黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人(ren)（以下簡稱黃(huang)）：劉(liu)校(xiao)(xiao)長，深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在我(wo)心目(mu)中(zhong)的地(di)位是(shi)比較(jiao)高的。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講過，中(zhong)國需要(yao)有清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)這(zhe)(zhe)樣的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也需要(yao)另(ling)外一種(zhong)類型的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也應該有它的清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)，那(nei)么(me)深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)就(jiu)屬(shu)于這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間(jian)連續走訪了十七八(ba)所(suo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)在高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)的旗艦地(di)位。

　　從(cong)今年2月份起，我開始(shi)走(zou)訪高(gao)(gao)校(xiao)在任(ren)或離任(ren)的(de)(de)校(xiao)長、書記(ji)。目前有(you)(you)兩件(jian)事情引(yin)起我的(de)(de)特(te)別注(zhu)意(yi)。一個(ge)是產業結構的(de)(de)升級，我的(de)(de)看法(fa)是需要(yao)有(you)(you)一批(pi)職業技術學(xue)院培養的(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們應(ying)該占(zhan)據非(fei)常(chang)重要(yao)的(de)(de)地位(wei)。另外(wai)一個(ge)，很多(duo)學(xue)校(xiao)開始(shi)招不到學(xue)生(sheng)，今年山東提供的(de)(de)學(xue)位(wei)數(shu)比報(bao)名(ming)人數(shu)還多(duo)。在生(sheng)源發生(sheng)危機(ji)的(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)職院校(xiao)應(ying)該怎(zen)么走(zou)？因此，我很想了解(jie)高(gao)(gao)職校(xiao)長怎(zen)么看待高(gao)(gao)等教育(yu)，有(you)(you)什么樣(yang)的(de)(de)辦學(xue)理念，有(you)(you)什么重大舉措，未來的(de)(de)發展方向(xiang)等等。書名(ming)就定為(wei)《高(gao)(gao)職的(de)(de)前程》。

　　劉洪一(yi)(yi)（以下簡稱(cheng)劉）：首先非常(chang)感謝黃(huang)校(xiao)長對高等(deng)職(zhi)業教育(yu)的(de)關(guan)注(zhu)。高職(zhi)教育(yu)已經(jing)到了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)非常(chang)關(guan)鍵的(de)階段。經(jing)過近20年的(de)發展(zhan)，我國(guo)(guo)的(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)已有1,200多(duo)所(suo)(suo)，比傳(chuan)統(tong)的(de)普通院(yuan)校(xiao)還要多(duo)。從數(shu)量(liang)上是飛速發展(zhan)，從對社會(hui)的(de)貢(gong)(gong)獻(xian)來講，培(pei)養了(le)(le)一(yi)(yi)大批人(ren)，適應了(le)(le)經(jing)濟(ji)發展(zhan)的(de)需求，同時對中國(guo)(guo)高等(deng)教育(yu)大眾化(hua)進程也做出了(le)(le)巨大貢(gong)(gong)獻(xian)。發展(zhan)最快的(de)時候，曾經(jing)有兩三(san)年平(ping)均每4天中國(guo)(guo)就會(hui)誕(dan)生1所(suo)(suo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。

　　但是到了(le)今(jin)天，尤其(qi)像深(shen)圳職業技術學院(yuan)，坐落(luo)在深(shen)圳這個(ge)改革開放(fang)的(de)(de)前(qian)沿(yan)，產(chan)業發(fa)展比(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，轉(zhuan)型升級(ji)也比(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，市民(min)的(de)(de)生活水(shui)平比(bi)(bi)較(jiao)高，在這種情況下，有(you)很多(duo)新的(de)(de)問題困擾我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目(mu)前(qian)思考得最(zui)多(duo)的(de)(de)就是作(zuo)為(wei)一所高職院(yuan)校，怎樣(yang)更好地(di)為(wei)產(chan)業升級(ji)和社會轉(zhuan)型發(fa)展服務，怎樣(yang)更好地(di)滿足百(bai)姓受教育的(de)(de)需求，而不要落(luo)伍于(yu)社會，落(luo)伍于(yu)時代前(qian)進的(de)(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院校(xiao)重要性中(zhong)很(hen)關鍵的(de)一點。

　　劉：首先，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)宗旨(zhi)就是要(yao)和(he)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展、社(she)會發(fa)展高(gao)(gao)度合(he)(he)拍，必須(xu)緊密(mi)契合(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)需求、社(she)會需求和(he)社(she)會發(fa)展，這(zhe)(zhe)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育辦學(xue)的(de)(de)(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我們(men)始終在考慮，怎樣為(wei)(wei)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展提供最(zui)適合(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)。但是，這(zhe)(zhe)中(zhong)間會有一些(xie)問題。比(bi)如我們(men)原來(lai)最(zui)好的(de)(de)(de)合(he)(he)作伙伴，像華(hua)為(wei)(wei)、中(zhong)興這(zhe)(zhe)些(xie)一流(liu)企業(ye)(ye)，他們(men)現(xian)(xian)在不(bu)再需要(yao)我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)了(le)。他們(men)認為(wei)(wei)，不(bu)是我們(men)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養模式不(bu)好，而是隨著企業(ye)(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)提升，隨著管理要(yao)求的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，對技能(neng)型人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)需求也出現(xian)(xian)了(le)多(duo)(duo)樣化(hua)和(he)趨(qu)高(gao)(gao)化(hua)。所以(yi)希望學(xue)校能(neng)培養出多(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，以(yi)滿足他們(men)的(de)(de)(de)不(bu)同需求。

　　每個地方(fang)的產(chan)(chan)業(ye)發展水平不(bu)一樣，產(chan)(chan)業(ye)結(jie)構(gou)也不(bu)一樣，這就(jiu)要(yao)求學校培養人才的類型、層(ceng)次、特點，一定要(yao)和當(dang)地產(chan)(chan)業(ye)需(xu)求緊(jin)密(mi)結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)(mei)年6月都會(hui)(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應屆(jie)畢業(ye)生(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表都已(yi)經在社(she)會(hui)(hui)(hui)上工作(zuo)、實習了(le)半年到一(yi)年。他(ta)(ta)們的(de)意見和建(jian)議比較(jiao)客觀。我(wo)要求(qiu)各(ge)二(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參(can)加座(zuo)談(tan)，并耐心(xin)傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)很(hen)(hen)多(duo)(duo)的(de)啟發(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和社(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求(qiu)有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)課、有(you)(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)設得(de)(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名(ming)企(qi)，像廣東(dong)核電(dian)、中興、華(hua)為等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)(hen)難(nan)進(jin)去。企(qi)業(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)，就(jiu)認為他(ta)(ta)們不(bu)適合做(zuo)比較(jiao)高層次(ci)的(de)技(ji)術(shu)工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還提出，能否讓(rang)他(ta)(ta)們在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌握(wo)一(yi)些(xie)技(ji)術(shu)，提供條件讓(rang)他(ta)(ta)們畢業(ye)后有(you)(you)進(jin)入更高層次(ci)技(ji)術(shu)領域的(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)。這是(shi)每(mei)(mei)年學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)(hui)都跑不(bu)了(le)的(de)話題。于是(shi)我(wo)反思，怎樣(yang)才能讓(rang)我(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更多(duo)(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更好，這也正是(shi)高職院(yuan)校(xiao)應該怎樣(yang)服(fu)務社(she)會(hui)(hui)(hui)、服(fu)務產業(ye)升級、服(fu)務企(qi)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)關鍵，是(shi)我(wo)們需(xu)要重視和改進(jin)的(de)地方。

　　當然(ran)，企業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以(yi)針(zhen)對不(bu)同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，我們(men)培養的(de)(de)(de)(de)人才(cai)也必須(xu)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)。比如上(shang)(shang)海有辦學(xue)(xue)(xue)自主權(quan)，上(shang)(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年前就(jiu)開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養體系。上(shang)(shang)世紀九(jiu)十年代，教(jiao)育部(bu)有關領導曾確定(ding)三(san)個(ge)高職教(jiao)育改革實驗(yan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合(he)(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)和深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)海第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)在專科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)三(san)者并舉(ju)，辦得很好(hao)。北京(jing)聯合(he)(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)也有專科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前正在申報專業(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣的(de)(de)(de)(de)一些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)也是(shi)(shi)這(zhe)樣。臺灣目前有90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)的(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)，他(ta)們(men)能(neng)(neng)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)叫(jiao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)有70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)(suo)以(yi)我們(men)高職教(jiao)育必須(xu)要解決(jue)怎樣為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展和企業(ye)(ye)(ye)服務(wu)，培養出技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)特色(se)突出和多(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人才(cai)這(zhe)個(ge)現實問(wen)題。這(zhe)個(ge)問(wen)題回避不(bu)了。

　　其次(ci)(ci)就是人才培(pei)養要為老(lao)百姓(xing)服務(wu)。現(xian)在(zai)大(da)部分家庭都(dou)是獨生(sheng)子(zi)女(nv)，以我(wo)校為例，70%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是深圳市的(de)(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)子(zi)女(nv)。從家長和學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)角度來講，他(ta)雖然看中我(wo)們學(xue)(xue)校，但從自身(shen)長遠(yuan)發展考慮，他(ta)覺(jue)得大(da)專這個層面還不(bu)(bu)夠好。另外，深圳的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)要與全國(guo)各地(di)名牌(pai)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)一(yi)起求職，崗位競爭非常(chang)激烈。一(yi)些傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)造企業(ye)轉到(dao)了內地(di)，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)(de)(de)(de)要求很高。深職院品牌(pai)口(kou)碑(bei)都(dou)好，但是每年新生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)報到(dao)率只有90%，有10%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)流失了。我(wo)調查后(hou)發現(xian)，流失的(de)(de)(de)(de)(de)原因不(bu)(bu)是因為學(xue)(xue)校辦(ban)(ban)得不(bu)(bu)好，而是嫌大(da)專層次(ci)(ci)偏低，出國(guo)留學(xue)(xue)去了。所以，我(wo)們辦(ban)(ban)教育(yu)也必須考慮到(dao)老(lao)百姓(xing)受教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求在(zai)不(bu)(bu)斷提升這一(yi)點。

