)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)引(yin)進來(lai)，就是希望在(zai)(zai)創(chuang)設標準上(shang)多做工作，從而能(neng)夠走在(zai)(zai)行業發展(zhan)的(de)(de)前頭。

　　黃：標準的制定也是高職院校(xiao)引領行業(ye)發展(zhan)的一個(ge)很重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)手段(duan)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)平臺。我去國(guo)外看(kan)了看(kan)，國(guo)外對(dui)行(xing)(xing)業非(fei)(fei)常(chang)重視，國(guo)內(nei)目前(qian)是對(dui)企業非(fei)(fei)常(chang)重視，這(zhe)是各有各的(de)邏輯(ji)。國(guo)外的(de)一(yi)些(xie)同行(xing)(xing)，如美國(guo)、加拿大(da)的(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學、理工學院，他們和行(xing)(xing)業接軌非(fei)(fei)常(chang)緊密，因為那里的(de)產業非(fei)(fei)常(chang)規范，行(xing)(xing)業引導(dao)了整個(ge)(ge)(ge)(ge)企業。我們現在行(xing)(xing)業協會的(de)作用沒(mei)有充(chong)分發揮，往(wang)往(wang)政府(fu)直接負責企業，學校也(ye)是更多地注(zhu)重與(yu)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)具體(ti)的(de)企業合作。其(qi)實這(zhe)對(dui)人才培養和可持續發展是有很大(da)的(de)局(ju)限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二五(wu)”開(kai)(kai)局之年，學校(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)立足深圳、服務(wu)廣(guang)東、示范(fan)全(quan)國(guo)(guo)(guo)，努力把學校(xiao)建(jian)設成一(yi)(yi)所開(kai)(kai)放(fang)式(shi)、創新(xin)型、國(guo)(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色、世界一(yi)(yi)流應用(yong)技術型大學。三(san)個(ge)(ge)(ge)限(xian)定(ding)(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)要(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學，政府、行業、企(qi)(qi)業、社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有資源都要(yao)利(li)用(yong)起來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)要(yao)和社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)緊密(mi)結合，在產業、社會(hui)(hui)、文(wen)化發展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)要(yao)有所引領，所以(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)基本(ben)理念，不(bu)能(neng)再走(zou)傳(chuan)統大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來辦(ban)學是(shi)(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和1800多家(jia)企(qi)(qi)業有著深度(du)合作(zuo)，有著和企(qi)(qi)業相近(jin)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發中(zhong)心設在學校(xiao)。第二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)創新(xin)型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作(zuo)為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所高校(xiao)，必須要(yao)突破框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒(mei)做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必須要(yao)有這(zhe)個(ge)(ge)(ge)擔當。第三(san)個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際化，深圳是(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)(guo)連(lian)續17年進出口額(e)排(pai)名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業是(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業標準都是(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放(fang)式和深圳市(shi)的定位也是一致的。

　　我們回過頭來再談一談引(yin)(yin)領產業(ye)發(fa)展(zhan)的問題(ti)。你(ni)剛才講到了教育改革里面的英語教育，然后(hou)講到了引(yin)(yin)入行業(ye)委員會秘書處，參(can)與標準的制定(ding)。在引(yin)(yin)領產業(ye)發(fa)展(zhan)方面，學校跟(gen)企業(ye)還能開展(zhan)哪(na)些合作(zuo)？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置，學(xue)(xue)校的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)基本辦學(xue)(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們把學(xue)(xue)生反(fan)映的(de)(de)那些社會需求不大、就業(ye)(ye)前(qian)景(jing)不好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停并轉。學(xue)(xue)校這幾年做了(le)一(yi)件(jian)事(shi)，從(cong)原來100多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目前(qian)的(de)(de)70多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如(ru)過去有一(yi)個(ge)(ge)鐘表設計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實(shi)沒(mei)有必(bi)要(yao)把它(ta)單獨(du)列為(wei)一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)設計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了(le)。

　　黃：請再舉幾(ji)個例子(zi)。

　　劉：還有(you)環境設(she)計(ji)、園林設(she)計(ji)等相關(guan)專(zhuan)業的(de)聯系也是(shi)(shi)很緊的(de)，能(neng)并就并。還有(you)電子(zi)信息類的(de)一(yi)(yi)些專(zhuan)業，也進行了(le)整合。管理類專(zhuan)業也是(shi)(shi)如此(ci)。就這樣關(guan)掉了(le)30多個專(zhuan)業。來自老(lao)師方(fang)面的(de)壓(ya)(ya)力也比較大，但不能(neng)因(yin)人設(she)事(shi)，屁股指揮腦(nao)袋，必須堅持以學生(sheng)為(wei)根本(ben)(ben)，不能(neng)為(wei)了(le)一(yi)(yi)些人有(you)課(ke)上，就不顧實際需(xu)求安排(pai)學生(sheng)去學，這是(shi)(shi)本(ben)(ben)末倒置。專(zhuan)業設(she)置和教師都有(you)一(yi)(yi)個與(yu)時俱進的(de)問題(ti)，都得有(you)所壓(ya)(ya)力。因(yin)循守舊(jiu)、按習慣(guan)行事(shi)，會省(sheng)力舒服，但怎(zen)么能(neng)跟得上時代發展(zhan)的(de)步伐(fa)？

