黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)長，深圳職(zhi)業(ye)技術學院在(zai)我(wo)心(xin)目中(zhong)的(de)地位(wei)是比較(jiao)高(gao)的(de)。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)學校(xiao)長時(shi)，就曾通過(guo)媒(mei)體講過(guo)，中(zhong)國(guo)需(xu)要有清華(hua)、北(bei)大(da)這(zhe)(zhe)樣的(de)學校(xiao)，也需(xu)要另外(wai)一(yi)種類型的(de)學校(xiao)，那類學校(xiao)也應該有它(ta)的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)，那么(me)深職(zhi)院就屬(shu)于這(zhe)(zhe)類學校(xiao)中(zhong)的(de)清華(hua)、北(bei)大(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間連續走訪(fang)了十七八所學校(xiao)，大(da)家(jia)都認同(tong)深職(zhi)院在(zai)高(gao)職(zhi)院校(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地位(wei)。

　　從今(jin)年2月份(fen)起(qi)，我開始走訪高(gao)校(xiao)(xiao)在任或(huo)離任的(de)校(xiao)(xiao)長(chang)、書記。目前有(you)兩件事(shi)情引起(qi)我的(de)特別注(zhu)意。一個是(shi)產業(ye)結構的(de)升級，我的(de)看法是(shi)需要(yao)有(you)一批職(zhi)業(ye)技(ji)術學院培養的(de)學生(sheng)(sheng)，他們應該占據非常重要(yao)的(de)地位(wei)。另外一個，很(hen)多學校(xiao)(xiao)開始招(zhao)不到學生(sheng)(sheng)，今(jin)年山東提供(gong)的(de)學位(wei)數(shu)比報名人(ren)數(shu)還(huan)多。在生(sheng)(sheng)源(yuan)發(fa)生(sheng)(sheng)危機的(de)情況下，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)應該怎(zen)(zen)么(me)走？因此，我很(hen)想了解高(gao)職(zhi)校(xiao)(xiao)長(chang)怎(zen)(zen)么(me)看待高(gao)等(deng)教(jiao)育，有(you)什么(me)樣(yang)的(de)辦學理(li)念，有(you)什么(me)重大舉(ju)措，未來(lai)的(de)發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書名就定為《高(gao)職(zhi)的(de)前程》。

　　劉(liu)洪一(yi)（以下簡稱劉(liu)）：首先非常感謝(xie)黃校(xiao)長(chang)對高等職(zhi)業教育(yu)的關注(zhu)。高職(zhi)教育(yu)已(yi)經到了一(yi)個非常關鍵(jian)的階段。經過近20年的發展(zhan)，我國(guo)的高職(zhi)院校(xiao)已(yi)有(you)1,200多所(suo)，比傳統的普(pu)通院校(xiao)還要多。從(cong)(cong)數量上(shang)是(shi)飛速發展(zhan)，從(cong)(cong)對社會的貢獻來(lai)講，培養(yang)了一(yi)大批人，適(shi)應了經濟發展(zhan)的需求(qiu)，同時(shi)對中國(guo)高等教育(yu)大眾(zhong)化進程(cheng)也做出了巨大貢獻。發展(zhan)最快的時(shi)候，曾經有(you)兩三年平均每4天中國(guo)就會誕生1所(suo)高職(zhi)院校(xiao)。

　　但(dan)是到了今天，尤其像深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)，坐落(luo)在深圳這(zhe)個改革開放的(de)前沿，產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展比較快(kuai)，轉(zhuan)型(xing)升級也比較快(kuai)，市民(min)的(de)生活水(shui)平比較高(gao)，在這(zhe)種情(qing)況下(xia)，有很多新的(de)問題困擾我(wo)們。我(wo)們目(mu)前思考得最多的(de)就是作為(wei)一所高(gao)職(zhi)院(yuan)校，怎(zen)樣更(geng)好(hao)地(di)為(wei)產業(ye)(ye)升級和社會(hui)轉(zhuan)型(xing)發(fa)(fa)展服務，怎(zen)樣更(geng)好(hao)地(di)滿足百姓受教育(yu)的(de)需求(qiu)，而不要(yao)落(luo)伍(wu)于(yu)社會(hui)，落(luo)伍(wu)于(yu)時代前進的(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為這是(shi)高職(zhi)院校重(zhong)要性中很關鍵的一(yi)點。

　　劉(liu)：首先(xian)，高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)宗旨就是要(yao)和(he)(he)產業(ye)(ye)發展(zhan)、社(she)會(hui)(hui)發展(zhan)高度合拍，必須緊密契合產業(ye)(ye)需(xu)求、社(she)會(hui)(hui)需(xu)求和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)發展(zhan)，這(zhe)是高職(zhi)教育辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)宗旨。所以(yi)(yi)我(wo)們(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣為產業(ye)(ye)發展(zhan)提供(gong)最(zui)適合的(de)(de)(de)人(ren)才。但是，這(zhe)中間(jian)會(hui)(hui)有一些問題。比如我(wo)們(men)(men)原來(lai)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)合作伙伴，像華為、中興(xing)這(zhe)些一流(liu)企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)現(xian)在(zai)不(bu)再需(xu)要(yao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)。他(ta)們(men)(men)認為，不(bu)是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式不(bu)好(hao)，而是隨(sui)著企業(ye)(ye)產品的(de)(de)(de)提升，隨(sui)著管(guan)理(li)要(yao)求的(de)(de)(de)提高，對技能型人(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)求也出現(xian)了(le)(le)多(duo)(duo)樣化和(he)(he)趨(qu)高化。所以(yi)(yi)希望學(xue)(xue)校(xiao)能培(pei)養出多(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，以(yi)(yi)滿足(zu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)需(xu)求。

　　每個(ge)地方的(de)產(chan)業(ye)發(fa)展水平不(bu)一樣，產(chan)業(ye)結構也不(bu)一樣，這就要(yao)求學校培養人(ren)才的(de)類型(xing)、層次、特點，一定要(yao)和當地產(chan)業(ye)需求緊(jin)密結合。

　　我(wo)校每年6月都會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)(xie)應(ying)屆(jie)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代(dai)表都已經(jing)在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)上工(gong)作、實習了半年到一(yi)年。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)意見和建(jian)議比較客觀。我(wo)要求(qiu)各二(er)級學(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參加座談(tan)，并(bing)耐心(xin)傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發言給(gei)我(wo)很多的(de)(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)校有(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)和社(she)(she)會(hui)(hui)需求(qiu)有(you)距離，有(you)些(xie)(xie)課(ke)、有(you)些(xie)(xie)專業(ye)(ye)設得(de)不(bu)(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)(xie)名(ming)企，像廣東核電(dian)、中興(xing)、華為等企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進去。企業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為他(ta)們(men)不(bu)(bu)(bu)適(shi)合做(zuo)比較高層次的(de)(de)(de)技(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出(chu)，能否讓(rang)他(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校多學(xue)(xue)(xue)習、多掌握一(yi)些(xie)(xie)技(ji)術，提供條件讓(rang)他(ta)們(men)畢業(ye)(ye)后(hou)有(you)進入更(geng)高層次技(ji)術領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)每年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)都跑不(bu)(bu)(bu)了的(de)(de)(de)話題。于(yu)是(shi)我(wo)反思，怎樣才能讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這也正是(shi)高職院校應(ying)該怎樣服(fu)務社(she)(she)會(hui)(hui)、服(fu)務產業(ye)(ye)升級、服(fu)務企業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)需要重視和改進的(de)(de)(de)地方(fang)。

　　當然，企(qi)業(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)以針對(dui)不同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)，我(wo)們(men)培養(yang)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)也(ye)必(bi)須(xu)是多(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)有辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)體(ti)系。上(shang)(shang)世(shi)紀九十(shi)年代，教(jiao)育(yu)部有關領導(dao)曾(ceng)確定三個高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)改革(ge)實驗(yan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)第(di)二工業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)第(di)二工業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)科(ke)、本(ben)科(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士上(shang)(shang)三者(zhe)并(bing)舉，辦得很好。北京聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)(zhuan)科(ke)、本(ben)科(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士，目(mu)前正在(zai)申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)博士試點。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一(yi)些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是這樣(yang)。臺(tai)灣目(mu)前有90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)們(men)的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校，他們(men)能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都叫(jiao)(jiao)科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)(de)(de)叫(jiao)(jiao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以我(wo)們(men)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須(xu)要解決怎樣(yang)為產業(ye)發展和企(qi)業(ye)服務，培養(yang)出技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出和多(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)這個現實問題。這個問題回避不了。