　　最后，從職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)發展(zhan)規律來(lai)(lai)講(jiang)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)應(ying)(ying)該屬于(yu)應(ying)(ying)用(yong)技術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)，是(shi)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種類(lei)型(xing)(xing)。其實，聯(lian)合國(guo)教科(ke)文組織(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)分成兩種類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)傳統學(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)，還有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)應(ying)(ying)用(yong)技術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)。兩種類(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)在(zai)(zai)國(guo)外是(shi)大(da)(da)寫的(de)(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間(jian)有(you)立交橋可以互通。澳(ao)大(da)(da)利亞有(you)大(da)(da)約70%的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生選(xuan)擇應(ying)(ying)用(yong)技術型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)，畢業后他可以工作，也(ye)可以繼續升(sheng)學(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)(yi)(yi)部(bu)分想做研(yan)究深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)生，則進入了學(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)校。其實八十年代國(guo)務(wu)院(yuan)頒布(bu)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)條例就(jiu)包括兩種學(xue)位(wei)系統，一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)學(xue)術型(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博(bo)士、碩士等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)種就(jiu)是(shi)專(zhuan)業學(xue)位(wei)，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)位(wei)。目前專(zhuan)業或(huo)職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)位(wei)沒有(you)專(zhuan)業學(xue)士，只是(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)業碩士，且并不(bu)完善，屬于(yu)架在(zai)(zai)中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)很(hen)奇怪(guai)的(de)(de)(de)現象(xiang)。這個體系沒有(you)建構起來(lai)(lai)，我們的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)發展(zhan)受到了很(hen)多的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高職(zhi)教(jiao)育現在的問(wen)(wen)題(ti)是(shi)有(you)一(yi)個(ge)“天花(hua)(hua)板(ban)”，“天花(hua)(hua)板(ban)”封在那，路就斷(duan)了。高職(zhi)教(jiao)育最大的問(wen)(wen)題(ti)就是(shi)要把“天花(hua)(hua)板(ban)”捅(tong)破(po)。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學(xue)科型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)應用(yong)技(ji)術型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)交橋，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)(cai)(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，才(cai)(cai)(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天才(cai)(cai)(cai)會(hui)真正到來(lai)。但(dan)現在很多老百姓(xing)還是認為，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是比較差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)(cai)(cai)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)，所以不少(shao)學(xue)生(sheng)寧愿選擇讀一些就(jiu)(jiu)業前景(jing)差的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科，要本(ben)科文憑，也(ye)不愿意到高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)習。中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟發展到了(le)這(zhe)(zhe)一步，特(te)別是沿(yan)海地區發展得(de)這(zhe)(zhe)么快，和(he)世界密切(qie)互動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)也(ye)要跟上(shang)。應該把職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)打造(zao)成一個有競爭力(li)和(he)有吸引力(li)、立(li)交的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)(zhe)個體(ti)系(xi)建構起來(lai)，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，包括中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)(jiu)會(hui)再(zai)上(shang)一個新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)(zhe)是一個很大的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)切(qie)入(ru)點，目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸(jing)就(jiu)(jiu)在這(zhe)(zhe)里。

　　現在教育管理部門也(ye)有提出要打通中職和(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)應(ying)(ying)用本科(ke)(ke)、應(ying)(ying)用本科(ke)(ke)和(he)專業碩士的路徑(jing)，這表明已(yi)開始重視這個問題了，但在操作上還是把高(gao)職放在專科(ke)(ke)這個層次(ci)，應(ying)(ying)用本科(ke)(ke)由普(pu)通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通(tong)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)(xue)之類(lei)，我(wo)知道，要想從骨子里改(gai)變它的(de)學(xue)(xue)科型體系(xi)、改(gai)變那種辦學(xue)(xue)的(de)思維還是很難的(de)。中國這(zhe)么大，對(dui)應用型人才需求這(zhe)么迫切，至少應該兩者并舉，在對(dui)部(bu)分傳統(tong)高(gao)(gao)校改(gai)造(zao)轉型的(de)同時，應該從優秀的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切地(di)方需求的(de)學(xue)(xue)校入(ru)手開展試點，有(you)序推進。政府部(bu)門很善于掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀(guan)上講了高職院校的發展(zhan)，這是非(fei)常重要的問題。如果要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的條件怎么樣？

　　劉(liu)：條(tiao)件完全具備(bei)。深職(zhi)院經(jing)教育部批準(zhun)，曾在(zai)全國第一個開(kai)展了(le)(le)十年(nian)(nian)(nian)多(duo)的四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職(zhi)教育實踐，培養(yang)了(le)(le)3,200多(duo)名四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生，積累(lei)了(le)(le)經(jing)驗。我們(men)還有十多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯合(he)培養(yang)研究生的經(jing)歷，其(qi)中，碩士343名、博(bo)士9名，已有288名研究生順利畢(bi)(bi)業(ye)(ye)。從跟蹤調查看(kan)，企業(ye)(ye)對(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職(zhi)學生還是很(hen)歡迎的，不(bu)少畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生都進入了(le)(le)深圳的高端企業(ye)(ye)，成為骨干。可惜的是由(you)于制(zhi)(zhi)度不(bu)配套，這一探索不(bu)得(de)不(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職(zhi)”文憑(ping)發(fa)放是個大問題，按規定學校(xiao)只能(neng)發(fa)“專(zhuan)科(ke)(ke)”文憑(ping)，只是注(zhu)明(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)學制(zhi)(zhi)，深圳市(shi)政(zheng)府下(xia)發(fa)紅頭文件，在(zai)本地可享(xiang)受本科(ke)(ke)待遇(yu)，但出深圳就(jiu)(jiu)不(bu)行了(le)(le)，在(zai)國家管理系統中就(jiu)(jiu)只能(neng)是專(zhuan)科(ke)(ke)。學了(le)(le)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)還是個專(zhuan)科(ke)(ke)，對(dui)學生不(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)一定就(jiu)(jiu)在(zai)深圳本地工(gong)作。

　　再(zai)談(tan)談(tan)我們的基礎條件。這幾年學(xue)校狠抓高職類型的師資(zi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設，不到(dao)(dao)5年時間，正(zheng)教(jiao)授(shou)從(cong)50人增加到(dao)(dao)150人左(zuo)右，今年評完后，正(zheng)教(jiao)授(shou)就會(hui)達到(dao)(dao)160多(duo)位，副教(jiao)授(shou)有500多(duo)位，這個師資(zi)隊(dui)(dui)伍比很(hen)多(duo)本科大學(xue)還要強(qiang)。設備硬件條件不用(yong)多(duo)說了。

　　2011年西班(ban)牙有(you)一(yi)個全(quan)球(qiu)大(da)學網絡數(shu)據(ju)排行榜，將全(quan)世界15,000所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)進行排序(xu)(xu)。深(shen)職院(yuan)在(zai)這(zhe)個綜合(he)排序(xu)(xu)中(zhong)，名列1686位，中(zhong)國(guo)有(you)988所(suo)(suo)大(da)學入(ru)選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這(zhe)近(jin)千所(suo)(suo)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第80位，這(zhe)個排名比國(guo)內一(yi)些211大(da)學的排名還要靠前，在(zai)全(quan)國(guo)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領先(xian)。國(guo)家精品(pin)課(ke)程53門(men)，國(guo)家教學名師2人、國(guo)家級教學團隊2個，等等。科(ke)研方面(mian)，學校(xiao)(xiao)積極(ji)探(tan)索與企業和社會密切結合(he)的應用(yong)研究(jiu)模式，綜合(he)實力在(zai)廣東(dong)省130余所(suo)(suo)各類(lei)高校(xiao)(xiao)中(zhong)位居(ju)前列，應用(yong)專利發明方面(mian)更是比較領先(xian)，超過一(yi)些一(yi)本重點大(da)學。

　　黃：我(wo)個人認為，大學(xue)的(de)科學(xue)研(yan)究應(ying)該是(shi)能(neng)夠引領產業發展、引領社會進步的(de)，在這方面，你們學(xue)校的(de)思路是(shi)什么樣的(de)？