　　我們(men)(men)目(mu)前的(de)專業(ye)緊扣(kou)深(shen)圳的(de)四(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)，一是高新(xin)技術，第二是金融，第三(san)是物流(liu)，第四(si)就(jiu)是文化產(chan)(chan)(chan)業(ye)。我們(men)(men)目(mu)前著重針對這四(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)。同(tong)時，我們(men)(men)也瞄準了(le)深(shen)圳三(san)大(da)戰(zhan)略(lve)性新(xin)興產(chan)(chan)(chan)業(ye)，即生物、互聯網(wang)和(he)新(xin)能源(yuan)，所(suo)以我們(men)(men)正在根(gen)據產(chan)(chan)(chan)業(ye)規劃和(he)趨勢調整設置專業(ye)布局(ju)，比(bi)如正商討幾(ji)個二級學院(yuan)共同(tong)組建新(xin)能源(yuan)工程學院(yuan)，也向市發改委申請了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業技術(shu)學(xue)院，他們現在要建一個物聯網技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是全(quan)國的(de)(de)物聯網示(shi)范城市(shi)，所以江南大學建(jian)了一個物聯網學院。深圳是全(quan)國三(san)網融合的(de)(de)試點(dian)城市(shi)，所以我們(men)就(jiu)配合這項(xiang)工作，擬重點(dian)建(jian)設相關專業(ye)(ye)(ye)(ye)，特別(bie)是交叉性的(de)(de)前(qian)沿專業(ye)(ye)(ye)(ye)。要讓(rang)老師了解產業(ye)(ye)(ye)(ye)最新發(fa)展，很多博士和(he)新教師來(lai)我校(xiao)任教后，我們(men)就(jiu)把他們(men)先(xian)派到企業(ye)(ye)(ye)(ye)去(qu)。他們(men)在企業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐中發(fa)現(xian)，自己掌握的(de)(de)知識和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)運作是兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升級，你們和企業進行(xing)的(de)合作都(dou)有哪(na)些(xie)？

　　劉：我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)(li)體推(tui)進”。高校(xiao)管(guan)理(li)運(yun)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊(bi)端就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)(gong)太細(xi)太絕對(dui)，學(xue)(xue)生處(chu)搞(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)談合(he)作，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)光談怎么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么實(shi)習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研(yan)發(fa)、服務(wu)一(yi)(yi)起談呢(ni)？我(wo)現在就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)出，每(mei)個(ge)老師不(bu)光要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)育人，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)兼顧(gu)其(qi)他工(gong)(gong)作。工(gong)(gong)作可以適(shi)當分工(gong)(gong)、有(you)所側(ce)重(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)犯河水就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)們(men)(men)剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)在媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)四方聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上(shang)級文產(chan)辦、文化局(ju)批準，廣(guang)東(dong)省行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起合(he)作。下一(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)(li)體推(tui)進，把產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發(fa)、服務(wu)全部結合(he)在一(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)都在貫(guan)徹這(zhe)個(ge)理(li)念(nian)。當然(ran)我(wo)也跟老師們(men)(men)講，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)搞(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀(dao)切，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)生搬硬套，因為每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣，在有(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)這(zhe)個(ge)理(li)念(nian)，但(dan)并不(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)指頭平(ping)均用力，你要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)所側(ce)重(zhong)、因地制(zhi)宜。

　　黃：這(zhe)些企業(ye)都在學校(xiao)有研(yan)發中心嗎？

　　劉(liu)：我們剛(gang)才看的藝術設(she)計學(xue)(xue)(xue)院，就(jiu)和(he)深圳(zhen)幾(ji)個比(bi)較大的公(gong)司(si)合(he)作(zuo)建設(she)了研(yan)發中(zhong)心(xin)。其中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶公(gong)司(si)投資(zi)了80多(duo)萬把研(yan)發中(zhong)心(xin)建在(zai)(zai)校內，公(gong)司(si)的研(yan)發人員(yuan)和(he)學(xue)(xue)(xue)校的老師共同辦公(gong)，平時在(zai)(zai)這里(li)上班，企業(ye)的珠(zhu)寶鑒定技術、珠(zhu)寶設(she)計也都可(ke)以在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校進(jin)行，學(xue)(xue)(xue)生也參與其中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)生的作(zuo)品檢驗合(he)格達到(dao)公(gong)司(si)的產(chan)品標準，就(jiu)可(ke)以推向市(shi)場。另外動畫學(xue)(xue)(xue)院數字創意公(gong)共技術服務(wu)平臺等等，也都直接面向企業(ye)提(ti)供服務(wu)。合(he)作(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業(ye)是國際(ji)、國內頂(ding)級企業(ye)。

　　黃(huang)：這跟(gen)溫州的(de)模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)學校是與當地的(de)(de)(de)中小企業(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)(wo)(wo)們講引(yin)領，對深職院(yuan)來說，就是要有國(guo)際視野，走國(guo)際化(hua)道(dao)路(lu)(lu)。深圳的(de)(de)(de)特點(dian)是高新企業(ye)多，如果(guo)(guo)不走國(guo)際化(hua)道(dao)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)話，學生(sheng)就不好就業(ye)，就無(wu)法適應(ying)外向型企業(ye)和國(guo)際化(hua)城市的(de)(de)(de)要求(qiu)。我(wo)(wo)(wo)還提倡一(yi)(yi)個(ge)理念，科技(ji)要和人(ren)文結合(he)、和藝術結合(he)。前幾天我(wo)(wo)(wo)去高交(jiao)會參(can)觀(guan)，看到我(wo)(wo)(wo)們化(hua)生(sheng)學院(yuan)的(de)(de)(de)喬方博(bo)士和農(nong)(nong)業(ye)部的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)合(he)作(zuo)項(xiang)目。農(nong)(nong)業(ye)部在全國(guo)設了(le)50個(ge)農(nong)(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術體(ti)系，和我(wo)(wo)(wo)校合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個(ge)設在高職院(yuan)校的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項(xiang)目還參(can)展了(le)今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)文博(bo)會，項(xiang)目組(zu)以荔(li)(li)枝(zhi)為主題，注入文化(hua)創意的(de)(de)(de)內涵(han)，開(kai)發了(le)很多衍(yan)生(sheng)產品，比(bi)如荔(li)(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)(li)枝(zhi)曲(qu)奇、荔(li)(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)(li)枝(zhi)系列糖果(guo)(guo)、荔(li)(li)枝(zhi)徽章(zhang)、木刻(ke)、環保袋(dai)等(deng)等(deng)，學生(sheng)參(can)與創意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培(pei)養理念上有哪些自己的思考？