　　其次(ci)就是(shi)(shi)(shi)人才(cai)培(pei)養要(yao)為(wei)老百姓服務。現在(zai)(zai)大(da)部分家(jia)庭都(dou)是(shi)(shi)(shi)獨生子女(nv)，以(yi)我校為(wei)例，70%的(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)(shi)深圳市的(de)(de)(de)獨生子女(nv)。從(cong)家(jia)長和學(xue)生自身的(de)(de)(de)角度來(lai)講，他雖然看(kan)中(zhong)我們學(xue)校，但從(cong)自身長遠(yuan)發(fa)展考慮，他覺得大(da)專(zhuan)這(zhe)個層面還不(bu)夠好(hao)。另外(wai)，深圳的(de)(de)(de)畢業(ye)生要(yao)與全國各地名牌(pai)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)畢業(ye)生一起求職(zhi)，崗位競爭非常激烈。一些傳統的(de)(de)(de)制造(zao)企業(ye)轉到了(le)內地，新興產(chan)業(ye)對從(cong)業(ye)者的(de)(de)(de)要(yao)求很高。深職(zhi)院品牌(pai)口碑都(dou)好(hao)，但是(shi)(shi)(shi)每(mei)年新生的(de)(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)學(xue)生流失了(le)。我調查后發(fa)現，流失的(de)(de)(de)原因不(bu)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)學(xue)校辦(ban)得不(bu)好(hao)，而是(shi)(shi)(shi)嫌大(da)專(zhuan)層次(ci)偏低(di)，出國留(liu)學(xue)去了(le)。所(suo)以(yi)，我們辦(ban)教(jiao)育也(ye)必須考慮到老百姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)需求在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)提升(sheng)這(zhe)一點。

　　最后(hou)(hou)，從職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展規律(lv)來講(jiang)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)該屬(shu)于應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)。其(qi)實，聯合國教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組(zu)織一(yi)(yi)(yi)直把高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)傳統(tong)學科(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)大(da)(da)寫(xie)的(de)(de)“H”形結構(gou)，中(zhong)(zhong)間有(you)(you)立交橋可以(yi)互(hu)通(tong)。澳大(da)(da)利(li)亞有(you)(you)大(da)(da)約70%的(de)(de)中(zhong)(zhong)學生選(xuan)擇應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)學，畢業(ye)后(hou)(hou)他可以(yi)工作，也(ye)可以(yi)繼(ji)續升學，而另(ling)外一(yi)(yi)(yi)部分想做研(yan)(yan)究(jiu)深造的(de)(de)學生，則(ze)進入了學科(ke)研(yan)(yan)究(jiu)型(xing)(xing)(xing)學校(xiao)。其(qi)實八十年代國務(wu)院頒(ban)布的(de)(de)學位條例(li)就包括兩(liang)(liang)種(zhong)學位系統(tong)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)學術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，比如說博士、碩士等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)就是(shi)專業(ye)學位，或(huo)(huo)者叫職(zhi)業(ye)學位。目前(qian)專業(ye)或(huo)(huo)職(zhi)業(ye)學位沒有(you)(you)專業(ye)學士，只是(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個專業(ye)碩士，且并不(bu)完(wan)善，屬(shu)于架在中(zhong)(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這是(shi)很(hen)(hen)奇怪的(de)(de)現(xian)象。這個體系沒有(you)(you)建構(gou)起來，我們的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展受到了很(hen)(hen)多的(de)(de)限制(zhi)和阻礙。

　　黃：我認為高職(zhi)教育現在的(de)問(wen)(wen)題是(shi)有一個“天(tian)花板(ban)”，“天(tian)花板(ban)”封在那，路(lu)就斷了。高職(zhi)教育最大的(de)問(wen)(wen)題就是(shi)要把“天(tian)花板(ban)”捅破。

　　劉(liu)：捅破辦學(xue)(xue)層次的“天花板”，打通傳統學(xue)(xue)科(ke)型(xing)教(jiao)育(yu)和應用技(ji)術型(xing)教(jiao)育(yu)的立(li)交(jiao)橋，高(gao)職教(jiao)育(yu)才有它(ta)的吸(xi)引力(li)，才有它(ta)的核心競爭(zheng)力(li)，高(gao)職教(jiao)育(yu)的春(chun)天才會真正到(dao)來。但(dan)現在(zai)很多老百姓(xing)還是(shi)認為，高(gao)職是(shi)比較差的學(xue)(xue)生才選擇(ze)的，所以不少學(xue)(xue)生寧愿選擇(ze)讀一些就業前景差的本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑，也不愿意到(dao)高(gao)職院校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)。中國(guo)(guo)(guo)的經(jing)濟發展到(dao)了(le)這(zhe)(zhe)一步，特別是(shi)沿海地(di)區(qu)發展得這(zhe)(zhe)么快(kuai)，和世界密切(qie)互動，教(jiao)育(yu)改革也要跟(gen)上(shang)。應該(gai)把職業教(jiao)育(yu)打造(zao)成(cheng)一個(ge)有競爭(zheng)力(li)和有吸(xi)引力(li)、立(li)交(jiao)的、能夠讓學(xue)(xue)生持續發展的體系。這(zhe)(zhe)個(ge)體系建(jian)構(gou)起來，中國(guo)(guo)(guo)的職業教(jiao)育(yu)，包括中國(guo)(guo)(guo)的高(gao)等教(jiao)育(yu)，就會再(zai)上(shang)一個(ge)新的臺階，這(zhe)(zhe)是(shi)一個(ge)很大的改革切(qie)入點，目前的瓶頸(jing)就在(zai)這(zhe)(zhe)里。

　　現在教育管理(li)部門也(ye)有提出要(yao)打通中職(zhi)和高職(zhi)、高職(zhi)和應(ying)(ying)用(yong)(yong)本科、應(ying)(ying)用(yong)(yong)本科和專(zhuan)業碩士(shi)的(de)路徑，這表(biao)明已開始重視(shi)這個問題了(le)，但在操作上還是(shi)把高職(zhi)放(fang)在專(zhuan)科這個層(ceng)次，應(ying)(ying)用(yong)(yong)本科由普通高校去辦。

　　我本人曾(ceng)長期在普通大學學習或(huo)工作幾十(shi)年，包括“211”、“985”、綜合性大學之類，我知道(dao)，要想從(cong)骨(gu)子里改(gai)變它的(de)學科型體(ti)系、改(gai)變那種(zhong)辦(ban)學的(de)思維還是很難的(de)。中國(guo)這么大，對應用型人才需求這么迫(po)切(qie)，至少應該兩者并舉，在對部分傳統高校改(gai)造(zao)轉(zhuan)型的(de)同時(shi)，應該從(cong)優秀的(de)高職(zhi)院校，從(cong)有(you)(you)基礎、有(you)(you)實力、有(you)(you)迫(po)切(qie)地(di)方(fang)需求的(de)學校入(ru)手開展試點，有(you)(you)序推進。政府部門很善于掌(zhang)控，我想不會亂。

　　黃：你從(cong)宏觀上(shang)講了高職院校的(de)(de)發展，這是非常重(zhong)要的(de)(de)問題。如果要具(ju)體(ti)試(shi)點，你覺得你們的(de)(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完全具備。深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院經教(jiao)育部批準，曾在(zai)全國第(di)一(yi)個開展了(le)十年(nian)(nian)多的(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)教(jiao)育實踐，培養了(le)3,200多名(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)畢(bi)業生(sheng)(sheng)，積累了(le)經驗。我們還有十多年(nian)(nian)聯合培養研究生(sheng)(sheng)的(de)經歷，其中，碩士343名(ming)、博(bo)士9名(ming)，已有288名(ming)研究生(sheng)(sheng)順利畢(bi)業。從跟蹤調查看，企業對(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)學生(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)(shi)很歡迎(ying)的(de)，不(bu)少畢(bi)業生(sheng)(sheng)都進入了(le)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企業，成為(wei)骨干。可惜的(de)是(shi)(shi)(shi)由于制(zhi)(zhi)度不(bu)配套，這一(yi)探(tan)索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)”文憑發(fa)放是(shi)(shi)(shi)個大問題(ti)，按規定學校只(zhi)能發(fa)“專(zhuan)科”文憑，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)注明四(si)(si)年(nian)(nian)學制(zhi)(zhi)，深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)市政府(fu)下發(fa)紅頭文件，在(zai)本地(di)可享受本科待(dai)遇(yu)，但出深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了(le)，在(zai)國家管理(li)系統中就(jiu)只(zhi)能是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)科。學了(le)四(si)(si)年(nian)(nian)還是(shi)(shi)(shi)個專(zhuan)科，對(dui)學生(sheng)(sheng)不(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)一(yi)定就(jiu)在(zai)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)本地(di)工作。

　　再談談我們的基礎(chu)條件。這(zhe)幾年學校(xiao)狠抓高(gao)職類(lei)型的師資隊(dui)伍建(jian)設，不(bu)到5年時間，正(zheng)教授從(cong)50人增加到150人左右，今年評完后，正(zheng)教授就會達(da)到160多(duo)(duo)位(wei)，副(fu)教授有500多(duo)(duo)位(wei)，這(zhe)個(ge)師資隊(dui)伍比(bi)很多(duo)(duo)本科(ke)大學還要(yao)強。設備硬(ying)件條件不(bu)用(yong)多(duo)(duo)說(shuo)了(le)。