　　劉：學校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)化這(zhe)(zhe)樣一種辦學理念(nian)，就是(shi)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四方(fang)聯動(dong)，產學研(yan)(yan)(yan)用立體推進(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)(xiao)一定要(yao)開(kai)(kai)放辦學，這(zhe)(zhe)也是(shi)一個世(shi)界性(xing)趨勢。我們(men)強(qiang)調，學校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)同政府(fu)、行(xing)業(ye)、企業(ye)密(mi)切(qie)聯動(dong)，學校(xiao)(xiao)(xiao)為主體，政府(fu)指(zhi)導、行(xing)業(ye)企業(ye)參與(yu)，形(xing)成一個開(kai)(kai)放有機的教育運(yun)行(xing)體系；同時要(yao)把(ba)產業(ye)、教學、研(yan)(yan)(yan)發(fa)、應用服務等多項功能結合(he)起來立體協(xie)調推進(jin)，追求效益的最大化，改變過去人才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)產業(ye)和社會需求脫節，教學與(yu)科研(yan)(yan)(yan)脫節，研(yan)(yan)(yan)發(fa)與(yu)應用服務脫節等痼疾。這(zhe)(zhe)一思路貫通學校(xiao)(xiao)(xiao)的人才(cai)培(pei)養(yang)、科學研(yan)(yan)(yan)究、社會服務等各方(fang)面(mian)，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能做到與(yu)產業(ye)發(fa)展、社會進(jin)步合(he)拍，并進(jin)而實現(xian)您說的引領(ling)產業(ye)發(fa)展、引領(ling)社會進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)(wo)在(zai)深職院反(fan)復講，不(bu)(bu)(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)校的(de)看(kan)家本領(ling)和特色不(bu)(bu)(bu)能丟，而且要強(qiang)化(hua)。所(suo)以我(wo)(wo)(wo)來了以后(hou)(hou)搞了幾(ji)項(xiang)改革(ge)。比如說公共外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)。我(wo)(wo)(wo)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)時，在(zai)考(kao)(kao)四(si)、六級(ji)上投入(ru)了巨(ju)大(da)精力。老師學(xue)(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)著所(suo)謂(wei)標準(zhun)化(hua)試題轉，死記硬背考(kao)(kao)過關(guan)拿了證，到工作崗位上卻開不(bu)(bu)(bu)了口、用不(bu)(bu)(bu)了。我(wo)(wo)(wo)認(ren)為這是(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)做法，完全不(bu)(bu)(bu)適合高職院校。四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)試考(kao)(kao)的(de)內容不(bu)(bu)(bu)強(qiang)調應用而是(shi)強(qiang)調語(yu)法、詞匯等等，如果把普(pu)通專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當成英(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去看(kan)待，那就(jiu)走(zou)偏了。2007年我(wo)(wo)(wo)來深職院之后(hou)(hou)，就(jiu)把英(ying)(ying)語(yu)四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)試和畢業文憑掛鉤的(de)規定給取消了。

　　黃：英語等級(ji)考(kao)試不(bu)再作為畢(bi)業資(zi)格的要求(qiu)？

　　劉：對，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六(liu)級證書(shu)。但不(bu)(bu)是不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)語(yu)，而(er)是要(yao)(yao)應用性(xing)的(de)職業(ye)(ye)英(ying)語(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本身(shen)應試能(neng)(neng)力不(bu)(bu)強(qiang)，大學(xue)三年(nian)(nian)，有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)花一年(nian)(nian)半甚至(zhi)兩年(nian)(nian)多(duo)(duo)的(de)時間背英(ying)語(yu)，考試之后(hou)就把書(shu)扔了。我們的(de)改革是推(tui)進職業(ye)(ye)英(ying)語(yu)。職業(ye)(ye)英(ying)語(yu)的(de)內(nei)容(rong)包括職場(chang)英(ying)語(yu)、行(xing)業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)和共核(he)交(jiao)際英(ying)語(yu)幾個方面(mian)(mian)，注重英(ying)語(yu)交(jiao)際能(neng)(neng)力與職場(chang)素養、專業(ye)(ye)素養的(de)結合，強(qiang)調應用能(neng)(neng)力，特別是聽、說、寫的(de)能(neng)(neng)力。高(gao)職院校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)以后(hou)，在外語(yu)方面(mian)(mian)要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你在機(ji)(ji)器旁、在企(qi)業(ye)(ye)里，能(neng)(neng)較熟練地看懂和使用相關的(de)英(ying)文資料(liao)，在這(zhe)方面(mian)(mian)甚至(zhi)強(qiang)過英(ying)語(yu)專業(ye)(ye)本科生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)水平。我們把職業(ye)(ye)英(ying)語(yu)分成很(hen)多(duo)(duo)類，比(bi)如(ru)說管(guan)理英(ying)語(yu)、設計英(ying)語(yu)、機(ji)(ji)電(dian)英(ying)語(yu)。這(zhe)種做法很(hen)受學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歡(huan)迎(ying)。

　　黃(huang)：教材是各個專(zhuan)業自己編？

　　劉(liu)：是這樣的(de)(de)，英語(yu)(yu)老(lao)師(shi)要鉆研(yan)和熟悉(xi)一定的(de)(de)專業(ye)、行(xing)業(ye)知(zhi)識，把從專業(ye)企業(ye)一線收集(ji)的(de)(de)真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處(chu)理后，直接編進教材。現在(zai)深職(zhi)院已(yi)經出版(ban)了40來種職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)教材，連(lian)清華、哈工大(da)(da)等重點大(da)(da)學的(de)(de)教師(shi)都參加進來了。目前全國大(da)(da)概已(yi)有(you)三、四百所高職(zhi)院校主動采(cai)用這套教材。

　　黃：高(gao)職的(de)學(xue)生本來就是應(ying)試教育的(de)失敗者，又(you)逼他去(qu)應(ying)試，這就不(bu)對。所以(yi)我覺得你們的(de)做法很(hen)好。

　　劉(liu)：一定要突出應用(yong)，一定要突出職(zhi)業特點。改革(ge)之后，《中國(guo)教育報》、《中國(guo)青(qing)年報》等媒體曾大篇幅報道(dao)，在國(guo)內外同行中也產生了很好(hao)的反(fan)響。

　　黃：你(ni)們推(tui)行的(de)相當于研究(jiu)生(sheng)階段的(de)專業(ye)英語。

　　劉：職業(ye)英語改革和(he)大學(xue)的(de)專業(ye)英語教育有一定的(de)相(xiang)通(tong)之(zhi)處，即強(qiang)調英語和(he)專業(ye)的(de)結合(he)，當然(ran)不是一回事。我們強(qiang)調高職學(xue)生的(de)職業(ye)發展(zhan)需求(qiu)和(he)工(gong)作崗位要求(qiu)，做(zuo)得更具體。我們的(de)目標是將(jiang)來能(neng)以(yi)職場英語水(shui)平測試(shi)最終替代四、六(liu)級(ji)考(kao)試(shi)，讓社會認可(ke)。2011年(nian)6月，我們學(xue)校(xiao)和(he)商務部(bu)國際(ji)貿易(yi)學(xue)會共同開發了“全國職場英語考(kao)試(shi)（一級(ji)）”。這項考(kao)試(shi)一經推出，勢(shi)頭(tou)就(jiu)非常好，上半(ban)年(nian)首次考(kao)試(shi)有6000多人(ren)(ren)報名，下半(ban)年(nian)第二(er)次考(kao)試(shi)就(jiu)增加到20000多人(ren)(ren)報名。目前在全國27個省市設立(li)了162個考(kao)點。我希望(wang)將(jiang)來能(neng)把(ba)應試(shi)性的(de)四、六(liu)級(ji)考(kao)試(shi)取消，或徹底(di)改革。不光職業(ye)院(yuan)校(xiao)要改革，普通(tong)大學(xue)也應該改革，全社會要轉變(bian)這個觀念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例子舉得比較好，很有說服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校(xiao)后(hou)，倡(chang)導學校(xiao)做職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)示范，不只在工學結(jie)(jie)合上下(xia)功夫，還要盡可能與國(guo)外的(de)(de)(de)先進(jin)標準(zhun)、行業(ye)標準(zhun)、企業(ye)標準(zhun)結(jie)(jie)合。中國(guo)發(fa)展得非常(chang)快，很(hen)多地方都(dou)缺標準(zhun)，所以在研發(fa)標準(zhun)上，我們一(yi)(yi)方面(mian)要借(jie)鑒國(guo)外，另(ling)一(yi)(yi)方面(mian)要結(jie)(jie)合中國(guo)的(de)(de)(de)國(guo)情。這樣才能對中國(guo)的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)起到(dao)推動作(zuo)用。

　　黃(huang)：你說的那(nei)個標準，能不能具(ju)體講講？

　　劉(liu)：我先講一(yi)下(xia)英語。2007年4月起推行的(de)全(quan)(quan)(quan)國國際商(shang)務英語考試(shi)(shi)，一(yi)級標準(zhun)和二(er)級標準(zhun)都出自深(shen)職院(yuan)，全(quan)(quan)(quan)國的(de)考試(shi)(shi)中心也設在深(shen)職院(yuan)。要(yao)(yao)考商(shang)務英語證書，不管是(shi)什么重點大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生，都要(yao)(yao)用深(shen)職院(yuan)研發(fa)的(de)這(zhe)個標準(zhun)。這(zhe)個標準(zhun)是(shi)經過商(shang)務部認(ren)可(ke)的(de)。它是(shi)在全(quan)(quan)(quan)國多所大學(xue)(xue)共(gong)同(tong)競爭的(de)情況下(xia)，最終確定由深(shen)職院(yuan)開發(fa)的(de)。

　　我校(xiao)媒體與傳播(bo)學院建(jian)立了(le)印刷(shua)媒體技(ji)術中心，經國(guo)家標(biao)準(zhun)化(hua)管理委(wei)員會批準(zhun)，全(quan)國(guo)印刷(shua)標(biao)準(zhun)化(hua)技(ji)術委(wei)員會書(shu)刊(kan)印刷(shua)分技(ji)術委(wei)員會和包裝印刷(shua)分技(ji)術委(wei)員會兩個秘書(shu)處將落戶我校(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)將在(zai)全(quan)國(guo)的書(shu)刊(kan)印刷(shua)、包裝印刷(shua)技(ji)術領(ling)域的標(biao)準(zhun)研制中發(fa)揮重要的組織和主導作用。我們把兩個委(wei)員會引進來(lai)，就是希望(wang)在(zai)創設標(biao)準(zhun)上多做工(gong)作，從而能夠走在(zai)行業發(fa)展(zhan)的前頭。