　　劉(liu)：過去(qu)強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)(wo)覺(jue)得(de)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)方(fang)向是(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)面對(dui)今天的(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)對(dui)深職(zhi)院的(de)(de)學生(sheng)來講(jiang)，光強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)，必(bi)須把核心技能(neng)(neng)與綜合素質結合在(zai)一(yi)起，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)(neng)適(shi)(shi)應產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型(xing)發(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行了跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)國家(jia)示范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)全國數一(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了三四(si)年就大(da)部分改行了。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)說明一(yi)個(ge)什(shen)么問題(ti)呢？我(wo)(wo)們(men)搞教(jiao)育的(de)(de)，按(an)照自己的(de)(de)理(li)念框架設計學生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按(an)照一(yi)個(ge)模(mo)子來打造(zao)，是(shi)行不(bu)通(tong)的(de)(de)。他進入社會以(yi)后，社會是(shi)一(yi)只(zhi)看(kan)不(bu)見的(de)(de)手，哪(na)(na)(na)個(ge)地(di)(di)(di)方(fang)更(geng)需要(yao)(yao)人，哪(na)(na)(na)個(ge)地(di)(di)(di)方(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)人發(fa)展(zhan)，說得(de)實在(zai)一(yi)點，哪(na)(na)(na)個(ge)地(di)(di)(di)方(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利于個(ge)人工(gong)作生(sheng)活，就會把他往哪(na)(na)(na)里引(yin)。因(yin)此在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)城市的(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)考慮將來產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)需求。有(you)些老師強(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想，我(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)要(yao)(yao)辯(bian)證地(di)(di)(di)看(kan)。在(zai)新的(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)(wo)們(men)應該用事(shi)實說話，要(yao)(yao)做一(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)把崗(gang)位適(shi)(shi)應能(neng)(neng)力(li)(li)和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)(bian)成學生(sheng)的(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)(wo)看(kan)過一(yi)份資料，美國人一(yi)生(sheng)要(yao)(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四(si)、五種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳(zhen)恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會更(geng)頻繁。

　　黃：對，要(yao)有(you)崗位操作的能力(li)，也要(yao)有(you)崗位變遷的能力(li)。

　　劉：我們(men)辦(ban)(ban)職業(ye)教育(yu)，一(yi)個是要(yao)改變過(guo)去傳統高校理論脫離(li)實際的情(qing)況，另一(yi)方面，又不能辦(ban)(ban)成職業(ye)培(pei)(pei)訓所，要(yao)平(ping)衡把握，辦(ban)(ban)成一(yi)個以(yi)培(pei)(pei)養(yang)學生(sheng)創新能力為主的高校，我覺得中(zhong)國絕大(da)(da)(da)部分的大(da)(da)(da)學都應(ying)該(gai)走這條路(lu)。學科的體系變化(hua)太(tai)快，中(zhong)國保(bao)留少數研(yan)究型的大(da)(da)(da)學就(jiu)差不多(duo)了(le)，其他(ta)大(da)(da)(da)部分應(ying)該(gai)走這種創新型應(ying)用人才培(pei)(pei)養(yang)的路(lu)子，要(yao)適應(ying)社(she)會變化(hua)的要(yao)求。

　　黃：具體有什么(me)措施？理(li)念上注意到了(le)，在實際(ji)教育計劃的制定以及人才培養過程(cheng)中(zhong)，怎么(me)體現這個精神？

　　劉：我們學校現在(zai)開(kai)設了(le)很(hen)多(duo)的(de)(de)創新(xin)型項目課(ke)程。所(suo)謂創新(xin)型項目課(ke)程，就是老(lao)(lao)師有了(le)橫向課(ke)題之后，吸納(na)學生(sheng)參(can)與，通過網絡公(gong)布(bu)信息，全校學生(sheng)可以不限專業自由選修。老(lao)(lao)師帶著學生(sheng)邊上(shang)課(ke)，邊完成這個課(ke)題。每個學期核定60-80課(ke)時的(de)(de)工作量，學校還給一些經費(fei)支持，上(shang)課(ke)的(de)(de)形式也非常靈活。

　　黃(huang)：課程是(shi)學(xue)校出(chu)的(de)還(huan)是(shi)老師自己出(chu)的(de)？

　　劉：老(lao)師自己出的。

　　黃：這類(lei)的課程有(you)多少門(men)？

　　劉：已開展了三(san)個學期一共(gong)62門(men)。

　　黃：主(zhu)要(yao)的經(jing)費是(shi)從社會拿，學校(xiao)還提(ti)供(gong)支持(chi)，是(shi)吧？

　　劉：主要(yao)從(cong)社(she)會拿，橫(heng)向(xiang)課(ke)題經費要(yao)達到一定水平學校(xiao)才允許開課(ke)，開課(ke)方式比較(jiao)靈活，學校(xiao)在工作量等(deng)方面有(you)傾斜。

　　黃：一個(ge)項(xiang)目一般多少學(xue)生參與？

　　劉：一般(ban)十幾個(ge)(ge)人或二三十個(ge)(ge)人參與。

　　黃：那(nei)么這個面就很(hen)廣了。一萬個學生(sheng)里，能培養出幾(ji)百(bai)個有(you)創(chuang)新精神的學生(sheng)，那(nei)就不得(de)了了。

　　劉：學校現在還設有(you)大學生創意創業(ye)園，這是大學生創業(ye)團隊的孵化器，提(ti)供了50多個門(men)面，兩年免房租，扶持大學生自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生(sheng)還是(shi)畢業(ye)生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)(yi)般都(dou)有(you)老師指(zhi)導。學(xue)校(xiao)每年都(dou)有(you)一(yi)(yi)兩百個各(ge)類項目申(shen)報，專家進行評審后(hou)立(li)項，學(xue)校(xiao)還(huan)給(gei)一(yi)(yi)點(dian)啟動經費。進入創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園的(de)(de)團(tuan)隊都(dou)會(hui)到(dao)工(gong)商部門注冊成立(li)公司，直接(jie)面對市場，比如其中一(yi)(yi)個做得比較好(hao)的(de)(de)叫“雜草叢(cong)生工(gong)作室”。學(xue)校(xiao)主要是培養(yang)他們的(de)(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新能力(li)。

　　黃：這個(ge)很重(zhong)要(yao)，現(xian)在(zai)有多(duo)少家？

　　劉：有(you)37家，學校(xiao)一共可以提(ti)供56個鋪面，但是(shi)現在還沒有(you)住滿。

　　黃：我(wo)覺得這是(shi)比較(jiao)有特色的。包括你們怎么培養學(xue)生的崗位(wei)轉移(yi)能(neng)力，或(huo)者說核心競爭力。側重能(neng)力培養，才能(neng)扶(fu)持學(xue)生自主發(fa)展(zhan)。