　　2011年(nian)西班牙有一個(ge)(ge)全(quan)球大(da)(da)學(xue)網(wang)絡數據排行(xing)榜，將全(quan)世(shi)界15,000所高(gao)校進行(xing)排序。深(shen)職(zhi)院在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)綜合(he)排序中(zhong)，名列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)(guo)有988所大(da)(da)學(xue)入選，我校在(zai)這(zhe)近千所院校中(zhong)排名第80位(wei)，這(zhe)個(ge)(ge)排名比國(guo)(guo)內一些211大(da)(da)學(xue)的排名還要(yao)靠(kao)前，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)院校中(zhong)遙遙領先(xian)。國(guo)(guo)家(jia)精品課程53門，國(guo)(guo)家(jia)教學(xue)名師2人、國(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)團隊2個(ge)(ge)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。科研方(fang)面(mian)，學(xue)校積極探索(suo)與企業和社會密切結合(he)的應用研究模(mo)式，綜合(he)實力在(zai)廣東省130余所各(ge)類高(gao)校中(zhong)位(wei)居(ju)前列，應用專利發明方(fang)面(mian)更是比較領先(xian)，超過(guo)一些一本重(zhong)點大(da)(da)學(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大學的科(ke)學研究應該是能夠引(yin)領產(chan)業發展、引(yin)領社會進步的，在這(zhe)方面(mian)，你們學校的思路(lu)是什么(me)樣的？

　　劉(liu)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校強化這樣(yang)一(yi)(yi)種辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就(jiu)是“政校行企(qi)四方聯動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推進”。當代高校一(yi)(yi)定要(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這也是一(yi)(yi)個(ge)世界性趨勢。我們(men)強調，學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)同(tong)政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)密切聯動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校為主(zhu)體，政府指導、行業(ye)企(qi)業(ye)參與，形成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)開(kai)(kai)放(fang)有機的(de)教(jiao)(jiao)育運行體系；同(tong)時要(yao)把產(chan)(chan)業(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、應用(yong)服(fu)(fu)務等多項功能結合(he)起(qi)來(lai)立體協調推進，追求(qiu)效益的(de)最大化，改變過去人才(cai)培養與產(chan)(chan)業(ye)和社(she)(she)會需求(qiu)脫(tuo)節(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與科研(yan)(yan)脫(tuo)節(jie)(jie)，研(yan)(yan)發與應用(yong)服(fu)(fu)務脫(tuo)節(jie)(jie)等痼疾。這一(yi)(yi)思(si)路貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)人才(cai)培養、科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、社(she)(she)會服(fu)(fu)務等各方面，這樣(yang)才(cai)能做到與產(chan)(chan)業(ye)發展、社(she)(she)會進步合(he)拍，并進而實現您說的(de)引領(ling)產(chan)(chan)業(ye)發展、引領(ling)社(she)(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深(shen)職(zhi)院(yuan)反復講，不(bu)(bu)管怎(zen)樣(yang)發展，學(xue)校(xiao)的看家(jia)本領和(he)特色不(bu)(bu)能丟，而(er)且要(yao)強化。所以我來了以后搞了幾項改革。比(bi)如說公共外語(yu)教學(xue)改革。我發現學(xue)生(sheng)學(xue)英語(yu)時(shi)，在考四(si)、六(liu)級上投入了巨大(da)精力。老師(shi)學(xue)生(sheng)圍(wei)著所謂(wei)標準化試(shi)題轉(zhuan)，死(si)記硬(ying)背考過關拿(na)了證，到工作(zuo)崗位上卻開不(bu)(bu)了口、用不(bu)(bu)了。我認為這(zhe)是(shi)傳統大(da)學(xue)的做法(fa)(fa)，完全不(bu)(bu)適合高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。四(si)、六(liu)級考試(shi)考的內容不(bu)(bu)強調(diao)應用而(er)是(shi)強調(diao)語(yu)法(fa)(fa)、詞匯等等，如果把(ba)普通(tong)專業(ye)的學(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)英語(yu)專業(ye)的學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那就(jiu)(jiu)走偏(pian)了。2007年我來深(shen)職(zhi)院(yuan)之后，就(jiu)(jiu)把(ba)英語(yu)四(si)、六(liu)級考試(shi)和(he)畢(bi)業(ye)文憑掛鉤(gou)的規(gui)定給取消了。

　　黃：英(ying)語(yu)等級(ji)考(kao)試不再作為畢業資(zi)格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級證書。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應(ying)(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)生本(ben)身(shen)應(ying)(ying)試能(neng)力(li)(li)不(bu)強(qiang)，大學(xue)(xue)(xue)三(san)年(nian)(nian)，有些學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)花(hua)一年(nian)(nian)半甚至兩年(nian)(nian)多的(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之后就把書扔了。我們(men)的(de)改革是(shi)推進職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容包括(kuo)職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行業專(zhuan)業英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和共核(he)交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)(li)與職(zhi)場(chang)素養(yang)、專(zhuan)業素養(yang)的(de)結(jie)合，強(qiang)調應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)，特別是(shi)聽(ting)、說、寫的(de)能(neng)力(li)(li)。高職(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)生畢業以后，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你在(zai)機器(qi)旁(pang)、在(zai)企業里，能(neng)較熟練地看懂和使用(yong)相關的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這方(fang)面甚至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業本(ben)科生的(de)水平。我們(men)把職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法很受學(xue)(xue)(xue)生歡迎。

　　黃：教材是各個(ge)專業自己編？

　　劉：是這(zhe)樣的，英語老師要(yao)鉆研(yan)和熟悉(xi)一(yi)定(ding)的專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企業(ye)一(yi)線收集的真實英語語料(liao)適當處理(li)后，直接(jie)編進(jin)教(jiao)材。現在(zai)深職院(yuan)已經(jing)出版了(le)40來(lai)種(zhong)職業(ye)英語教(jiao)材，連(lian)清華、哈工大(da)等重點大(da)學的教(jiao)師都參加(jia)進(jin)來(lai)了(le)。目前(qian)全(quan)國大(da)概已有三、四百所(suo)高職院(yuan)校主(zhu)動采用這(zhe)套教(jiao)材。

　　黃(huang)：高職的(de)學生本來就是(shi)應試教育的(de)失敗者，又(you)逼他去應試，這就不對。所以我覺得(de)你們的(de)做法很好。

　　劉：一定要(yao)突出應用(yong)，一定要(yao)突出職業特點。改革之(zhi)后，《中(zhong)國(guo)教育報(bao)》、《中(zhong)國(guo)青(qing)年報(bao)》等媒(mei)體曾大篇幅報(bao)道，在國(guo)內外(wai)同行中(zhong)也產生了很好的反響。

　　黃：你們推行的(de)相當于(yu)研究生(sheng)階段的(de)專業(ye)英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業英語(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)和(he)大(da)學(xue)的(de)專業英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)育有一(yi)定的(de)相通之處，即(ji)強(qiang)調英語(yu)(yu)(yu)和(he)專業的(de)結合，當然不是一(yi)回事。我(wo)們強(qiang)調高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業發展需求和(he)工作崗位要(yao)(yao)求，做得更具體。我(wo)們的(de)目標是將來能以職(zhi)(zhi)場英語(yu)(yu)(yu)水(shui)平測試(shi)(shi)(shi)最(zui)終替代四、六級考(kao)試(shi)(shi)(shi)，讓社(she)會認可。2011年6月，我(wo)們學(xue)校和(he)商務部國際貿易學(xue)會共同開(kai)發了“全(quan)國職(zhi)(zhi)場英語(yu)(yu)(yu)考(kao)試(shi)(shi)(shi)（一(yi)級）”。這項考(kao)試(shi)(shi)(shi)一(yi)經推出，勢頭(tou)就(jiu)非常(chang)好，上半(ban)年首(shou)次考(kao)試(shi)(shi)(shi)有6000多人報名，下(xia)半(ban)年第(di)二(er)次考(kao)試(shi)(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人報名。目前在全(quan)國27個(ge)省(sheng)市設立了162個(ge)考(kao)點。我(wo)希望將來能把應試(shi)(shi)(shi)性的(de)四、六級考(kao)試(shi)(shi)(shi)取消，或徹底改(gai)革(ge)。不光(guang)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校要(yao)(yao)改(gai)革(ge)，普(pu)通大(da)學(xue)也(ye)應該改(gai)革(ge)，全(quan)社(she)會要(yao)(yao)轉(zhuan)變這個(ge)觀念。