　　黃：標準的(de)(de)制(zhi)定也是高職院校引領行業(ye)發展的(de)(de)一個(ge)很重要(yao)的(de)(de)手段。

　　劉：這就是一(yi)(yi)個(ge)(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)(ge)平臺。我去國外看(kan)了看(kan)，國外對(dui)行業非(fei)常(chang)重視，國內目(mu)前(qian)是對(dui)企(qi)(qi)業非(fei)常(chang)重視，這是各有(you)各的(de)(de)(de)邏輯。國外的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些同行，如美國、加拿(na)大的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些城市(shi)大學(xue)、理工(gong)學(xue)院，他們和行業接軌非(fei)常(chang)緊密，因為(wei)那(nei)里的(de)(de)(de)產業非(fei)常(chang)規(gui)范，行業引(yin)導(dao)了整(zheng)個(ge)(ge)企(qi)(qi)業。我們現在行業協會的(de)(de)(de)作(zuo)用沒有(you)充分發揮，往往政(zheng)府(fu)直接負責企(qi)(qi)業，學(xue)校(xiao)也是更多地(di)注(zhu)重與一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)具體的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業合作(zuo)。其(qi)實這對(dui)人才培養和可持續發展是有(you)很大的(de)(de)(de)局(ju)限性(xing)的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)“十二五”開(kai)局之(zhi)年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)立足深圳、服務廣東、示范全(quan)國(guo)，努力(li)把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)開(kai)放(fang)式(shi)、創新(xin)型(xing)、國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特色、世界一(yi)(yi)(yi)流應(ying)用技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)限(xian)定(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)開(kai)放(fang)式(shi)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)資(zi)源都(dou)要利用起(qi)來(lai)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要和社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合(he)，在產業(ye)、社(she)會、文化(hua)發(fa)展中(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要有(you)所(suo)(suo)引(yin)領，所(suo)(suo)以(yi)開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能(neng)再走傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起(qi)門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)和1800多家(jia)企(qi)業(ye)有(you)著深度合(he)作，有(you)著和企(qi)業(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等(deng)(deng)等(deng)(deng)，很多企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。第(di)二個(ge)是(shi)(shi)創新(xin)型(xing)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們(men)要堅(jian)持的(de)(de)(de)(de)(de)方向，作為(wei)特區的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)，必須(xu)要突破框框，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要有(you)這(zhe)(zhe)個(ge)擔當。第(di)三個(ge)就是(shi)(shi)國(guo)際化(hua)，深圳是(shi)(shi)全(quan)國(guo)連(lian)續17年進出口額(e)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)是(shi)(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)標準都(dou)是(shi)(shi)和國(guo)際接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個開放式(shi)和深圳市的定位也是一致的。

　　我們回(hui)過頭來再談一(yi)談引領產業(ye)發展的問題。你剛才講到(dao)了教育改革里面(mian)(mian)的英語教育，然后講到(dao)了引入行業(ye)委員會(hui)秘(mi)書處(chu)，參與標準的制定(ding)。在引領產業(ye)發展方面(mian)(mian)，學(xue)校跟企業(ye)還(huan)能開展哪些合作？

　　劉(liu)：比如說專業(ye)的設置，學(xue)校的一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵(han)就是專業(ye)，所(suo)以我們把學(xue)生反映(ying)的那些社會需求不(bu)大(da)、就業(ye)前景(jing)不(bu)好(hao)、企業(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘(tao)汰的專業(ye)進行(xing)關停(ting)并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校這幾(ji)年做(zuo)了(le)一(yi)件事，從(cong)原來(lai)100多(duo)個(ge)專業(ye)，壓縮成目前的70多(duo)個(ge)專業(ye)。比如過去(qu)有一(yi)個(ge)鐘(zhong)表設計專業(ye)，其實沒(mei)有必(bi)要把它單獨列為一(yi)個(ge)專業(ye)，合(he)并(bing)到工業(ye)設計專業(ye)就行(xing)了(le)。

　　黃(huang)：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環境設(she)計、園林設(she)計等相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的聯系也是(shi)很緊(jin)的，能并(bing)就并(bing)。還有(you)電(dian)子信息類的一(yi)些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，也進行(xing)了(le)整合。管(guan)理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業也是(shi)如(ru)此。就這樣關(guan)掉了(le)30多個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。來自老師(shi)(shi)方面(mian)的壓力也比較大，但不(bu)(bu)能因(yin)人設(she)事，屁股指揮腦袋(dai)，必須堅(jian)持以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為根本，不(bu)(bu)能為了(le)一(yi)些人有(you)課上，就不(bu)(bu)顧(gu)實際需求安(an)排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)學(xue)(xue)(xue)，這是(shi)本末倒置。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業設(she)置和教(jiao)師(shi)(shi)都有(you)一(yi)個與(yu)時俱進的問(wen)題，都得有(you)所壓力。因(yin)循(xun)守(shou)舊、按習(xi)慣行(xing)事，會(hui)省力舒服，但怎么能跟得上時代發展的步伐？

　　我們(men)(men)目(mu)前的專業(ye)(ye)(ye)緊扣深圳(zhen)的四(si)(si)大(da)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是高新(xin)技術(shu)，第二是金融，第三(san)是物流，第四(si)(si)就是文化產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。我們(men)(men)目(mu)前著重針對這四(si)(si)大(da)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。同時，我們(men)(men)也瞄(miao)準(zhun)了深圳(zhen)三(san)大(da)戰(zhan)略(lve)性新(xin)興產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生物、互(hu)聯網和(he)新(xin)能源，所以我們(men)(men)正在根據產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和(he)趨勢調整設置專業(ye)(ye)(ye)布局(ju)，比如正商討幾個二級學院共同組建新(xin)能源工程學院，也向市發改委申請了項(xiang)目(mu)。

　　黃(huang)：我去了無錫職業技(ji)術(shu)學院，他們現在要(yao)建(jian)一個物聯網技(ji)術(shu)的工廠(chang)。

　　劉：無(wu)錫是全(quan)國(guo)的物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)(wang)示范城市，所以(yi)江南大學建(jian)了一(yi)個物(wu)(wu)聯(lian)網(wang)(wang)學院。深圳是全(quan)國(guo)三網(wang)(wang)融合的試點城市，所以(yi)我(wo)們就(jiu)(jiu)配合這項工(gong)作(zuo)，擬重點建(jian)設相關專業(ye)(ye)，特別(bie)是交叉性(xing)的前沿專業(ye)(ye)。要讓老師了解(jie)產(chan)業(ye)(ye)最新發展(zhan)，很多博士和(he)(he)新教(jiao)師來我(wo)校任教(jiao)后，我(wo)們就(jiu)(jiu)把他們先派到企(qi)(qi)業(ye)(ye)去。他們在企(qi)(qi)業(ye)(ye)實踐(jian)中發現(xian)，自己掌握(wo)的知識和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的運作(zuo)是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對(dui)產業升級，你們(men)和企(qi)業進行的合作(zuo)都(dou)有哪些？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)模式是(shi)“政校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)(qi)四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)研(yan)用立體推(tui)進”。高(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊(bi)端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)職能(neng)分工(gong)太細太絕對，學(xue)生處搞(gao)創(chuang)新是(shi)學(xue)生處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)談合作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談怎(zen)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、怎(zen)么(me)實習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)不能(neng)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)發、服務(wu)一(yi)(yi)起(qi)(qi)談呢(ni)？我現在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師不光要教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)還要育人，還要兼顧其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適當分工(gong)、有所側重(zhong)，但是(shi)人為的(de)(de)(de)(de)井水不犯河(he)水就(jiu)(jiu)(jiu)不合適，效率(lv)就(jiu)(jiu)(jiu)無法(fa)最大化。我們(men)剛(gang)才看到的(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒體學(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德(de)堡印(yin)刷技術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四方聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政府的(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上級文產(chan)辦(ban)、文化局批(pi)準，廣(guang)東省行(xing)(xing)業(ye)協會參(can)與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)起(qi)(qi)合作(zuo)。下一(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)學(xue)研(yan)用立體推(tui)進，把(ba)產(chan)業(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發、服務(wu)全部(bu)(bu)結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)(qi)，每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫徹(che)這個(ge)(ge)(ge)理(li)念(nian)(nian)。當然我也跟老(lao)(lao)師們(men)講，不要搞(gao)形(xing)而上學(xue)、一(yi)(yi)刀切，不要生搬(ban)硬套，因(yin)為每個(ge)(ge)(ge)專業(ye)、每個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)不一(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下要有這個(ge)(ge)(ge)理(li)念(nian)(nian)，但并不是(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭平均用力，你要有所側重(zhong)、因(yin)地制宜。

　　黃：這些(xie)企業都在學(xue)校有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看(kan)的(de)(de)(de)藝術設(she)計學(xue)院，就(jiu)和(he)深圳(zhen)幾個比較大的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司合作建(jian)設(she)了(le)研發(fa)中心。其中如愛(ai)迪爾(er)珠寶(bao)公(gong)(gong)司投資了(le)80多(duo)萬把(ba)研發(fa)中心建(jian)在(zai)校內(nei)，公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)研發(fa)人員(yuan)和(he)學(xue)校的(de)(de)(de)老師共(gong)同辦公(gong)(gong)，平時在(zai)這里上班，企(qi)業的(de)(de)(de)珠寶(bao)鑒定技術、珠寶(bao)設(she)計也都可以(yi)在(zai)學(xue)校進行，學(xue)生也參與其中。學(xue)生的(de)(de)(de)作品(pin)檢(jian)驗合格達到公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)產品(pin)標準(zhun)，就(jiu)可以(yi)推(tui)向市場(chang)。另外動畫學(xue)院數字創意公(gong)(gong)共(gong)技術服(fu)務(wu)平臺等(deng)等(deng)，也都直接(jie)面向企(qi)業提供(gong)服(fu)務(wu)。合作形式多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)業是國(guo)際(ji)、國(guo)內(nei)頂級企(qi)業。