　　黃：下面專門(men)談談大學(xue)文(wen)化(hua)。你怎(zen)么(me)理解大學(xue)文(wen)化(hua)？高職院校(xiao)(xiao)跟普(pu)通(tong)大學(xue)之間的(de)區別是(shi)什(shen)么(me)？高職院校(xiao)(xiao)的(de)類型特(te)征是(shi)什(shen)么(me)？特(te)別希望聽(ting)聽(ting)劉校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)概括。

　　劉：先談文(wen)化。文(wen)化是(shi)(shi)(shi)最關鍵、最重要又是(shi)(shi)(shi)最復雜的(de)(de)問題(ti)。文(wen)化看得見摸(mo)不著。可以說(shuo)(shuo)什么(me)都是(shi)(shi)(shi)文(wen)化，但是(shi)(shi)(shi)你又很(hen)難(nan)說(shuo)(shuo)清楚。很(hen)多年前(qian)寫(xie)文(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索(suo)過(guo)，當時就(jiu)有(you)一兩百(bai)種關于文(wen)化的(de)(de)定義(yi)。后來(lai)我(wo)開講座，喜歡用例(li)子(zi)來(lai)說(shuo)(shuo)明。我(wo)說(shuo)(shuo)一朵花(hua)長(chang)在野地里(li)，長(chang)在山坡上，沒(mei)有(you)人問，它就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個自然的(de)(de)東西。如(ru)果一個小伙(huo)子(zi)把(ba)它摘下來(lai)，送(song)給女(nv)孩子(zi)，那(nei)么(me)這朵花(hua)就(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)化，它就(jiu)變(bian)成了(le)表(biao)情達意的(de)(de)符(fu)號。所(suo)以我(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)化就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人化”。甲骨文(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳(ge)膊有(you)腿，并(bing)有(you)了(le)些(xie)紋飾。所(suo)以，凡(fan)是(shi)(shi)(shi)滲透了(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項都是(shi)(shi)(shi)文(wen)化。

　　文(wen)化(hua)是和(he)人(ren)緊(jin)密結合(he)的。有時(shi)候談到一些概念，不妨作反向思(si)考，我們現在(zai)講“以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，那么過去是以什么為(wei)(wei)本(ben)(ben)？過去曾經以階(jie)級斗爭為(wei)(wei)本(ben)(ben)。在(zai)西(xi)方，人(ren)本(ben)(ben)思(si)想是從文(wen)藝復(fu)興開始明確(que)提出的，當(dang)時(shi)是和(he)神(shen)本(ben)(ben)主(zhu)義相對(dui)而言的。我們談文(wen)化(hua)、談以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)，要辯證(zheng)地(di)思(si)索，很多概念又長又拗(ao)口還(huan)是講不清楚。

　　至于大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)，我(wo)認為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)(he)價值追求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)種健康、向(xiang)上(shang)、卓(zhuo)越和(he)(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)。有(you)了(le)這(zhe)個東西(xi)(xi)，大學(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了(le)。當然，制(zhi)度也很(hen)重要(yao)(yao)，但(dan)大學(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)種信(xin)念、價值和(he)(he)精(jing)神(shen)追求(qiu)，以(yi)及一(yi)種約定俗成(cheng)、廣為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)(shi)。用(yong)(yong)(yong)無(wu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)約、引(yin)領，比用(yong)(yong)(yong)有(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度來(lai)管(guan)理還(huan)要(yao)(yao)深刻(ke)有(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最低(di)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)(yong)家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產(chan)隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方式(shi)(shi)來(lai)管(guan)理大學(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)制(zhi)度來(lai)管(guan)理。但(dan)是(shi)(shi)(shi)制(zhi)度畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)而言，要(yao)(yao)真正(zheng)引(yin)領學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健康向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)。所(suo)以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)傳統大學(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高職院校(xiao)(xiao)，如(ru)果已經形(xing)成(cheng)了(le)自己健康向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)，那么(me)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)很(hen)難改變，它是(shi)(shi)(shi)每一(yi)名師生(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式(shi)(shi)和(he)(he)價值追求(qiu)。文(wen)明社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)東西(xi)(xi)都需要(yao)(yao)制(zhi)度來(lai)管(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)度不(bu)可能(neng)覆蓋到每一(yi)個細節，但(dan)文(wen)化(hua)(hua)可以(yi)浸潤到每一(yi)顆心靈(ling)。

　　在深(shen)圳(zhen)，任(ren)(ren)何一所(suo)大(da)學(xue)，要形成(cheng)自己的(de)(de)文(wen)化，任(ren)(ren)務都很(hen)艱巨。首先是時(shi)間短(duan)，積淀不足。深(shen)圳(zhen)本身是移(yi)民城市，教職員(yuan)工來自四面八方、世界(jie)各地。大(da)家經歷(li)不同(tong)、背(bei)景不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚到深(shen)圳(zhen)之后，學(xue)校(xiao)又快速(su)發(fa)展，所(suo)以如(ru)何凝煉學(xue)校(xiao)的(de)(de)文(wen)化精神(shen)，這是很(hen)重要的(de)(de)、也是很(hen)難的(de)(de)事情。我(wo)對大(da)學(xue)的(de)(de)文(wen)化建設一直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到高職院校的(de)文化(hua)，比較多的(de)聲(sheng)音是引入(ru)草莓视(shi)频app在(zai)线下载。我對此持保留意(yi)見(jian)。大學(xue)和企業有明(ming)顯分際，二者應該有不同的(de)文化(hua)。