　　黃：這個(ge)例子舉得比(bi)較好，很(hen)有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校(xiao)后(hou)，倡導學校(xiao)做職業(ye)(ye)教(jiao)育的示范，不只在工學結(jie)合上下(xia)功(gong)夫，還要(yao)(yao)盡可能與國(guo)(guo)外的先(xian)進標(biao)準、行業(ye)(ye)標(biao)準、企業(ye)(ye)標(biao)準結(jie)合。中(zhong)國(guo)(guo)發展得非常快，很(hen)多地方(fang)(fang)都缺標(biao)準，所以在研(yan)發標(biao)準上，我(wo)們(men)一方(fang)(fang)面要(yao)(yao)借鑒國(guo)(guo)外，另一方(fang)(fang)面要(yao)(yao)結(jie)合中(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)的高職教(jiao)育起(qi)到推動作用(yong)。

　　黃：你說的那個標準，能(neng)不能(neng)具體講講？

　　劉(liu)：我先講一(yi)下(xia)英(ying)語。2007年4月起(qi)推行的(de)全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商(shang)務(wu)英(ying)語考試，一(yi)級(ji)標(biao)準(zhun)和二級(ji)標(biao)準(zhun)都(dou)出(chu)自(zi)深職院(yuan)，全國(guo)(guo)的(de)考試中心也設在深職院(yuan)。要(yao)考商(shang)務(wu)英(ying)語證(zheng)書，不管是什么重點大學的(de)學生，都(dou)要(yao)用(yong)深職院(yuan)研發的(de)這個標(biao)準(zhun)。這個標(biao)準(zhun)是經(jing)過商(shang)務(wu)部認可的(de)。它是在全國(guo)(guo)多所大學共同競爭(zheng)的(de)情(qing)況下(xia)，最(zui)終確定由深職院(yuan)開(kai)發的(de)。

　　我(wo)校媒(mei)體(ti)與傳播(bo)學院建立(li)了印刷媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)中心，經國家標(biao)準化管理委員(yuan)(yuan)會(hui)批(pi)準，全(quan)國印刷標(biao)準化技(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)書刊印刷分技(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)和包裝印刷分技(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)兩個秘書處將落戶(hu)我(wo)校，標(biao)志著我(wo)校將在全(quan)國的書刊印刷、包裝印刷技(ji)術(shu)領域的標(biao)準研制中發揮重(zhong)要的組織和主導作用。我(wo)們把兩個委員(yuan)(yuan)會(hui)引進來，就是(shi)希望在創設標(biao)準上多做工作，從而能(neng)夠走在行業(ye)發展的前頭(tou)。

　　黃：標準的制定(ding)也是高(gao)職院(yuan)校(xiao)引(yin)領(ling)行業發展的一(yi)個很(hen)重要(yao)的手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)手段，一(yi)個(ge)(ge)平臺。我去國(guo)(guo)外(wai)(wai)看了看，國(guo)(guo)外(wai)(wai)對行業(ye)(ye)非常重視，國(guo)(guo)內目前是(shi)(shi)對企業(ye)(ye)非常重視，這(zhe)是(shi)(shi)各有(you)各的(de)邏輯。國(guo)(guo)外(wai)(wai)的(de)一(yi)些(xie)同行，如美國(guo)(guo)、加(jia)拿大(da)的(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學(xue)(xue)、理(li)工學(xue)(xue)院，他們和(he)行業(ye)(ye)接軌非常緊密，因(yin)為那里的(de)產業(ye)(ye)非常規范，行業(ye)(ye)引導(dao)了整個(ge)(ge)企業(ye)(ye)。我們現在行業(ye)(ye)協會的(de)作用沒(mei)有(you)充分發揮，往(wang)往(wang)政(zheng)府直接負責企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)校也是(shi)(shi)更多地注(zhu)重與一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)具體的(de)企業(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對人才培(pei)養和(he)可持續發展是(shi)(shi)有(you)很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年(nian)是(shi)(shi)(shi)“十二(er)五(wu)”開(kai)(kai)局(ju)之年(nian)，學校未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足(zu)深圳(zhen)、服務(wu)廣東、示范全國，努(nu)力把學校建設成一(yi)所開(kai)(kai)放(fang)式、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)、國際化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中國特(te)色、世(shi)界一(yi)流應用技術(shu)型(xing)大學。三個(ge)限定(ding)詞中，一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)定(ding)要開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學，政府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所有資源(yuan)都要利用起來(lai)，一(yi)定(ding)要和(he)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊(jin)密結合(he)，在產(chan)業(ye)(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)、文(wen)化(hua)(hua)(hua)發(fa)展中，高(gao)校一(yi)定(ding)要有所引(yin)領，所以(yi)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能(neng)再走傳統(tong)大學的(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦(ban)學是(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)不(bu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們學校的(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們和(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)(ye)有著(zhu)深度合(he)作(zuo)，有著(zhu)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)相近似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)實訓等等，很多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中心(xin)設在學校。第二(er)個(ge)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們要堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方向，作(zuo)為特(te)區的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所高(gao)校，必(bi)須要突(tu)破框框，敢做他人(ren)沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要有這個(ge)擔(dan)當。第三個(ge)就是(shi)(shi)(shi)國際化(hua)(hua)(hua)，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)全國連(lian)續17年(nian)進出(chu)口額排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)(shi)(shi)和(he)國際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和(he)深圳市的(de)定位也是一致的(de)。

　　我們回過頭來(lai)再談(tan)一談(tan)引領產(chan)業(ye)發展的問題(ti)。你剛才講到了教育改(gai)革里面的英語教育，然后講到了引入行(xing)業(ye)委員會秘書處，參與標(biao)準(zhun)的制定。在引領產(chan)業(ye)發展方(fang)面，學校跟企業(ye)還能開展哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的設(she)置，學(xue)校的一(yi)(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所(suo)以我們把(ba)學(xue)生反映的那些社會需求(qiu)不(bu)大、就業(ye)(ye)前景不(bu)好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨(lin)淘汰的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關(guan)停并轉。學(xue)校這幾年做了一(yi)(yi)件(jian)事，從原來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮(suo)成目前的70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如過(guo)去有一(yi)(yi)個(ge)鐘表設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒有必(bi)要把(ba)它單(dan)獨列為一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃(huang)：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有(you)環境設計(ji)、園林設計(ji)等相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)聯系也是(shi)(shi)很緊的(de)，能(neng)并就并。還(huan)有(you)電子信息類的(de)一(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)，也進(jin)行了整合。管(guan)理類專(zhuan)業(ye)(ye)也是(shi)(shi)如(ru)此。就這樣關(guan)掉了30多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)。來自老(lao)師方面(mian)的(de)壓(ya)力也比較大(da)，但不(bu)(bu)能(neng)因(yin)人設事，屁股指(zhi)揮腦袋，必(bi)須堅(jian)持(chi)以學生為根本，不(bu)(bu)能(neng)為了一(yi)些人有(you)課上，就不(bu)(bu)顧實際需求(qiu)安排學生去學，這是(shi)(shi)本末倒置。專(zhuan)業(ye)(ye)設置和教師都有(you)一(yi)個與(yu)時俱進(jin)的(de)問題(ti)，都得(de)有(you)所壓(ya)力。因(yin)循守舊、按習慣行事，會(hui)省力舒(shu)服，但怎么能(neng)跟得(de)上時代發(fa)展(zhan)的(de)步伐(fa)？

　　我(wo)們(men)目前的專業(ye)(ye)(ye)緊扣深圳(zhen)的四大(da)支柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，一(yi)是(shi)高新(xin)技術，第二是(shi)金融，第三是(shi)物流，第四就是(shi)文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。我(wo)們(men)目前著重針(zhen)對這(zhe)四大(da)支柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。同時，我(wo)們(men)也(ye)瞄準(zhun)了深圳(zhen)三大(da)戰(zhan)略(lve)性新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生物、互聯(lian)網(wang)和新(xin)能源，所以(yi)我(wo)們(men)正在(zai)根據產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和趨勢(shi)調整設(she)置專業(ye)(ye)(ye)布局，比如正商討(tao)幾個(ge)二級學院(yuan)共(gong)同組(zu)建新(xin)能源工程(cheng)學院(yuan)，也(ye)向市發改委申請了項(xiang)目。

　　黃：我去了無錫職(zhi)業技術(shu)(shu)學院，他(ta)們現在要建一(yi)個物聯網技術(shu)(shu)的(de)工廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)(shi)全國的物聯網示范城市，所以江(jiang)南大學建了一個物聯網學院。深圳是(shi)(shi)全國三(san)網融合的試點城市，所以我(wo)(wo)們(men)就(jiu)配合這項工作，擬重點建設相(xiang)關專(zhuan)業(ye)，特別是(shi)(shi)交叉性的前沿(yan)專(zhuan)業(ye)。要讓老師了解(jie)產業(ye)最(zui)新(xin)發展，很多博士和新(xin)教師來我(wo)(wo)校任教后，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)把他們(men)先(xian)派到企(qi)業(ye)去。他們(men)在企(qi)業(ye)實踐中發現，自(zi)己(ji)掌握(wo)的知識(shi)和企(qi)業(ye)的運(yun)作是(shi)(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和企業進行的合(he)作都有(you)哪些？