　　黃：這跟溫州的(de)模式就不一樣。

　　劉：溫州(zhou)的(de)學校(xiao)(xiao)是(shi)與(yu)當(dang)地的(de)中小企業合(he)(he)(he)(he)作。我(wo)們講引領，對深(shen)職(zhi)院(yuan)來說(shuo)，就(jiu)是(shi)要有國(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，走(zou)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)道路(lu)。深(shen)圳(zhen)的(de)特點是(shi)高新企業多，如(ru)果不走(zou)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)道路(lu)的(de)話，學生(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業，就(jiu)無法適應外向型企業和國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)城(cheng)市的(de)要求。我(wo)還(huan)提倡一(yi)(yi)(yi)個理念，科技要和人(ren)文結合(he)(he)(he)(he)、和藝術結合(he)(he)(he)(he)。前幾天我(wo)去(qu)高交(jiao)會參觀，看到我(wo)們化(hua)生(sheng)學院(yuan)的(de)喬方博(bo)士和農(nong)業部的(de)一(yi)(yi)(yi)個合(he)(he)(he)(he)作項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。農(nong)業部在(zai)全國(guo)設了50個農(nong)業產(chan)業技術體系，和我(wo)校(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)(he)作的(de)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼(yan)綜合(he)(he)(he)(he)試驗站是(shi)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)個設在(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)。喬老師(shi)主持(chi)的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)還(huan)參展(zhan)了今年的(de)文博(bo)會，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)組以荔枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入(ru)文化(hua)創(chuang)意的(de)內涵，開發了很多衍(yan)生(sheng)產(chan)品，比如(ru)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)系列糖果、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木刻、環(huan)保袋等等，學生(sheng)參與(yu)創(chuang)意設計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職(zhi)院在人才培養理念上有(you)哪些自己的思考？

　　劉(liu)：過(guo)去(qu)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)力，我覺(jue)得(de)(de)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)能(neng)力這個(ge)(ge)(ge)(ge)方向是對(dui)(dui)的(de)(de)(de)，但是面對(dui)(dui)今天的(de)(de)(de)形勢，尤其(qi)是對(dui)(dui)深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)講，光強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)力是不(bu)夠的(de)(de)(de)，必須把核心(xin)技能(neng)與綜(zong)合(he)素(su)質結合(he)在(zai)(zai)(zai)一起，這樣才能(neng)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型(xing)發展。我請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)公(gong)司對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行了跟(gen)蹤調(diao)(diao)(diao)(diao)查。我校有的(de)(de)(de)國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也是全國(guo)數一數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了三(san)四(si)(si)年就(jiu)大部分(fen)改(gai)行了。這說明(ming)一個(ge)(ge)(ge)(ge)什么問題呢？我們(men)搞教育的(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)理(li)念(nian)框(kuang)架設計學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展路向，按照一個(ge)(ge)(ge)(ge)模子來(lai)打造，是行不(bu)通的(de)(de)(de)。他進(jin)入社會(hui)(hui)以后(hou)，社會(hui)(hui)是一只(zhi)看(kan)不(bu)見(jian)的(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)方更需要(yao)人(ren)，哪個(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)方更有利于個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)發展，說得(de)(de)實在(zai)(zai)(zai)一點，哪個(ge)(ge)(ge)(ge)地(di)方更能(neng)賺(zhuan)到錢、更利于個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)工(gong)作生(sheng)活，就(jiu)會(hui)(hui)把他往(wang)哪里引。因此(ci)在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置上，要(yao)考慮所在(zai)(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)特點，要(yao)考慮將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)需求。有些(xie)(xie)老師強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思想(xiang)，我認為(wei)這要(yao)辯證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形勢下(xia)，我們(men)應該用事實說話(hua)，要(yao)做(zuo)一些(xie)(xie)調(diao)(diao)(diao)(diao)研，要(yao)把崗位(wei)適應能(neng)力和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)力變(bian)(bian)成學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)力。我看(kan)過(guo)一份資料，美國(guo)人(ren)一生(sheng)要(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四(si)(si)、五種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會(hui)(hui)更頻繁。

　　黃：對，要(yao)有崗(gang)位操作(zuo)的(de)能力(li)，也要(yao)有崗(gang)位變遷(qian)的(de)能力(li)。

　　劉：我們辦職業教育，一個(ge)是要(yao)改變(bian)過去傳(chuan)統高(gao)校理論脫離實際的(de)(de)情況，另一方面，又不能辦成職業培(pei)(pei)訓所，要(yao)平衡把(ba)握，辦成一個(ge)以培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生創新(xin)能力為(wei)主的(de)(de)高(gao)校，我覺得中(zhong)國絕大(da)(da)部(bu)分的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)都應該(gai)走這條路。學(xue)(xue)科的(de)(de)體系(xi)變(bian)化太快(kuai)，中(zhong)國保(bao)留少數研究(jiu)型的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)差不多了，其他大(da)(da)部(bu)分應該(gai)走這種(zhong)創新(xin)型應用人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)路子，要(yao)適應社會(hui)變(bian)化的(de)(de)要(yao)求。

　　黃(huang)：具體(ti)有什么措施？理念(nian)上(shang)注意(yi)到了，在(zai)實(shi)際教(jiao)育計劃的制定以及人才培養過程(cheng)中，怎(zen)么體(ti)現這個(ge)精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現在開設了(le)很多的(de)創新(xin)型(xing)項目課(ke)程。所謂創新(xin)型(xing)項目課(ke)程，就是(shi)老(lao)師有了(le)橫向課(ke)題之后(hou)，吸納學(xue)(xue)生參與，通過網絡(luo)公(gong)布(bu)信(xin)息，全校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生可以不限專業自(zi)由選修。老(lao)師帶著學(xue)(xue)生邊(bian)上(shang)課(ke)，邊(bian)完成這個課(ke)題。每(mei)個學(xue)(xue)期核定60-80課(ke)時(shi)的(de)工作量(liang)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給一些經費(fei)支持，上(shang)課(ke)的(de)形式也(ye)非常(chang)靈活。

　　黃(huang)：課程是學校出的還(huan)是老師自己(ji)出的？

　　劉：老師自己出的(de)。

　　黃：這類的(de)課(ke)程有多少(shao)門？

　　劉：已開展了(le)三個學期一共62門。

　　黃：主要的經(jing)費是從社(she)會拿，學校還提供支(zhi)持，是吧(ba)？

　　劉：主要從社(she)會(hui)拿，橫向(xiang)課題經費要達到一定(ding)水平學校才允許(xu)開課，開課方(fang)式(shi)比較(jiao)靈活，學校在工作量等方(fang)面有傾斜。

　　黃：一個項目一般(ban)多(duo)少學生參(can)與？

　　劉：一般十(shi)幾個(ge)人或(huo)二三十(shi)個(ge)人參與(yu)。

　　黃：那么(me)這個(ge)(ge)面(mian)就(jiu)很廣(guang)了(le)(le)。一萬個(ge)(ge)學(xue)生里，能(neng)培養出(chu)幾百個(ge)(ge)有(you)創新精(jing)神的(de)學(xue)生，那就(jiu)不得(de)了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉：學(xue)校現在還設(she)有大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)團(tuan)隊(dui)的孵化器，提供(gong)了(le)50多個門面，兩年免(mian)房(fang)租，扶持(chi)大學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生還是(shi)畢業生？

　　劉：在校生，一般都有老師指(zhi)導(dao)。學校每年都有一兩(liang)百個各類項(xiang)(xiang)目申報，專家進行評審(shen)后立(li)項(xiang)(xiang)，學校還給(gei)一點啟動經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊都會到工(gong)商(shang)部(bu)門注冊成立(li)公司(si)，直接面對(dui)市(shi)場，比如其(qi)中一個做得比較好的(de)叫“雜草叢(cong)生工(gong)作室”。學校主(zhu)要是培養他們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新能(neng)力。

　　黃：這個很(hen)重要，現在有多少家？

　　劉(liu)：有(you)37家，學校一(yi)共可(ke)以提供56個(ge)鋪面(mian)，但是現在還沒(mei)有(you)住(zhu)滿。

　　黃：我覺得(de)這是比(bi)較(jiao)有(you)特色的。包括(kuo)你們怎么培(pei)養學生的崗位轉移能力(li)，或者說核心競(jing)爭力(li)。側(ce)重能力(li)培(pei)養，才能扶持學生自主發展。