　　劉：我非(fei)常贊成(cheng)黃校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。企(qi)業(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)業(ye)，企(qi)業(ye)生產的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)(ge)類產品，以追求利潤為(wei)目(mu)標，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以育人為(wei)根本。草(cao)莓视频(pin)app在线下载中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)優質要素，比如說職(zhi)業(ye)素養、敬(jing)業(ye)精神、嚴謹高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)(zhe)些(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)可以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但任(ren)何一(yi)(yi)(yi)種文化未(wei)必全部(bu)都(dou)(dou)是(shi)(shi)優質要素，即使(shi)是(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有各(ge)(ge)自文化固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點(dian)，這(zhe)(zhe)些(xie)特(te)(te)點(dian)未(wei)必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于照搬。中(zhong)興、華(hua)為(wei)辦得再成(cheng)功，也(ye)不(bu)能把他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)莓视频(pin)app在线下载原封不(bu)動照搬到(dao)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)，必須(xu)要消化、吸收。這(zhe)(zhe)里(li)面就(jiu)涉(she)及(ji)到(dao)我提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個辦學(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方(fang)(fang)聯動，產學(xue)(xue)研(yan)用立體推進”。政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)，這(zhe)(zhe)“四(si)方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)功能和定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀(guan)指導(dao)(dao)，不(bu)能直接管(guan)。香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育主(zhu)管(guan)部(bu)門(men)是(shi)(shi)不(bu)直接管(guan)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)都(dou)(dou)發(fa)展得非(fei)常好，國(guo)際排名都(dou)(dou)很(hen)高(gao)(gao)。在培養學(xue)(xue)生方(fang)(fang)面，我認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)業(ye)指導(dao)(dao)，即通過(guo)行(xing)業(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標準來(lai)進行(xing)指導(dao)(dao)。企(qi)業(ye)參與，個別(bie)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)主(zhu)體也(ye)是(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)能全國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分(fen)青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃(huang)：要由主辦者(zhe)的(de)性(xing)質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)的甚至覺(jue)得雙主(zhu)(zhu)體(ti)還(huan)不(bu)(bu)過癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)(zhu)體(ti)，我(wo)不(bu)(bu)同意(yi)這個(ge)觀點。我(wo)認為一(yi)般而言教育就是要(yao)(yao)以學(xue)校為主(zhu)(zhu)體(ti)，企業(ye)辦的學(xue)校可(ke)(ke)以提雙主(zhu)(zhu)體(ti)，那(nei)是強調企業(ye)參與的重(zhong)要(yao)(yao)性，但(dan)要(yao)(yao)有(you)功(gong)能分工(gong)，要(yao)(yao)有(you)機統(tong)一(yi)，主(zhu)(zhu)體(ti)不(bu)(bu)能太(tai)多(duo)，就跟(gen)一(yi)個(ge)人一(yi)樣(yang)，你只能有(you)一(yi)個(ge)頭，可(ke)(ke)以吸收(shou)各種有(you)益的觀念，但(dan)必須融匯成(cheng)一(yi)個(ge)統(tong)一(yi)體(ti)，不(bu)(bu)然會精神(shen)分裂。

　　回過頭來(lai)談高(gao)職文(wen)(wen)化(hua)(hua)問(wen)題(ti)。這(zhe)十分重(zhong)要，但(dan)尚未引(yin)起應有的(de)(de)重(zhong)視。高(gao)職院校(xiao)要不要講文(wen)(wen)化(hua)(hua)？技(ji)能(neng)型人(ren)才要不要文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教育？答案是肯定(ding)的(de)(de)！但(dan)高(gao)職院校(xiao)怎(zen)么實施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)？如何推(tui)進(jin)技(ji)能(neng)型人(ren)才的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教育？這(zhe)個問(wen)題(ti)日益(yi)迫切(qie)。

　　高職院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)文化(hua)建(jian)設，或者說高職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)文化(hua)特質，首先應該(gai)明確要(yao)(yao)以經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)為宗(zong)旨(zhi)。岳麓書院(yuan)(yuan)(yuan)曾強調(diao)的(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)”思(si)想，就(jiu)體現了(le)我國(guo)古代關于(yu)學以致用(yong)的(de)理念，我們(men)應該(gai)很好地傳承。西(xi)方(fang)的(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)最早是(shi)博(bo)雅教(jiao)(jiao)育(yu)，有(you)的(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)(yuan)轉化(hua)過(guo)來的(de)，那種教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)考(kao)的(de)問題和經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)完全背道而馳。比如說曾經(jing)(jing)有(you)人研(yan)究一個(ge)針(zhen)尖(jian)上(shang)能(neng)站幾個(ge)天使？教(jiao)(jiao)會(hui)里的(de)圣餐如果(guo)被(bei)老(lao)(lao)鼠吃了(le)，老(lao)(lao)鼠會(hui)怎么樣？等等。高職院(yuan)(yuan)(yuan)校文化(hua)應該(gai)建(jian)立(li)在(zai)“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)”這個(ge)核心理念之上(shang)，國(guo)家要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振興，我們(men)要(yao)(yao)培養緊(jin)貼社會(hui)需要(yao)(yao)的(de)有(you)用(yong)人才。

　　其次，要(yao)以開(kai)放(fang)融(rong)合為機制。開(kai)放(fang)融(rong)合也(ye)是高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)一個重要(yao)文(wen)化(hua)品性。我(wo)前面(mian)強(qiang)調，高職教(jiao)育(yu)必須(xu)開(kai)放(fang)辦學(xue)，力爭實(shi)現政(zheng)府、學(xue)校、行業、企業多(duo)方(fang)聯動，在文(wen)化(hua)建(jian)設上(shang)也(ye)要(yao)構建(jian)一個開(kai)放(fang)融(rong)合的(de)(de)運行模式，以學(xue)校為主體，適(shi)度(du)采(cai)納行業文(wen)化(hua)、草莓视频app在线下载(zai)以及其它文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)(de)優質(zhi)要(yao)素。

　　第(di)三，要以(yi)因地制宜為路(lu)徑。要突出地方(fang)(fang)性(xing)和(he)多樣(yang)化特(te)色。高職院校的(de)(de)文化生長和(he)成(cheng)長在特(te)定的(de)(de)地方(fang)(fang)文化的(de)(de)土(tu)壤上，西北的(de)(de)黃土(tu)高坡、江南的(de)(de)魚米水鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)雋(jun)秀(xiu)河川、東北的(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西藏的(de)(de)邊(bian)塞風情等等，地方(fang)(fang)文化的(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相同。還有行業特(te)色和(he)行業文化的(de)(de)特(te)點也很鮮(xian)明，鐵路(lu)、石(shi)油(you)、紡(fang)織、煤礦、建筑、汽(qi)車(che)、農林、金(jin)融、電子、教(jiao)育、文藝、綜(zong)合性(xing)，等等，都有鮮(xian)明的(de)(de)行業文化特(te)征，十分的(de)(de)豐富和(he)多樣(yang)化。