　　劉：我們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推(tui)進”。高校(xiao)管(guan)理(li)(li)(li)運作的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)是(shi)(shi)職能分(fen)工太(tai)細(xi)太(tai)絕對(dui)，學(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞創新(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)，教(jiao)務處(chu)搞的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)。教(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)(ye)談(tan)合(he)作，就(jiu)光談(tan)怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)、怎么(me)實習，其(qi)它(ta)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什么(me)就(jiu)不(bu)能把教(jiao)學(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務一(yi)起(qi)(qi)談(tan)呢(ni)？我現在(zai)就(jiu)提出，每個(ge)(ge)老師(shi)不(bu)光要(yao)教(jiao)書還要(yao)育人(ren)，還要(yao)兼顧其(qi)他工作。工作可以適當(dang)分(fen)工、有所側重(zhong)，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)合(he)適，效率(lv)就(jiu)無法最(zui)大化。我們剛才(cai)看到的(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德(de)堡(bao)印刷(shua)技術中心，這就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)四方(fang)聯動的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物(wu)。經過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上(shang)級文(wen)(wen)產(chan)(chan)辦、文(wen)(wen)化局(ju)批(pi)準，廣東省行(xing)(xing)業(ye)(ye)協(xie)會參與，企業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)(qi)合(he)作。下(xia)一(yi)步(bu)就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推(tui)進，把產(chan)(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發、服務全部(bu)結合(he)在(zai)一(yi)起(qi)(qi)，每一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)都在(zai)貫徹這個(ge)(ge)理(li)(li)(li)念。當(dang)然我也跟老師(shi)們講，不(bu)要(yao)搞形(xing)而上(shang)學(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)要(yao)生(sheng)搬硬套，因為每個(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)(ge)企業(ye)(ye)不(bu)一(yi)樣，在(zai)有條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)要(yao)有這個(ge)(ge)理(li)(li)(li)念，但并不(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指(zhi)頭平均用力，你(ni)要(yao)有所側重(zhong)、因地制宜。

　　黃：這些(xie)企(qi)業都在學校(xiao)有研發(fa)中心(xin)嗎(ma)？

　　劉：我們(men)剛才看的藝術(shu)設計學(xue)(xue)院(yuan)，就(jiu)(jiu)和(he)深圳(zhen)幾個比(bi)較大的公(gong)司合(he)作建(jian)(jian)設了(le)研發中心。其中如愛迪爾珠寶(bao)(bao)公(gong)司投(tou)資了(le)80多萬把研發中心建(jian)(jian)在校(xiao)(xiao)內(nei)，公(gong)司的研發人員和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的老師共(gong)同辦公(gong)，平時在這里上班，企業(ye)(ye)的珠寶(bao)(bao)鑒定技術(shu)、珠寶(bao)(bao)設計也都可(ke)以在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行，學(xue)(xue)生(sheng)也參與其中。學(xue)(xue)生(sheng)的作品(pin)檢(jian)驗合(he)格達(da)到(dao)公(gong)司的產品(pin)標準(zhun)，就(jiu)(jiu)可(ke)以推向市場。另外動畫學(xue)(xue)院(yuan)數字創意公(gong)共(gong)技術(shu)服務平臺等等，也都直接面向企業(ye)(ye)提(ti)供服務。合(he)作形式(shi)多種多樣，不少企業(ye)(ye)是國際、國內(nei)頂級企業(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式就(jiu)不一樣。

　　劉：溫州的(de)學(xue)校是與(yu)當(dang)地(di)的(de)中小企(qi)業合(he)(he)(he)(he)作。我(wo)(wo)們講引領，對(dui)深職(zhi)(zhi)院來(lai)說，就是要有國際視野，走國際化(hua)道(dao)(dao)路。深圳的(de)特點是高(gao)新企(qi)業多(duo)，如(ru)果不走國際化(hua)道(dao)(dao)路的(de)話，學(xue)生就不好就業，就無法適應外向型企(qi)業和國際化(hua)城(cheng)市的(de)要求(qiu)。我(wo)(wo)還提倡一(yi)(yi)(yi)個理念，科技要和人(ren)文(wen)(wen)結合(he)(he)(he)(he)、和藝術(shu)結合(he)(he)(he)(he)。前幾天我(wo)(wo)去高(gao)交會(hui)參(can)觀(guan)，看到(dao)我(wo)(wo)們化(hua)生學(xue)院的(de)喬(qiao)(qiao)方博(bo)士和農(nong)業部的(de)一(yi)(yi)(yi)個合(he)(he)(he)(he)作項(xiang)目(mu)。農(nong)業部在全國設了50個農(nong)業產業技術(shu)體系，和我(wo)(wo)校合(he)(he)(he)(he)作的(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜(zong)合(he)(he)(he)(he)試驗(yan)站是唯(wei)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)個設在高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)。喬(qiao)(qiao)老師主(zhu)(zhu)持的(de)項(xiang)目(mu)還參(can)展(zhan)了今年的(de)文(wen)(wen)博(bo)會(hui)，項(xiang)目(mu)組以荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)主(zhu)(zhu)題，注入文(wen)(wen)化(hua)創意(yi)(yi)的(de)內涵，開(kai)發了很多(duo)衍生產品，比(bi)如(ru)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻(ke)、環保袋(dai)等等，學(xue)生參(can)與(yu)創意(yi)(yi)設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才(cai)培養理(li)念上有(you)哪些自己的思(si)考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)覺得強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)這個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)向是(shi)(shi)對的(de)(de)，但是(shi)(shi)面對今(jin)天的(de)(de)形勢(shi)，尤其(qi)是(shi)(shi)對深職院的(de)(de)學(xue)生來(lai)講，光強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)不夠的(de)(de)，必須把(ba)核心技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)與綜合素質結(jie)合在(zai)一起(qi)，這樣才能(neng)(neng)(neng)(neng)適應產(chan)業的(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)(wo)請專業公(gong)司(si)對畢業生進行了(le)跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)(wo)校有的(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)示范專業，也是(shi)(shi)全國(guo)(guo)數一數二的(de)(de)專業，學(xue)生畢業了(le)三四年就大部分(fen)改行了(le)。這說明一個(ge)(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)們搞教育(yu)的(de)(de)，按(an)(an)照自己(ji)的(de)(de)理念框架(jia)設計(ji)學(xue)生的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)路向，按(an)(an)照一個(ge)(ge)(ge)模子來(lai)打造，是(shi)(shi)行不通的(de)(de)。他進入社會以后，社會是(shi)(shi)一只看不見的(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)(ge)(ge)地方(fang)(fang)更需(xu)要(yao)人(ren)，哪(na)(na)個(ge)(ge)(ge)地方(fang)(fang)更有利(li)于個(ge)(ge)(ge)人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)，說得實(shi)在(zai)一點，哪(na)(na)個(ge)(ge)(ge)地方(fang)(fang)更能(neng)(neng)(neng)(neng)賺(zhuan)到錢、更利(li)于個(ge)(ge)(ge)人(ren)工作生活，就會把(ba)他往哪(na)(na)里引。因此在(zai)專業的(de)(de)設置上，要(yao)考慮所在(zai)城(cheng)市的(de)(de)特點，要(yao)考慮將來(lai)產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan)、職業變(bian)遷(qian)的(de)(de)需(xu)求。有些老師(shi)強(qiang)調(diao)(diao)專業思想，我(wo)(wo)(wo)認為(wei)這要(yao)辯證(zheng)地看。在(zai)新的(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)(wo)(wo)們應該用事實(shi)說話，要(yao)做一些調(diao)(diao)研，要(yao)把(ba)崗(gang)位適應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)成學(xue)生的(de)(de)核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)(wo)(wo)看過一份(fen)資(zi)料(liao)，美國(guo)(guo)人(ren)一生要(yao)變(bian)遷(qian)四、五種職業，在(zai)深圳恐怕職業變(bian)遷(qian)會更頻(pin)繁。

　　黃：對，要(yao)有崗位(wei)操作(zuo)的能力，也要(yao)有崗位(wei)變遷的能力。

　　劉(liu)：我們辦職業教育(yu)，一(yi)個是要(yao)改變(bian)過去傳統高校(xiao)理論脫(tuo)離實際的(de)(de)(de)情況，另(ling)一(yi)方面，又不能辦成職業培訓(xun)所(suo)，要(yao)平(ping)衡把(ba)握，辦成一(yi)個以培養學生創(chuang)新能力為主的(de)(de)(de)高校(xiao)，我覺得中國絕大部(bu)分的(de)(de)(de)大學都(dou)應該走這(zhe)條路。學科的(de)(de)(de)體系變(bian)化太快，中國保留少(shao)數(shu)研(yan)究型的(de)(de)(de)大學就(jiu)差不多了，其他(ta)大部(bu)分應該走這(zhe)種創(chuang)新型應用人(ren)才培養的(de)(de)(de)路子，要(yao)適應社會變(bian)化的(de)(de)(de)要(yao)求。