　　黃：下面專門談談大(da)(da)學文化。你怎么理解大(da)(da)學文化？高職院校(xiao)跟普通(tong)大(da)(da)學之間的(de)區別是什(shen)么？高職院校(xiao)的(de)類型特征是什(shen)么？特別希望聽聽劉校(xiao)長的(de)概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵、最重要(yao)又是(shi)(shi)(shi)(shi)最復雜(za)的(de)問題。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)看(kan)得見摸不著。可以(yi)說什么(me)都是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)你又很難說清楚。很多(duo)年前(qian)寫文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)曾經(jing)搜(sou)索過，當(dang)時(shi)就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)定義。后來我(wo)(wo)開講座，喜歡用例子(zi)來說明。我(wo)(wo)說一(yi)朵花長在(zai)野地(di)里，長在(zai)山坡上，沒有(you)人(ren)問，它就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)自(zi)然(ran)的(de)東西。如果一(yi)個(ge)小伙子(zi)把它摘下來，送給女孩子(zi)，那么(me)這(zhe)朵花就(jiu)變(bian)成了文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，它就(jiu)變(bian)成了表情達意(yi)的(de)符號。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)說“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)”。甲(jia)骨(gu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)頭有(you)腰(yao)有(you)胳膊(bo)有(you)腿，并有(you)了些(xie)紋飾。所(suo)以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)滲透了人(ren)的(de)因素的(de)事項都是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)(shi)和人緊密(mi)結合的(de)。有時候(hou)談(tan)(tan)到一些概念，不妨作反向思(si)(si)考，我(wo)們現在講“以人為(wei)(wei)本(ben)”，那么過去是(shi)(shi)以什(shen)么為(wei)(wei)本(ben)？過去曾經以階級斗爭(zheng)為(wei)(wei)本(ben)。在西方，人本(ben)思(si)(si)想是(shi)(shi)從文(wen)藝復興開始明確提出的(de)，當時是(shi)(shi)和神本(ben)主義相對而言的(de)。我(wo)們談(tan)(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)(tan)以人為(wei)(wei)本(ben)，要(yao)辯證地思(si)(si)索，很多概念又長又拗口(kou)還是(shi)(shi)講不清楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)，我(wo)認為核心(xin)(xin)就是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)精(jing)神和(he)(he)價(jia)值追求，這是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)關鍵的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。要(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健康、向上、卓越和(he)(he)有特色的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)。有了(le)(le)這個(ge)(ge)東(dong)西(xi)，大(da)(da)學(xue)就有魂了(le)(le)。當然，制(zhi)度(du)(du)也(ye)很(hen)重要(yao)(yao)(yao)，但(dan)(dan)大(da)(da)學(xue)最(zui)(zui)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有一(yi)(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和(he)(he)精(jing)神追求，以(yi)(yi)及一(yi)(yi)種(zhong)約定俗(su)成(cheng)、廣為認同的(de)(de)(de)思想方(fang)式。用(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)約、引(yin)領，比用(yong)有形(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)理還(huan)要(yao)(yao)(yao)深刻有力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)低層次的(de)(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理方(fang)式來(lai)管(guan)(guan)理大(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)個(ge)(ge)臺(tai)階就是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)理。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟(jing)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有它(ta)的(de)(de)(de)缺(que)失，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神活動為主的(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)校的(de)(de)(de)發(fa)展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)基礎(chu)之上打造健康向上的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)。所以(yi)(yi)不(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)(le)自己(ji)健康向上的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，那(nei)么這是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)(le)的(de)(de)(de)事情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)很(hen)難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)(yi)名師生(sheng)員工(gong)自覺的(de)(de)(de)行為方(fang)式和(he)(he)價(jia)值追求。文明社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東(dong)西(xi)都需(xu)要(yao)(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)(guan)，因為制(zhi)度(du)(du)不(bu)可能覆蓋到每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)細節(jie)，但(dan)(dan)文化(hua)(hua)可以(yi)(yi)浸潤到每(mei)(mei)一(yi)(yi)顆心(xin)(xin)靈。

　　在深(shen)圳(zhen)，任何一(yi)所大學，要形成自己(ji)的(de)文化，任務都(dou)很艱(jian)巨(ju)。首先是(shi)時間短，積淀不(bu)足。深(shen)圳(zhen)本身是(shi)移民(min)城(cheng)市，教(jiao)職員工來自四面八方、世界(jie)各地。大家(jia)經歷不(bu)同、背(bei)景不(bu)同、性(xing)格(ge)不(bu)同，匯聚到深(shen)圳(zhen)之(zhi)后，學校(xiao)又快速(su)發展(zhan)，所以如(ru)何凝煉(lian)學校(xiao)的(de)文化精神，這是(shi)很重要的(de)、也是(shi)很難的(de)事情。我對(dui)大學的(de)文化建(jian)設(she)一(yi)直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談(tan)到高職院(yuan)校(xiao)的文化，比較多(duo)的聲音是引入草(cao)莓(mei)视频(pin)app在线(xian)下载。我對(dui)此持保留意見(jian)。大學和企(qi)業(ye)有明(ming)顯分際，二者(zhe)應該有不同(tong)的文化。

　　劉：我(wo)(wo)非常贊成黃校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類(lei)產(chan)品，以(yi)追求利潤為(wei)(wei)目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)育人(ren)為(wei)(wei)根(gen)本。草莓视频app在(zai)线下载中的(de)(de)(de)一(yi)些優質要素(su)，比如(ru)說職業(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)精(jing)神、嚴謹高效的(de)(de)(de)工作作風(feng)，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但任(ren)何一(yi)種文化(hua)未(wei)必(bi)全部(bu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要素(su)，即使(shi)是(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)都(dou)有各自文化(hua)固有的(de)(de)(de)特性特點，這些特點未(wei)必(bi)是(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)，借鑒不等于照搬。中興、華為(wei)(wei)辦得再(zai)成功(gong)，也(ye)(ye)不能把他們的(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)线下载原封(feng)不動照搬到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須要消化(hua)、吸收。這里面(mian)(mian)就(jiu)涉及到(dao)我(wo)(wo)提出的(de)(de)(de)一(yi)個辦學(xue)(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立(li)體推進”。政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這“四方”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)功(gong)能和定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)，政(zheng)府(fu)應該(gai)宏觀(guan)指(zhi)導，不能直接管。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)(zhu)(zhu)管部(bu)門是(shi)(shi)(shi)不直接管大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)都(dou)發展得非常好，國際排名都(dou)很高。在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生方面(mian)(mian)，我(wo)(wo)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)體。行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導，即通過行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規(gui)范、標準(zhun)來進行(xing)(xing)(xing)指(zhi)導。企(qi)業(ye)(ye)參與，個別高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)提出雙主(zhu)(zhu)(zhu)體也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不能全國的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)不分青紅皂白都(dou)去(qu)搞(gao)雙主(zhu)(zhu)(zhu)體。

　　黃：要由主辦(ban)者的性質決定。

　　劉(liu)：對。有的甚至覺(jue)得雙主(zhu)(zhu)體(ti)還不過癮，還搞個(ge)三(san)主(zhu)(zhu)體(ti)，我不同意這個(ge)觀點。我認為一(yi)般而言教育就是要(yao)以(yi)學校為主(zhu)(zhu)體(ti)，企業辦(ban)的學校可以(yi)提雙主(zhu)(zhu)體(ti)，那是強(qiang)調企業參與的重要(yao)性，但要(yao)有功能(neng)(neng)分工，要(yao)有機(ji)統(tong)一(yi)，主(zhu)(zhu)體(ti)不能(neng)(neng)太多(duo)，就跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣，你只能(neng)(neng)有一(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸(xi)收各種(zhong)有益(yi)的觀念(nian)，但必須融匯成一(yi)個(ge)統(tong)一(yi)體(ti)，不然會精(jing)神分裂。

　　回過頭(tou)來談(tan)高(gao)職(zhi)文(wen)化(hua)問題。這十分(fen)重要(yao)，但尚未(wei)引起(qi)應有的(de)重視。高(gao)職(zhi)院校要(yao)不要(yao)講文(wen)化(hua)？技(ji)能型(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)化(hua)素(su)質教育？答案是肯(ken)定的(de)！但高(gao)職(zhi)院校怎么(me)實施文(wen)化(hua)建設？如(ru)何推進技(ji)能型(xing)人才的(de)文(wen)化(hua)素(su)質教育？這個問題日益迫切。

　　高職(zhi)院校的(de)文(wen)化建設，或者說高職(zhi)教育(yu)(yu)的(de)文(wen)化特質(zhi)，首先應該明確(que)要以經(jing)世(shi)(shi)濟(ji)(ji)用(yong)(yong)為(wei)宗旨。岳(yue)麓(lu)書院曾強(qiang)調(diao)的(de)“經(jing)世(shi)(shi)濟(ji)(ji)用(yong)(yong)”思想，就體(ti)現了(le)我(wo)國(guo)古代關于學(xue)以致用(yong)(yong)的(de)理念(nian)，我(wo)們應該很好地傳承(cheng)。西(xi)方的(de)大學(xue)教育(yu)(yu)最早是(shi)博雅教育(yu)(yu)，有的(de)是(shi)從經(jing)院轉化過來的(de)，那種教育(yu)(yu)思考(kao)的(de)問題和經(jing)世(shi)(shi)濟(ji)(ji)用(yong)(yong)完全背道而馳。比如說曾經(jing)有人(ren)研(yan)究一(yi)個(ge)針尖上能(neng)站幾個(ge)天使(shi)？教會里(li)的(de)圣餐如果被老鼠(shu)吃了(le)，老鼠(shu)會怎么樣？等等。高職(zhi)院校文(wen)化應該建立在“經(jing)世(shi)(shi)濟(ji)(ji)用(yong)(yong)”這個(ge)核心理念(nian)之上，國(guo)家要發展，民族(zu)要振興(xing)，我(wo)們要培養緊貼社會需要的(de)有用(yong)(yong)人(ren)才。

　　其(qi)次，要(yao)以開(kai)(kai)放融合為機制。開(kai)(kai)放融合也是(shi)高職教育的(de)(de)一個(ge)重要(yao)文化(hua)品性。我前面(mian)強(qiang)調，高職教育必須開(kai)(kai)放辦學，力(li)爭實(shi)現政(zheng)府、學校、行業、企業多(duo)方聯動，在文化(hua)建(jian)設上也要(yao)構建(jian)一個(ge)開(kai)(kai)放融合的(de)(de)運行模式(shi)，以學校為主體，適度采納行業文化(hua)、草莓视频app在线下载以及其(qi)它文化(hua)中的(de)(de)優質要(yao)素。