　　第四，要(yao)(yao)以文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)為根本(ben)。胡錦濤(tao)總(zong)書記(ji)在(zai)清華大學百年(nian)校(xiao)慶上的(de)(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發(fa)(fa)(fa)揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)的(de)(de)作用，加強社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主義(yi)核(he)心價值(zhi)體系建設。這(zhe)在(zai)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)轉型的(de)(de)當前(qian)來說真是太重要(yao)(yao)了。社(she)(she)(she)會(hui)(hui)急劇轉型，經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)迅猛，物質(zhi)快速膨脹，如(ru)果精神發(fa)(fa)(fa)展(zhan)跟不(bu)上，就會(hui)(hui)導(dao)致(zhi)拜金主義(yi)猖獗，貪(tan)婪(lan)自(zi)私盛行，本(ben)能(neng)(neng)欲望一旦脫(tuo)離(li)了文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)律(lv)，一切如(ru)果都(dou)以利(li)己(ji)私欲為動(dong)機和(he)出發(fa)(fa)(fa)點，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)不(bu)出問題才怪。所以教(jiao)(jiao)育(yu)必須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)以人(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)正向價值(zhi)為導(dao)引，教(jiao)(jiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)走向道德、理性、真善美，培養人(ren)健康全面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，努力使(shi)每一個受教(jiao)(jiao)育(yu)者不(bu)僅掌握知識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)(she)(she)會(hui)(hui)責任，成為社(she)(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)明的(de)(de)積極參與(yu)者和(he)建設者。對高職院校(xiao)來講，不(bu)能(neng)(neng)短視(shi)，不(bu)能(neng)(neng)太功(gong)利(li)和(he)簡單(dan)化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)(yao)重視(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設和(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)，所以我提出，要(yao)(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領技能(neng)(neng)型人(ren)才培養。

　　黃：能不能對本(ben)科院(yuan)校和高職院(yuan)校做更進一(yi)步(bu)的比較？

　　劉：傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人(ren)上(shang)(shang)更偏重于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)完(wan)(wan)整和(he)(he)知(zhi)識體(ti)系的(de)(de)完(wan)(wan)備，骨(gu)子(zi)里好像要(yao)(yao)(yao)培養成千上(shang)(shang)萬的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)那(nei)么注重與(yu)產業(ye)和(he)(he)社會(hui)(hui)實際的(de)(de)密切關聯。職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)完(wan)(wan)全是一種沒有(you)圍墻的(de)(de)、開(kai)放(fang)式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)個開(kai)放(fang)表現在與(yu)行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)、社會(hui)(hui)各(ge)個方(fang)面的(de)(de)密切互動與(yu)合作。再一個，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)強調以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)為導向，它在培養人(ren)的(de)(de)過程中是以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)為主導、以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)為本(ben)位的(de)(de)，強調對(dui)產業(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)的(de)(de)對(dui)接，知(zhi)識的(de)(de)傳授服從于能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養。我(wo)倒不(bu)(bu)是特別贊(zan)成以(yi)(yi)崗(gang)(gang)位為導向，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將來(lai)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)固定在一個崗(gang)(gang)位上(shang)(shang)。我(wo)還是強調能(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)(zhe)個能(neng)(neng)力(li)(li)包括核心能(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持續(xu)發展能(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合素質。傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)在發展方(fang)式和(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)上(shang)(shang)確有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)側重和(he)(he)特色。當然(ran)(ran)我(wo)也反對(dui)把這(zhe)(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)井水不(bu)(bu)犯河(he)水地徹底割裂(lie)開(kai)來(lai)，那(nei)是典(dian)型(xing)的(de)(de)行(xing)(xing)政化，形而(er)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國(guo)外高(gao)(gao)校(xiao)其(qi)實也沒那(nei)么做。國(guo)內的(de)(de)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)講專業(ye)設置與(yu)需(xu)求適(shi)應嗎？顯然(ran)(ran)也不(bu)(bu)是這(zhe)(zhe)樣。實際上(shang)(shang)只要(yao)(yao)(yao)有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展、有(you)利(li)于對(dui)社會(hui)(hui)做出貢獻，高(gao)(gao)校(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)(hui)相(xiang)互采(cai)借(jie)一些(xie)東西。高(gao)(gao)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)立足，必然(ran)(ran)要(yao)(yao)(yao)自(zi)覺調適(shi)。

　　黃：我們一開始(shi)就講了，你說希望傳統學(xue)(xue)科型教育和應用技術型教育建成H形結構(gou)(gou)，中(zhong)間還有(you)“立(li)交橋”。現在(zai)的大(da)學(xue)(xue)在(zai)知識結構(gou)(gou)上可能更強調學(xue)(xue)科的完(wan)整性，但是(shi)在(zai)辦學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)也越來越開放(fang)。

　　劉：是(shi)(shi)的(de)，二(er)者可以(yi)互相借(jie)鑒(jian)，既(ji)有特(te)色，又能構(gou)建互相融(rong)通的(de)立交橋。這是(shi)(shi)以(yi)人為本(ben)的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)一個誤區，把學生(sheng)培(pei)養成一個工(gong)具，只注重他的(de)崗位能力。如(ru)果他做人(ren)的(de)問題沒(mei)有(you)解決，文化的(de)問題沒(mei)有(you)解決，他的(de)技能再(zai)強也沒(mei)有(you)什么用(yong)，甚至對社會有(you)危害(hai)。如(ru)果把你的(de)技能用(yong)在做三聚氰(qing)胺、毒豆(dou)腐、毒雞(ji)蛋，這對社會就是一大(da)危害(hai)。

　　劉：的確(que)如此。過(guo)去強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力多(duo)，對素(su)質(zhi)、文化強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國這(zhe)類(lei)的教(jiao)育(yu)經歷了四個(ge)階段(duan)(duan)，第(di)一(yi)(yi)階段(duan)(duan)是(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)知(zhi)識，第(di)二階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力，第(di)三階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)人格(ge)，第(di)四階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)素(su)質(zhi)，也就是(shi)綜合(he)(he)發展，把知(zhi)識、能(neng)力和人格(ge)會(hui)合(he)(he)到一(yi)(yi)起，值得我(wo)們(men)思考。