　　黃：具體有什(shen)么措施？理念上注意到了(le)，在實際(ji)教育計劃(hua)的制(zhi)定以及人才培養(yang)過程中，怎(zen)么體現這(zhe)個精(jing)神？

　　劉：我(wo)們學校現在開(kai)設(she)了很(hen)多(duo)的創新型項目課程(cheng)。所(suo)謂(wei)創新型項目課程(cheng)，就(jiu)是老師有了橫向(xiang)課題(ti)之后，吸納學生參與，通過網絡(luo)公布信息，全校學生可以不限(xian)專業自由選修。老師帶著學生邊(bian)(bian)上課，邊(bian)(bian)完成這個課題(ti)。每(mei)個學期核定(ding)60-80課時的工作(zuo)量，學校還給(gei)一些經費支(zhi)持(chi)，上課的形式也非常靈活。

　　黃：課程是(shi)學(xue)校(xiao)出(chu)的還是(shi)老(lao)師自己出(chu)的？

　　劉：老師自己(ji)出的。

　　黃：這類的課程(cheng)有多少門？

　　劉：已開展了三個學期(qi)一(yi)共62門(men)。

　　黃：主要的經(jing)費是(shi)(shi)從社會拿，學校還(huan)提供支持，是(shi)(shi)吧？

　　劉：主要從社(she)會拿，橫向(xiang)課(ke)題經費(fei)要達到一定水(shui)平(ping)學校才(cai)允許開課(ke)，開課(ke)方式比較靈(ling)活，學校在工作(zuo)量(liang)等方面有傾斜。

　　黃：一個項目一般(ban)多少學生參與？

　　劉：一般十(shi)幾(ji)個人(ren)或二三十(shi)個人(ren)參與。

　　黃：那么這個(ge)面就很廣(guang)了(le)。一萬個(ge)學生里，能培養出幾(ji)百個(ge)有創(chuang)新精神的學生，那就不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)(xue)校現在還設有(you)大學(xue)(xue)生創意創業園，這是大學(xue)(xue)生創業團隊的(de)孵化器，提供了50多個門面，兩年免房(fang)租，扶(fu)持大學(xue)(xue)生自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生還(huan)是(shi)畢業生？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一般(ban)都(dou)有(you)老師指導。學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)都(dou)有(you)一兩百個各類項目申報，專(zhuan)家進行評審后立項，學(xue)(xue)校(xiao)還給一點啟動經(jing)費。進入(ru)創(chuang)意(yi)創(chuang)業園的團隊都(dou)會到(dao)工商(shang)部門注冊成(cheng)立公司(si)，直接面對市(shi)場，比(bi)如其中一個做得比(bi)較好的叫“雜草(cao)叢生(sheng)工作室”。學(xue)(xue)校(xiao)主要是(shi)培養他們的創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這(zhe)個很重要，現在有多少(shao)家？

　　劉：有37家，學校一共可以(yi)提供56個鋪面，但是現在還(huan)沒有住滿。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特色的(de)。包(bao)括你們(men)怎么培養學生的(de)崗位轉(zhuan)移能(neng)力(li)，或者說(shuo)核心競爭力(li)。側重能(neng)力(li)培養，才能(neng)扶持學生自主發展(zhan)。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大(da)學文(wen)化(hua)(hua)。你(ni)怎么理解(jie)大(da)學文(wen)化(hua)(hua)？高職院校(xiao)跟普通大(da)學之(zhi)間的(de)(de)區(qu)別是(shi)什么？高職院校(xiao)的(de)(de)類型特征是(shi)什么？特別希望(wang)聽聽劉校(xiao)長的(de)(de)概括。

　　劉：先談(tan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)最關(guan)鍵、最重要又(you)是(shi)最復雜的(de)問(wen)題(ti)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)看得(de)見摸不著。可(ke)以(yi)說(shuo)什么都(dou)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)你又(you)很難說(shuo)清楚。很多年前(qian)寫文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當(dang)時就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)定(ding)義。后來(lai)我(wo)開講座，喜(xi)歡用例子來(lai)說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)朵(duo)花(hua)長在(zai)野地里，長在(zai)山坡(po)上，沒有(you)(you)(you)人(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)東西。如果一(yi)個(ge)小伙子把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子，那么這(zhe)朵(duo)花(hua)就(jiu)(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)變成了(le)表情達意(yi)的(de)符(fu)號。所以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊(bo)有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)滲透(tou)了(le)人(ren)的(de)因素的(de)事項都(dou)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文化(hua)是和人緊(jin)密(mi)結合的(de)。有(you)時候談(tan)(tan)到一些概念，不妨作反向(xiang)思考，我們現(xian)在(zai)講“以(yi)人為本(ben)”，那么過(guo)去是以(yi)什么為本(ben)？過(guo)去曾經以(yi)階級斗爭為本(ben)。在(zai)西方，人本(ben)思想是從(cong)文藝復興開(kai)始(shi)明確提出的(de)，當時是和神(shen)本(ben)主義相對而言的(de)。我們談(tan)(tan)文化(hua)、談(tan)(tan)以(yi)人為本(ben)，要(yao)辯(bian)證地(di)思索(suo)，很多(duo)概念又長又拗口還是講不清(qing)楚。

　　至于(yu)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)，我認(ren)為核(he)心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)和價值(zhi)追(zhui)求(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)(yao)形成一(yi)(yi)(yi)種(zhong)健康(kang)、向(xiang)上(shang)(shang)、卓越和有(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)。有(you)了這個(ge)東西(xi)，大(da)學就(jiu)有(you)魂了。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度也很(hen)重要(yao)(yao)(yao)，但(dan)大(da)學最(zui)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)信念、價值(zhi)和精(jing)神(shen)(shen)追(zhui)求(qiu)，以(yi)及一(yi)(yi)(yi)種(zhong)約定俗(su)成、廣為認(ren)同的(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式。用(yong)無形的(de)(de)(de)(de)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約、引領(ling)，比用(yong)有(you)形的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)理(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)深刻有(you)力。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低(di)層次的(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族(zu)式的(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方(fang)式來(lai)管(guan)理(li)大(da)學是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)缺失，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神(shen)(shen)活動為主的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而(er)言，要(yao)(yao)(yao)真正引領(ling)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上(shang)(shang)打造健康(kang)向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)學還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高職院(yuan)校(xiao)，如果已經形成了自己(ji)健康(kang)向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那(nei)么這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了的(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很(hen)難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)行(xing)為方(fang)式和價值(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)明社會(hui)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么東西(xi)都(dou)需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)管(guan)，因為制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)可能覆蓋(gai)到每一(yi)(yi)(yi)個(ge)細(xi)節(jie)，但(dan)文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到每一(yi)(yi)(yi)顆心靈。

　　在(zai)深圳(zhen)，任何(he)一所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，要形成自己(ji)的(de)(de)(de)文化，任務都(dou)很(hen)(hen)艱(jian)巨。首先是(shi)(shi)時間短(duan)，積淀不(bu)足。深圳(zhen)本身是(shi)(shi)移民城(cheng)市，教職員工來自四(si)面(mian)八方、世(shi)界(jie)各地(di)。大(da)(da)家經歷不(bu)同、背(bei)景不(bu)同、性(xing)格不(bu)同，匯聚到深圳(zhen)之后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)又快速發展，所以(yi)如何(he)凝(ning)煉學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)文化精神，這(zhe)是(shi)(shi)很(hen)(hen)重要的(de)(de)(de)、也是(shi)(shi)很(hen)(hen)難的(de)(de)(de)事情。我對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)文化建(jian)設(she)一直看(kan)得很(hen)(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到高(gao)職院(yuan)校的(de)文化(hua)，比(bi)較多(duo)的(de)聲音是(shi)引(yin)入(ru)草莓视(shi)频app在线下(xia)载。我對此持(chi)保留意見。大學(xue)和企業有(you)明顯分(fen)際，二者應該有(you)不(bu)同的(de)文化(hua)。