　　第三，要以因地(di)(di)制宜為路徑。要突出地(di)(di)方性(xing)(xing)和多(duo)樣(yang)化(hua)特色。高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生(sheng)長(chang)和成(cheng)長(chang)在特定(ding)的(de)(de)(de)地(di)(di)方文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土(tu)壤上(shang)，西北的(de)(de)(de)黃土(tu)高(gao)坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)魚米水鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)遼(liao)闊黑(hei)土(tu)、新(xin)疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風(feng)情等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，地(di)(di)方文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)情性(xing)(xing)格大(da)不(bu)相同(tong)。還有行(xing)業(ye)(ye)(ye)特色和行(xing)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特點也很鮮明(ming)，鐵路、石油(you)、紡織(zhi)、煤礦、建(jian)筑、汽車(che)、農林(lin)、金融、電(dian)子(zi)、教育(yu)、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，都有鮮明(ming)的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)特征，十分的(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)和多(duo)樣(yang)化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)(yao)以文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人為根本(ben)。胡錦濤(tao)總書記在清華大學百年校慶上(shang)的(de)講(jiang)話(hua)中要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)積(ji)極發(fa)揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人的(de)作用，加強社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義核心價(jia)(jia)值體系建設。這在社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型的(de)當前來(lai)說真是太(tai)重要(yao)(yao)(yao)了。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)急(ji)劇(ju)轉(zhuan)型，經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)迅(xun)猛，物質快速膨脹，如(ru)(ru)果精神發(fa)展(zhan)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)，就會(hui)(hui)(hui)導(dao)致拜金主(zhu)義猖獗，貪婪自(zi)(zi)私(si)盛(sheng)行(xing)，本(ben)能(neng)(neng)欲望(wang)一旦(dan)脫離了文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)(zi)律，一切如(ru)(ru)果都(dou)以利己私(si)欲為動機和出發(fa)點，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)不(bu)(bu)出問題才怪(guai)。所(suo)以教(jiao)(jiao)育必須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自(zi)(zi)覺(jue)，要(yao)(yao)(yao)以人類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向價(jia)(jia)值為導(dao)引，教(jiao)(jiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)人走向道德、理性、真善美(mei)，培養人健康全面(mian)發(fa)展(zhan)，努力使每一個受教(jiao)(jiao)育者(zhe)不(bu)(bu)僅掌握知識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)責(ze)任(ren)，成為社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)積(ji)極參與者(zhe)和建設者(zhe)。對高職院校來(lai)講(jiang)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)短(duan)視，不(bu)(bu)能(neng)(neng)太(tai)功利和簡單(dan)化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)(yao)重視文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設和文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人，所(suo)以我提出，要(yao)(yao)(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領技能(neng)(neng)型人才培養。

　　黃：能不(bu)能對本科院校(xiao)(xiao)和高職院校(xiao)(xiao)做更進一步(bu)的比(bi)較？

　　劉：傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人上更偏重(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)知(zhi)識(shi)(shi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)備(bei)，骨子(zi)里(li)好(hao)像要(yao)培(pei)(pei)養(yang)成千上萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)那(nei)么(me)注重(zhong)與產業和(he)(he)社(she)(she)會(hui)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)關(guan)聯(lian)。職業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一(yi)種沒有(you)(you)圍(wei)墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這個(ge)開放表現在(zai)與行業、企業、社(she)(she)會(hui)各個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)互動(dong)與合作(zuo)。再一(yi)個(ge)，高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)強調(diao)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)導向，它(ta)在(zai)培(pei)(pei)養(yang)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中是(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)主(zhu)導、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對產業和(he)(he)就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對接(jie)，知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。我倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別贊成以(yi)崗(gang)(gang)位(wei)為(wei)(wei)導向，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定(ding)在(zai)一(yi)個(ge)崗(gang)(gang)位(wei)上。我還是(shi)強調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)，這個(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)力(li)、綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可持續發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質。傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)發展(zhan)方式和(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)運行上確有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)特色。當然(ran)(ran)我也反(fan)對把(ba)這兩類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)地徹底(di)割裂開來，那(nei)是(shi)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政化，形而上學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)其實也沒那(nei)么(me)做。國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講應(ying)用(yong)嗎？不(bu)(bu)(bu)講專業設置與需求適應(ying)嗎？顯然(ran)(ran)也不(bu)(bu)(bu)是(shi)這樣。實際上只要(yao)有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)(you)利(li)于(yu)對社(she)(she)會(hui)做出(chu)貢獻，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)相(xiang)互采借(jie)一(yi)些東西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足，必然(ran)(ran)要(yao)自覺調(diao)適。

　　黃：我們一開始就講了(le)，你(ni)說希(xi)望(wang)傳統(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)型教育和應(ying)用技術(shu)型教育建成(cheng)H形結構(gou)(gou)，中間還有“立(li)交橋(qiao)”。現(xian)在(zai)的大(da)學(xue)(xue)在(zai)知(zhi)識結構(gou)(gou)上可(ke)能更強調學(xue)(xue)科(ke)(ke)的完整性，但是在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)過程中也(ye)越來(lai)越開放。

　　劉：是的(de)(de)(de)，二(er)者可以互相借鑒，既有(you)特(te)色，又能構建(jian)互相融通的(de)(de)(de)立交橋(qiao)。這是以人為(wei)本的(de)(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在(zai)(zai)有(you)(you)一(yi)個誤區，把學生培(pei)養成一(yi)個工具，只注重他的(de)(de)(de)崗位能(neng)力。如果他做人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題沒(mei)有(you)(you)解決，文化(hua)的(de)(de)(de)問(wen)題沒(mei)有(you)(you)解決，他的(de)(de)(de)技能(neng)再強也沒(mei)有(you)(you)什么用，甚至對社會有(you)(you)危害(hai)。如果把你的(de)(de)(de)技能(neng)用在(zai)(zai)做三(san)聚(ju)氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會就是一(yi)大危害(hai)。

　　劉：的(de)確如(ru)此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力多，對(dui)素(su)質(zhi)、文(wen)化強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國這類的(de)教(jiao)育(yu)經歷(li)了四個(ge)階段(duan)，第一(yi)階段(duan)是(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)知(zhi)識(shi)，第二階段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力，第三階段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)人格，第四階段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)素(su)質(zhi)，也就是(shi)綜合發展，把(ba)知(zhi)識(shi)、能(neng)力和人格會合到(dao)一(yi)起，值得我(wo)們思考。

　　我們在(zai)產(chan)業升級、社會發展轉(zhuan)型時期，尤(you)其是當前信(xin)仰比較缺失、價值觀不明晰、拜(bai)金主義嚴重(zhong)的(de)(de)(de)情況下，一個大學(xue)要(yao)有自(zi)己的(de)(de)(de)文化，學(xue)校最可怕(pa)的(de)(de)(de)就是喪失了她的(de)(de)(de)精神追求和價值追求。我們現(xian)在(zai)提(ti)出要(yao)建(jian)(jian)設(she)志(zhi)愿(yuan)者之校，就是現(xian)階(jie)段文化建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)具(ju)體抓手，全校上下從領導(dao)到(dao)老師(shi)、學(xue)生、保安、廚師(shi)，都有許多人爭做志(zhi)愿(yuan)者。

　　黃：志愿者這種(zhong)利(li)他行為的推廣，是(shi)大學文(wen)化(hua)的一種(zhong)典型體現，我(wo)個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應該成為社(she)會(hui)文(wen)明的(de)引領者(zhe)，成為文(wen)明和(he)(he)文(wen)化發(fa)展的(de)策源地，要(yao)走(zou)在社(she)會(hui)和(he)(he)時(shi)代(dai)的(de)前(qian)列。所以教(jiao)育部關(guan)心下一(yi)(yi)代(dai)工作委員會(hui)的(de)田主任前(qian)段(duan)時(shi)間到訪深職院，高度評價我(wo)們(men)建設志愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)舉(ju)措。據她了解，深職院是(shi)全國第(di)一(yi)(yi)個提出打造志愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)。對于志愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)有一(yi)(yi)個整體的(de)建設方案，這是(shi)我(wo)們(men)構建大(da)學(xue)文(wen)化的(de)重要(yao)舉(ju)措。

　　黃(huang)：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)、上海世博會(hui)、深圳大運(yun)(yun)會(hui)，其中的志愿(yuan)者(zhe)絕大部分來自(zi)學(xue)校，志愿(yuan)者(zhe)精神是大學(xue)文(wen)化很重要的組成(cheng)部分。

　　劉：十七(qi)屆六(liu)中全會(hui)提出，推進社會(hui)主義核心價(jia)值(zhi)體(ti)系(xi)建(jian)設。中國已經發展成為世(shi)界第二大經濟體(ti)，但是在文明素養上(shang)(shang)、在精神追(zhui)求上(shang)(shang)，更應(ying)該體(ti)現(xian)大國風范。現(xian)在還遠未做到(dao)。

　　黃：現在關于國民素養(yang)、社(she)會(hui)公德的(de)負面新聞不斷，連(lian)老(lao)太太的(de)形象都很差了(le)，老(lao)人跌(die)倒(dao)了(le)沒人敢扶。

　　劉：在(zai)北(bei)京(jing)奧運之(zhi)前，我們就(jiu)發起“文明市民從我做起”的活動。后來在(zai)服務大運會期間，又響亮提出(chu)要(yao)建設(she)志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校。