　　我們在(zai)產(chan)業升(sheng)級、社(she)會發(fa)展轉型時期，尤其是(shi)(shi)(shi)當前信仰比(bi)較缺失、價值(zhi)觀不明(ming)晰(xi)、拜金主義嚴(yan)重的(de)情(qing)況下，一個大學要有自己的(de)文(wen)(wen)化，學校最(zui)可怕的(de)就是(shi)(shi)(shi)喪失了她(ta)的(de)精(jing)神(shen)追求和價值(zhi)追求。我們現在(zai)提出要建設志(zhi)愿者之(zhi)校，就是(shi)(shi)(shi)現階(jie)段文(wen)(wen)化建設的(de)具體抓手，全校上下從領導到老師、學生、保安、廚師，都(dou)有許多人(ren)爭做志(zhi)愿者。

　　黃：志(zhi)愿者(zhe)這種利他行(xing)為的推廣(guang)，是大學(xue)文化的一種典型(xing)體現，我個人(ren)非(fei)常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學校(xiao)(xiao)應該成(cheng)為社會文(wen)明的(de)(de)(de)引(yin)領(ling)者(zhe)(zhe)，成(cheng)為文(wen)明和(he)(he)文(wen)化(hua)發展的(de)(de)(de)策源(yuan)地，要走在(zai)社會和(he)(he)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)前列(lie)。所以教育部關心(xin)下一(yi)代(dai)工作委(wei)員(yuan)會的(de)(de)(de)田主任前段時(shi)間到訪(fang)深職院，高(gao)度(du)評價我(wo)們(men)建(jian)設志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)舉(ju)(ju)措。據(ju)她了解，深職院是全國第一(yi)個提出打造志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)。對于志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)有一(yi)個整體(ti)的(de)(de)(de)建(jian)設方(fang)案，這是我(wo)們(men)構建(jian)大學文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重要舉(ju)(ju)措。

　　黃：廣(guang)州亞運會、上海世博會、深(shen)圳(zhen)大運會，其中(zhong)的志(zhi)愿者絕大部分來(lai)自學校(xiao)，志(zhi)愿者精神是(shi)大學文化很重(zhong)要的組成部分。

　　劉：十七屆六(liu)中(zhong)全會提(ti)出(chu)，推(tui)進社會主(zhu)義(yi)核心價值體(ti)系建設。中(zhong)國已經(jing)發展(zhan)成為世界第二大經(jing)濟體(ti)，但是在(zai)文明素養上、在(zai)精神追求上，更應該體(ti)現(xian)(xian)大國風(feng)范。現(xian)(xian)在(zai)還(huan)遠未做到。

　　黃：現在關于國民素(su)養、社會(hui)公(gong)德的負面新聞不斷，連老太(tai)太(tai)的形象(xiang)都很差了，老人跌倒了沒(mei)人敢(gan)扶。

　　劉：在北京奧(ao)運之前(qian)，我們就發起“文明市民從我做(zuo)起”的活動(dong)。后來在服(fu)務大運會期間(jian)，又響亮提出要建(jian)設(she)志愿者之校。

　　黃：有(you)什么具體做(zuo)法？學校里組織了什么活動？

　　劉：活(huo)動太(tai)多了。應該說，學校持(chi)續開展十幾(ji)年(nian)的(de)義(yi)工(gong)(gong)（志(zhi)愿者）活(huo)動，為志(zhi)愿者之校的(de)建(jian)設奠定了扎實(shi)的(de)基礎。義(yi)工(gong)(gong)服務(wu)(wu)(wu)不(bu)僅僅意味著無私(si)付出和真(zhen)誠關愛(ai)，而且要(yao)結合專業特色，拓展服務(wu)(wu)(wu)領(ling)域(yu)，使義(yi)工(gong)(gong)服務(wu)(wu)(wu)向長期化、項目(mu)化、技能(neng)化、精品化發(fa)展。深圳市(shi)的(de)大型展會、賽事活(huo)動，往往都少不(bu)了深職院(yuan)的(de)紅馬(ma)甲。我們最近又有新做(zuo)法，退休(xiu)的(de)校領(ling)導、老(lao)教師在學校關工(gong)(gong)委的(de)領(ling)導下成(cheng)立了志(zhi)愿者關愛(ai)服務(wu)(wu)(wu)站，為學生做(zuo)輔導。

　　黃：志愿者工作(zuo)不是當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是形(xing)成(cheng)了良好的大學文化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)(de)(de)確如(ru)此。我(wo)們(men)每年都評(ping)選感(gan)動深職十大人物，其中就(jiu)有很(hen)多志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選。新(xin)生(sheng)入(ru)學(xue)，一進(jin)校門，就(jiu)會遇到(dao)身穿紅馬甲的(de)(de)(de)師兄師姐忙前(qian)忙后(hou)；開學(xue)典(dian)禮，我(wo)們(men)把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)優秀代表請上臺(tai)，讓(rang)新(xin)生(sheng)在(zai)(zai)開啟大學(xue)生(sheng)活的(de)(de)(de)同(tong)時，就(jiu)感(gan)受(shou)到(dao)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)，讓(rang)“奉獻、友愛、互(hu)助(zhu)、進(jin)步”的(de)(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在(zai)(zai)心里生(sheng)根(gen)。

　　深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)在大(da)(da)運(yun)會上的(de)(de)表現，從(cong)中(zhong)外媒體到(dao)社(she)會各界，評價都非(fei)常(chang)高。我(wo)們的(de)(de)“互動(dong)哥”李(li)棟，作為(wei)(wei)(wei)(wei)127萬(wan)大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)代(dai)表登臺接受(shou)組委(wei)會領導獻花。李(li)棟連續5小時的(de)(de)激情吶(na)喊(han)感動(dong)了記者(zhe)(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻被傳到(dao)網(wang)上，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)最(zui)火的(de)(de)“互動(dong)哥”，也成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代(dai)言(yan)人。大(da)(da)運(yun)期間，我(wo)們涌現出一批杰(jie)出志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)，網(wang)球場上的(de)(de)奔(ben)跑精靈(ling)、許三多式的(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地哥”、“徽章(zhang)哥”等等，可(ke)以(yi)說，深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)已經成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)圳的(de)(de)一個品(pin)牌。中(zhong)央電視(shi)臺、新(xin)華社(she)等媒體頻頻聚焦，新(xin)華社(she)在述評中(zhong)說：廣州(zhou)亞(ya)運(yun)會有“微笑姐(jie)”，深(shen)(shen)圳大(da)(da)運(yun)會有“互動(dong)哥”。“志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國家未(wei)來。