　　劉：我(wo)非(fei)常(chang)贊成黃校(xiao)長的(de)(de)觀(guan)點(dian)。企業(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)類(lei)產(chan)品(pin)，以(yi)追求利潤為(wei)目標，而(er)學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)育人(ren)為(wei)根本。草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载中的(de)(de)一(yi)些(xie)優質(zhi)要素(su)，比如說職業(ye)(ye)(ye)素(su)養、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹(jin)高(gao)效的(de)(de)工作作風，這(zhe)些(xie)都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種文化未必(bi)全部都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優質(zhi)要素(su)，即使是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也都(dou)(dou)(dou)有(you)各(ge)自文化固有(you)的(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)些(xie)特(te)點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照(zhao)(zhao)搬。中興、華為(wei)辦得再成功(gong)，也不(bu)(bu)能把他們的(de)(de)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载原封不(bu)(bu)動照(zhao)(zhao)搬到(dao)大(da)學(xue)校(xiao)園，必(bi)須要消化、吸收(shou)。這(zhe)里面就涉及到(dao)我(wo)提出(chu)的(de)(de)一(yi)個辦學(xue)理念——“政校(xiao)行企四方(fang)(fang)聯動，產(chan)學(xue)研用立體(ti)(ti)推進”。政府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四方(fang)(fang)”的(de)(de)辦學(xue)功(gong)能和(he)定位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)，政府應該宏觀(guan)指(zhi)導，不(bu)(bu)能直接管。香港(gang)的(de)(de)教育主(zhu)管部門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直接管大(da)學(xue)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)幾所大(da)學(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得非(fei)常(chang)好，國(guo)際排名都(dou)(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學(xue)生方(fang)(fang)面，我(wo)認為(wei)學(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)。行業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，即通過行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)規范、標準來進行指(zhi)導。企業(ye)(ye)(ye)參與，個別(bie)高(gao)職院校(xiao)特(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)院校(xiao)提出(chu)雙主(zhu)體(ti)(ti)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能全國(guo)的(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)分青(qing)紅皂白(bai)都(dou)(dou)(dou)去搞雙主(zhu)體(ti)(ti)。

　　黃：要(yao)由主辦(ban)者的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)甚(shen)至覺得雙主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體還(huan)(huan)不(bu)(bu)過(guo)癮，還(huan)(huan)搞個(ge)三(san)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體，我不(bu)(bu)同(tong)意這個(ge)觀(guan)點。我認為(wei)一(yi)(yi)般(ban)而言教(jiao)育就是(shi)要(yao)(yao)以(yi)學校(xiao)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體，企業辦的(de)學校(xiao)可以(yi)提(ti)雙主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體，那是(shi)強調企業參(can)與的(de)重要(yao)(yao)性(xing)，但(dan)要(yao)(yao)有(you)(you)功能分工，要(yao)(yao)有(you)(you)機統一(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體不(bu)(bu)能太多，就跟一(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)樣，你只能有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各種有(you)(you)益的(de)觀(guan)念(nian)，但(dan)必須融匯成一(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)體，不(bu)(bu)然會(hui)精神分裂。

　　回過頭(tou)來談高(gao)職文化(hua)問(wen)題。這十分重要(yao)(yao)，但(dan)尚未引起(qi)應(ying)有的(de)重視。高(gao)職院校(xiao)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講文化(hua)？技能型(xing)人才(cai)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文化(hua)素(su)質教(jiao)育？答案是肯定的(de)！但(dan)高(gao)職院校(xiao)怎么實施文化(hua)建設？如何推(tui)進技能型(xing)人才(cai)的(de)文化(hua)素(su)質教(jiao)育？這個問(wen)題日益(yi)迫切。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)文化建(jian)(jian)設，或者說高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)文化特質，首(shou)先應該明(ming)確要(yao)(yao)以經(jing)世(shi)濟用(yong)為(wei)宗旨。岳麓書院(yuan)曾強調的(de)(de)“經(jing)世(shi)濟用(yong)”思(si)(si)想，就體現了我(wo)國(guo)(guo)古代(dai)關于學以致用(yong)的(de)(de)理念，我(wo)們應該很好地傳(chuan)承。西方的(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育最(zui)早是博(bo)雅教(jiao)(jiao)育，有的(de)(de)是從(cong)經(jing)院(yuan)轉化過來的(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)育思(si)(si)考的(de)(de)問題和經(jing)世(shi)濟用(yong)完(wan)全背道而馳。比如說曾經(jing)有人研究一(yi)個針尖上能站(zhan)幾個天使？教(jiao)(jiao)會里的(de)(de)圣餐(can)如果被老(lao)鼠吃(chi)了，老(lao)鼠會怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校文化應該建(jian)(jian)立(li)在“經(jing)世(shi)濟用(yong)”這個核心理念之上，國(guo)(guo)家要(yao)(yao)發展，民族(zu)要(yao)(yao)振興，我(wo)們要(yao)(yao)培養緊貼社(she)會需要(yao)(yao)的(de)(de)有用(yong)人才(cai)。

　　其(qi)次(ci)，要(yao)以(yi)(yi)開(kai)放(fang)(fang)融(rong)(rong)合為(wei)機(ji)制。開(kai)放(fang)(fang)融(rong)(rong)合也(ye)是(shi)高職教育的(de)一個重(zhong)要(yao)文(wen)(wen)化品(pin)性。我(wo)前面強調，高職教育必須開(kai)放(fang)(fang)辦學，力(li)爭實現政府(fu)、學校、行(xing)(xing)業、企業多方聯動(dong)，在(zai)文(wen)(wen)化建(jian)設上也(ye)要(yao)構建(jian)一個開(kai)放(fang)(fang)融(rong)(rong)合的(de)運行(xing)(xing)模式，以(yi)(yi)學校為(wei)主體，適度采(cai)納(na)行(xing)(xing)業文(wen)(wen)化、草莓视频app在(zai)线下(xia)载以(yi)(yi)及其(qi)它文(wen)(wen)化中的(de)優質要(yao)素。

　　第三，要以因(yin)地制宜為路徑(jing)。要突出地方性(xing)和(he)(he)多(duo)樣化特(te)(te)色。高職院校的(de)(de)(de)(de)文(wen)化生長和(he)(he)成長在(zai)特(te)(te)定的(de)(de)(de)(de)地方文(wen)化的(de)(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃土高坡(po)、江南(nan)的(de)(de)(de)(de)魚米(mi)水鄉、嶺南(nan)的(de)(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)邊(bian)塞(sai)風情(qing)等等，地方文(wen)化的(de)(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大不相同(tong)。還有(you)行(xing)(xing)業特(te)(te)色和(he)(he)行(xing)(xing)業文(wen)化的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點也很(hen)鮮明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽(qi)車、農林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)藝、綜合性(xing)，等等，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業文(wen)化特(te)(te)征，十分的(de)(de)(de)(de)豐富和(he)(he)多(duo)樣化。

　　第四(si)，要(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)為(wei)根本。胡錦濤總書記在清華大學百年校(xiao)慶上的(de)(de)(de)講話中要(yao)求，要(yao)積極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)的(de)(de)(de)作用(yong)，加強社(she)會主(zhu)義核(he)心價值體(ti)系建(jian)(jian)設(she)(she)。這在社(she)會轉型(xing)的(de)(de)(de)當前來(lai)說真是太(tai)重(zhong)要(yao)了。社(she)會急劇轉型(xing)，經(jing)濟發(fa)展迅猛，物質快(kuai)速膨脹，如(ru)果精神發(fa)展跟不上，就會導(dao)致(zhi)拜金主(zhu)義猖獗，貪(tan)婪自私盛行，本能欲望一(yi)旦脫(tuo)離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)切如(ru)果都以(yi)利己私欲為(wei)動機和出(chu)發(fa)點，社(she)會不出(chu)問題才怪。所(suo)以(yi)教育必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)自覺，要(yao)以(yi)人(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)正(zheng)向(xiang)價值為(wei)導(dao)引，教化(hua)(hua)(hua)人(ren)走向(xiang)道德、理性、真善(shan)美，培養(yang)人(ren)健(jian)康全面發(fa)展，努力使每一(yi)個受教育者(zhe)(zhe)不僅掌握知識(shi)技能，更能富(fu)有社(she)會責(ze)任，成(cheng)為(wei)社(she)會文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)積極參與(yu)者(zhe)(zhe)和建(jian)(jian)設(she)(she)者(zhe)(zhe)。對高(gao)職院校(xiao)來(lai)講，不能短視，不能太(tai)功利和簡單化(hua)(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)，所(suo)以(yi)我(wo)提出(chu)，要(yao)用(yong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)引領技能型(xing)人(ren)才培養(yang)。