　　黃：有什么具體做(zuo)法？學校里(li)組(zu)織了什么活(huo)動(dong)？

　　劉(liu)：活(huo)動(dong)太多(duo)了(le)。應該說，學校(xiao)持續開展(zhan)十幾年的(de)(de)義工(gong)(gong)（志(zhi)愿者）活(huo)動(dong)，為志(zhi)愿者之校(xiao)的(de)(de)建設(she)奠定(ding)了(le)扎(zha)實的(de)(de)基礎。義工(gong)(gong)服(fu)務(wu)(wu)不僅僅意(yi)味(wei)著無私付(fu)出和真誠關(guan)(guan)愛，而(er)且要結合(he)專業特色，拓展(zhan)服(fu)務(wu)(wu)領域，使義工(gong)(gong)服(fu)務(wu)(wu)向長期化、項目化、技(ji)能化、精(jing)品化發展(zhan)。深(shen)圳(zhen)市(shi)的(de)(de)大(da)型展(zhan)會(hui)、賽(sai)事活(huo)動(dong)，往往都(dou)少(shao)不了(le)深(shen)職院(yuan)的(de)(de)紅馬甲。我們最近(jin)又有(you)新(xin)做法，退休的(de)(de)校(xiao)領導、老教師在學校(xiao)關(guan)(guan)工(gong)(gong)委的(de)(de)領導下成立了(le)志(zhi)愿者關(guan)(guan)愛服(fu)務(wu)(wu)站，為學生(sheng)做輔導。

　　黃：志愿者工作不是(shi)(shi)當成任務來完成的(de)，而是(shi)(shi)形(xing)成了良好的(de)大學文化(hua)氛(fen)圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都(dou)評選(xuan)感動(dong)深職十大人物，其(qi)中(zhong)就有(you)很多志(zhi)(zhi)愿者(zhe)當選(xuan)。新生(sheng)入學，一(yi)進校門，就會(hui)遇到身穿紅馬甲的(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開學典禮，我們把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀代表請上(shang)臺，讓新生(sheng)在(zai)開啟大學生(sheng)活的(de)同(tong)時，就感受到志(zhi)(zhi)愿者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛(ai)、互助、進步”的(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)精神在(zai)心(xin)里生(sheng)根。

　　深職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者在(zai)大(da)運會(hui)上的(de)(de)表(biao)現，從中(zhong)外(wai)媒體到社會(hui)各界，評(ping)價都非常高。我(wo)們的(de)(de)“互(hu)動哥(ge)(ge)”李棟(dong)，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)127萬大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)代表(biao)登臺接受組委會(hui)領導獻花。李棟(dong)連續5小時的(de)(de)激情吶喊感動了記者，他的(de)(de)視(shi)(shi)頻被傳到網(wang)上，成(cheng)為(wei)(wei)(wei)最火的(de)(de)“互(hu)動哥(ge)(ge)”，也成(cheng)為(wei)(wei)(wei)大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)形象代言人(ren)。大(da)運期間，我(wo)們涌現出一批杰出志(zhi)(zhi)愿(yuan)者，網(wang)球(qiu)場上的(de)(de)奔(ben)跑(pao)精靈、許三多式的(de)(de)“熊(xiong)寶寶”、還有(you)“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)”等(deng)等(deng)，可以(yi)說，深職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者已經(jing)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)深圳的(de)(de)一個品牌。中(zhong)央電視(shi)(shi)臺、新華社等(deng)媒體頻頻聚焦，新華社在(zai)述評(ping)中(zhong)說：廣州亞運會(hui)有(you)“微笑(xiao)姐(jie)”，深圳大(da)運會(hui)有(you)“互(hu)動哥(ge)(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化”關(guan)乎國(guo)家未來。

　　黃：這是學校著力培養志(zhi)愿文化的結果(guo)。

　　劉(liu)：大(da)運(yun)(yun)(yun)(yun)期間，大(da)運(yun)(yun)(yun)(yun)會交(jiao)通(tong)(tong)團隊領(ling)導、市交(jiao)通(tong)(tong)運(yun)(yun)(yun)(yun)輸委員會黃主任(ren)跟我說，一(yi)定要(yao)(yao)到學校(xiao)(xiao)來看看，大(da)運(yun)(yun)(yun)(yun)交(jiao)通(tong)(tong)團隊1,400多名(ming)志(zhi)愿者，深職院占了(le)1,200，要(yao)(yao)來感謝一(yi)下，更想了(le)解一(yi)下，學校(xiao)(xiao)為(wei)什(shen)么能把80后、90后這(zhe)批(pi)青(qing)年人培養成這(zhe)樣吃苦(ku)耐勞(lao)、守紀律、有責任(ren)心的學生，他說這(zhe)讓他很好奇，如(ru)果是一(yi)項活動你(ni)(ni)做得精彩，那是這(zhe)件(jian)事組織有方，但成千上(shang)萬名(ming)志(zhi)愿者，持續幾(ji)十天(tian)，沒有掉鏈子，個個做得好，那么這(zhe)就是你(ni)(ni)們學校(xiao)(xiao)長期重視的結(jie)果。

　　黃：這個我聽了(le)都很感(gan)動。你們大(da)運(yun)會(hui)派了(le)多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布(bu)在(zai)龍崗、坪(ping)山(shan)、南(nan)山(shan)3個(ge)(ge)賽(sai)區13個(ge)(ge)場(chang)(chang)(chang)館群和交通、機場(chang)(chang)(chang)、官方酒店、頒獎(jiang)禮儀(yi)、大中(zhong)(zhong)華等5個(ge)(ge)專項團隊以(yi)及(ji)世界(jie)大學校(xiao)長(chang)(chang)論壇。我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)(rong)獲世界(jie)大學校(xiao)長(chang)(chang)論壇唯(wei)一突出(chu)貢獻獎(jiang)，學校(xiao)榮(rong)(rong)獲大運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工(gong)作“杰出(chu)組織單(dan)位”；“互動哥”李(li)棟(dong)成(cheng)為大運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)形象代表(biao)，并榮(rong)(rong)獲義(yi)工(gong)服務市(shi)(shi)長(chang)(chang)獎(jiang)。我們(men)(men)學校(xiao)田徑(jing)(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)400米(mi)欄擺欄速度打破(po)了(le)奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)(de)(de)(de)紀(ji)錄。說起這個(ge)(ge)還有一段故事——大運(yun)中(zhong)(zhong)心體育場(chang)(chang)(chang)競賽(sai)主任、國家體育總(zong)局田徑(jing)(jing)管理中(zhong)(zhong)心競賽(sai)部(bu)領導(dao)在(zai)比賽(sai)結束(shu)之后，對我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)田徑(jing)(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還贈送了(le)三件國家隊T恤，并對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示：“你(ni)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現是國家隊級別(bie)的(de)(de)(de)(de)，你(ni)們(men)(men)配得上胸(xiong)前的(de)(de)(de)(de)國旗(qi)，再一次(ci)向你(ni)們(men)(men)致(zhi)敬。”這一場(chang)(chang)(chang)景感動了(le)在(zai)場(chang)(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方都(dou)市(shi)(shi)報》還作了(le)大篇幅報道。

　　大運會(hui)的志(zhi)(zhi)愿服務，是對(dui)學校人才培養綜(zong)合(he)質(zhi)量(liang)的一次全面檢(jian)閱，也體現了我(wo)們(men)“三并(bing)(bing)人才”的育人理念——德業并(bing)(bing)進、學思并(bing)(bing)舉、腦(nao)手(shou)并(bing)(bing)用，把專業教育和文化素質(zhi)培養結(jie)合(he)在一起(qi)。比如說大運會(hui)開(kai)賽第一天，網球場的球童暈(yun)倒了四五個，我(wo)們(men)馬(ma)上研究怎么辦。第二天食品專業的學生(sheng)就(jiu)(jiu)配置了防中暑飲料“U能(neng)(neng)水”，使志(zhi)(zhi)愿者(zhe)能(neng)(neng)及時補充電解質(zhi)和鹽分。從那以后就(jiu)(jiu)沒有發生(sheng)同學暈(yun)倒的情況(kuang)。這樣，就(jiu)(jiu)把專業技能(neng)(neng)和志(zhi)(zhi)愿服務結(jie)合(he)在一起(qi)。

　　黃：到(dao)現在，志(zhi)愿者(zhe)的活動還(huan)在延續嗎(ma)？

　　劉：我們(men)把(ba)大(da)(da)運(yun)志愿者的總結大(da)(da)會變成(cheng)了“志愿者之校”建設的啟動動員大(da)(da)會。學校發了紅頭(tou)文(wen)件，各(ge)二級單位都在積極行動。

　　黃：把志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻跟學生的(de)(de)成長(chang)結合(he)(he)，我(wo)覺得你們的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)工作就(jiu)做(zuo)得特別好。志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)文(wen)化跟大學終極(ji)的(de)(de)追求(qiu)是高度吻合(he)(he)的(de)(de)。

　　劉：所(suo)以我們提出，要(yao)(yao)讓(rang)志愿者(zhe)(zhe)的奉獻精神(shen)成(cheng)為(wei)大學生(sheng)的固有品格，成(cheng)為(wei)大學文(wen)化(hua)的重要(yao)(yao)內(nei)涵。要(yao)(yao)把志愿者(zhe)(zhe)精神(shen)浸(jin)透到日(ri)常工作、學習和生(sheng)活中，讓(rang)學校(xiao)成(cheng)為(wei)社會(hui)道(dao)德(de)的思(si)考者(zhe)(zhe)、城市文(wen)明(ming)的引領者(zhe)(zhe)和先進文(wen)化(hua)的策源(yuan)地。

(黨委宣傳部 韓(han)樹林 圖）