　　黃(huang)：這是學校著力培(pei)養志愿文化的(de)結(jie)果(guo)。

　　劉(liu)：大運(yun)期間，大運(yun)會交通(tong)團隊(dui)領導、市交通(tong)運(yun)輸委員會黃主任(ren)跟我說，一(yi)定(ding)要(yao)到學(xue)(xue)校來看看，大運(yun)交通(tong)團隊(dui)1,400多名志愿者，深(shen)職(zhi)院占了1,200，要(yao)來感謝一(yi)下，更想(xiang)了解一(yi)下，學(xue)(xue)校為什(shen)么(me)能把80后、90后這(zhe)批(pi)青年人(ren)培養(yang)成(cheng)這(zhe)樣(yang)吃苦耐(nai)勞、守(shou)紀律、有(you)責任(ren)心的(de)學(xue)(xue)生，他(ta)說這(zhe)讓他(ta)很好奇，如果是一(yi)項活動你做得(de)精彩，那(nei)是這(zhe)件(jian)事組織有(you)方，但成(cheng)千上萬(wan)名志愿者，持續幾十天(tian)，沒有(you)掉鏈子(zi)，個(ge)個(ge)做得(de)好，那(nei)么(me)這(zhe)就是你們(men)學(xue)(xue)校長期重視的(de)結果。

　　黃：這個(ge)我(wo)聽了(le)都很感動(dong)。你們(men)大運(yun)會派了(le)多(duo)少(shao)人？

　　劉(liu)：9,015名(ming)(ming)賽(sai)會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)(ming)教(jiao)師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)管理教(jiao)師，這些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)分布在(zai)(zai)龍崗、坪山、南山3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場(chang)館群(qun)和交(jiao)通(tong)、機場(chang)、官方(fang)酒(jiu)店(dian)、頒(ban)獎禮儀(yi)、大(da)(da)中(zhong)(zhong)華等(deng)5個(ge)專項團(tuan)隊(dui)以及世(shi)(shi)界大(da)(da)學校(xiao)長(chang)論壇。我(wo)們(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲(huo)世(shi)(shi)界大(da)(da)學校(xiao)長(chang)論壇唯一(yi)(yi)突出貢獻(xian)獎，學校(xiao)榮獲(huo)大(da)(da)運會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工(gong)作“杰出組織(zhi)單位”；“互動(dong)哥”李棟成(cheng)為大(da)(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表，并榮獲(huo)義工(gong)服務市(shi)(shi)長(chang)獎。我(wo)們(men)(men)學校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破了奧(ao)運會、亞運會的(de)(de)紀(ji)錄。說(shuo)起這個(ge)還有一(yi)(yi)段故事——大(da)(da)運中(zhong)(zhong)心(xin)體(ti)育場(chang)競賽(sai)主(zhu)任、國(guo)(guo)家體(ti)育總局(ju)田徑(jing)管理中(zhong)(zhong)心(xin)競賽(sai)部領導在(zai)(zai)比賽(sai)結束之(zhi)后，對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還贈送了三(san)件國(guo)(guo)家隊(dui)T恤(xu)，并對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)表示：“你們(men)(men)的(de)(de)表現是國(guo)(guo)家隊(dui)級別(bie)的(de)(de)，你們(men)(men)配得(de)上(shang)胸前的(de)(de)國(guo)(guo)旗，再一(yi)(yi)次向你們(men)(men)致敬。”這一(yi)(yi)場(chang)景感(gan)動(dong)了在(zai)(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方(fang)都市(shi)(shi)報》還作了大(da)(da)篇幅報道。

　　大(da)運會的(de)志愿(yuan)服務，是對學校人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)綜(zong)合質量的(de)一(yi)次全(quan)面(mian)檢閱，也體現了(le)我(wo)們“三并(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)”的(de)育人(ren)(ren)(ren)理念——德(de)業(ye)并(bing)(bing)(bing)進(jin)、學思并(bing)(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)(bing)用，把專業(ye)教育和(he)文化素(su)質培(pei)養(yang)結合在一(yi)起。比如說大(da)運會開賽第一(yi)天，網(wang)球場的(de)球童暈(yun)倒(dao)了(le)四(si)五個(ge)，我(wo)們馬上(shang)研究怎么辦。第二天食(shi)品專業(ye)的(de)學生就配置了(le)防中暑飲(yin)料“U能(neng)水”，使志愿(yuan)者能(neng)及時補充電(dian)解(jie)質和(he)鹽(yan)分。從那以后就沒有發(fa)生同學暈(yun)倒(dao)的(de)情況。這樣，就把專業(ye)技能(neng)和(he)志愿(yuan)服務結合在一(yi)起。

　　黃：到現在，志愿(yuan)者的活動還在延續嗎？

　　劉：我們(men)把(ba)大運志愿者的總結大會變成(cheng)了“志愿者之校(xiao)”建設的啟動(dong)(dong)動(dong)(dong)員大會。學校(xiao)發(fa)了紅頭文件，各二級單位(wei)都(dou)在積極行動(dong)(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿者的(de)奉獻(xian)跟學(xue)生(sheng)的(de)成長結合，我覺(jue)得你們的(de)志(zhi)愿者工(gong)作就做得特別好。志(zhi)愿者文化跟大學(xue)終極(ji)的(de)追求是高度(du)吻合的(de)。

　　劉：所以(yi)我(wo)們提出，要讓志愿(yuan)者(zhe)的(de)奉獻精神成為大(da)學(xue)生(sheng)的(de)固有品格，成為大(da)學(xue)文化(hua)的(de)重(zhong)要內涵。要把志愿(yuan)者(zhe)精神浸透到(dao)日常工(gong)作、學(xue)習和生(sheng)活中，讓學(xue)校(xiao)成為社會(hui)道(dao)德的(de)思考者(zhe)、城(cheng)市文明的(de)引(yin)領者(zhe)和先(xian)進文化(hua)的(de)策(ce)源地。

(黨委宣傳部(bu) 韓樹(shu)林(lin) 圖）