　　黃：能不能對本科院校(xiao)和高職院校(xiao)做更進一(yi)步的(de)比較？

　　劉：傳(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)育人上更(geng)偏重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)完整和(he)(he)(he)知識體系的(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好像要(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)成千上萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)那么注重(zhong)(zhong)與(yu)產業(ye)(ye)和(he)(he)(he)社會實(shi)際的(de)(de)(de)(de)密(mi)切關聯(lian)。職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完全是(shi)(shi)一種(zhong)沒有圍(wei)墻的(de)(de)(de)(de)、開放(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)開放(fang)表現在(zai)與(yu)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會各個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)密(mi)切互(hu)動與(yu)合作。再一個(ge)，高職院校(xiao)(xiao)強(qiang)調以能(neng)力為導向(xiang)，它在(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)人的(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)(shi)以能(neng)力為主導、以能(neng)力為本位(wei)的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調對(dui)(dui)產業(ye)(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)接，知識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服(fu)從于(yu)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。我倒不(bu)(bu)是(shi)(shi)特(te)別贊成以崗(gang)位(wei)為導向(xiang)，因為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來不(bu)(bu)可能(neng)固(gu)定在(zai)一個(ge)崗(gang)位(wei)上。我還是(shi)(shi)強(qiang)調能(neng)力，這(zhe)個(ge)能(neng)力包(bao)括核心(xin)能(neng)力、綜合能(neng)力和(he)(he)(he)可持(chi)續發展(zhan)能(neng)力，以及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)高職院校(xiao)(xiao)在(zai)發展(zhan)方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)運行(xing)上確有不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)特(te)色。當然(ran)(ran)我也(ye)反對(dui)(dui)把這(zhe)兩(liang)類(lei)高校(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)犯(fan)河水地徹底割裂開來，那是(shi)(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政(zheng)化，形而上學(xue)(xue)(xue)貼(tie)標(biao)簽。國外(wai)高校(xiao)(xiao)其實(shi)也(ye)沒那么做(zuo)。國內(nei)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)講專業(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)需(xu)求適應嗎？顯然(ran)(ran)也(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)這(zhe)樣。實(shi)際上只要(yao)有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有利于(yu)對(dui)(dui)社會做(zuo)出貢獻，高校(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會相互(hu)采借一些東西。高校(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足，必然(ran)(ran)要(yao)自(zi)覺調適。

　　黃：我們一開始(shi)就講了(le)，你說希(xi)望傳統(tong)學科型(xing)教育和應(ying)用技術型(xing)教育建成H形結構(gou)(gou)，中間還有“立(li)交橋”。現在(zai)(zai)的大(da)學在(zai)(zai)知識結構(gou)(gou)上可能更(geng)強調學科的完整(zheng)性(xing)，但是在(zai)(zai)辦學過程中也越來越開放。

　　劉：是的，二者(zhe)可以(yi)互相(xiang)借鑒(jian)，既有特色，又能構(gou)建互相(xiang)融通(tong)的立交橋。這是以(yi)人(ren)為(wei)本(ben)的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有一個誤區(qu)，把學生培(pei)養(yang)成一個工具，只注重他(ta)(ta)的(de)崗位(wei)能力。如(ru)果他(ta)(ta)做人(ren)的(de)問題沒(mei)有解決，文(wen)化(hua)的(de)問題沒(mei)有解決，他(ta)(ta)的(de)技能再強也沒(mei)有什么(me)用(yong)，甚至對(dui)社會(hui)有危害(hai)。如(ru)果把你的(de)技能用(yong)在(zai)做三聚氰(qing)胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這對(dui)社會(hui)就是一大危害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)調能力(li)多，對素質(zhi)、文化(hua)強(qiang)調得少。美國這類的教育經(jing)歷了四個階(jie)段，第一(yi)階(jie)段是(shi)強(qiang)調知識(shi)，第二階(jie)段強(qiang)調能力(li)，第三(san)階(jie)段強(qiang)調人(ren)格，第四階(jie)段強(qiang)調素質(zhi)，也就是(shi)綜合發展，把知識(shi)、能力(li)和(he)人(ren)格會合到一(yi)起，值得我們思考。

　　我(wo)們(men)在產業升(sheng)級(ji)、社會(hui)發展(zhan)轉(zhuan)型時期，尤其是當前信仰比較缺失(shi)、價值觀(guan)不明晰、拜金主義嚴重的(de)(de)情況下(xia)(xia)，一個(ge)大學要有自(zi)己的(de)(de)文化(hua)(hua)，學校最可怕(pa)的(de)(de)就是喪(sang)失(shi)了她的(de)(de)精神(shen)追(zhui)求(qiu)和(he)價值追(zhui)求(qiu)。我(wo)們(men)現在提(ti)出(chu)要建(jian)設(she)志(zhi)愿者(zhe)之校，就是現階段文化(hua)(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)具體抓手，全(quan)校上下(xia)(xia)從領導到老師、學生、保安、廚師，都有許多人爭(zheng)做志(zhi)愿者(zhe)。

　　黃：志愿(yuan)者(zhe)這(zhe)種利(li)他行為的(de)推廣，是大學文(wen)化的(de)一種典型體現(xian)，我個人非常(chang)贊(zan)賞。

　　劉：我們(men)提出，學校(xiao)(xiao)(xiao)應該成(cheng)為社(she)(she)會文(wen)(wen)明的(de)引領者(zhe)，成(cheng)為文(wen)(wen)明和文(wen)(wen)化發(fa)展的(de)策源地，要(yao)走在(zai)社(she)(she)會和時(shi)代的(de)前列。所以教育部關心下(xia)一代工作委員(yuan)會的(de)田主任前段時(shi)間到(dao)訪深(shen)職院，高(gao)(gao)度(du)評價我們(men)建設志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)舉措。據她(ta)了解(jie)，深(shen)職院是全(quan)國第一個提出打造志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。對于志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)，我們(men)有一個整(zheng)體的(de)建設方(fang)案，這是我們(men)構(gou)建大學文(wen)(wen)化的(de)重要(yao)舉措。

　　黃(huang)：廣(guang)州亞運會、上海世博會、深圳大(da)(da)運會，其中(zhong)的(de)志愿者(zhe)(zhe)絕(jue)大(da)(da)部分來自(zi)學校，志愿者(zhe)(zhe)精神是大(da)(da)學文化很(hen)重要的(de)組成(cheng)部分。

　　劉：十七屆六中全會提出，推(tui)進社會主義核心價(jia)值體(ti)系(xi)建設。中國(guo)已經(jing)發展成為世界第二大經(jing)濟體(ti)，但(dan)是在(zai)文明素養上、在(zai)精(jing)神追求上，更應該體(ti)現(xian)大國(guo)風范。現(xian)在(zai)還遠未做(zuo)到。

　　黃：現在關(guan)于國民素養、社會(hui)公德的負面新聞不(bu)斷，連老太太的形象(xiang)都很差了，老人跌倒了沒人敢扶。

　　劉(liu)：在北京奧運之(zhi)(zhi)前，我們就(jiu)發起“文明市民(min)從我做起”的(de)活動。后(hou)來在服務(wu)大運會期間，又響亮(liang)提出要建(jian)設志愿(yuan)者之(zhi)(zhi)校。

　　黃：有什么具(ju)體做法？學(xue)校里(li)組織了什么活動？

　　劉：活(huo)動太多了(le)(le)(le)。應該(gai)說，學校持續開展(zhan)十幾年的義(yi)(yi)工（志愿者）活(huo)動，為(wei)志愿者之校的建設奠定(ding)了(le)(le)(le)扎實(shi)的基(ji)礎。義(yi)(yi)工服務不(bu)僅僅意味著無私付出(chu)和真誠關愛，而且要結合專業特(te)色，拓展(zhan)服務領(ling)域(yu)，使(shi)義(yi)(yi)工服務向長期化、項(xiang)目化、技能化、精品化發(fa)展(zhan)。深圳市的大型展(zhan)會、賽事活(huo)動，往(wang)往(wang)都少不(bu)了(le)(le)(le)深職院的紅馬甲(jia)。我(wo)們最近又有新做法(fa)，退(tui)休的校領(ling)導(dao)、老(lao)教師在學校關工委的領(ling)導(dao)下成立了(le)(le)(le)志愿者關愛服務站，為(wei)學生做輔導(dao)。

　　黃(huang)：志愿者工作(zuo)不是(shi)當成任務來完成的，而是(shi)形成了(le)良好(hao)的大學文化氛(fen)圍。

　　劉：的(de)(de)確如此。我們每年(nian)都評選(xuan)感動深(shen)職十大人物，其中(zhong)就(jiu)(jiu)有很(hen)多(duo)志愿者(zhe)當(dang)選(xuan)。新生(sheng)(sheng)入學，一進校門，就(jiu)(jiu)會遇到身穿紅馬甲的(de)(de)師(shi)兄師(shi)姐(jie)忙(mang)前忙(mang)后(hou)；開學典禮(li)，我們把志愿者(zhe)的(de)(de)優秀代表請(qing)上臺，讓新生(sheng)(sheng)在開啟(qi)大學生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)同時，就(jiu)(jiu)感受到志愿者(zhe)文(wen)化(hua)，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)(de)志愿者(zhe)精(jing)神在心里(li)生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職志(zhi)愿者(zhe)在(zai)大(da)運(yun)會(hui)(hui)上的表現(xian)，從中外媒(mei)體(ti)到(dao)社(she)(she)會(hui)(hui)各(ge)界，評價都非常(chang)高。我們(men)的“互(hu)動(dong)哥(ge)”李(li)棟，作(zuo)為(wei)(wei)127萬大(da)運(yun)志(zhi)愿者(zhe)的代表登臺接受組委會(hui)(hui)領(ling)導獻花(hua)。李(li)棟連續5小時(shi)的激(ji)情吶喊感動(dong)了記者(zhe)，他的視頻(pin)被傳到(dao)網(wang)上，成為(wei)(wei)最火(huo)的“互(hu)動(dong)哥(ge)”，也(ye)成為(wei)(wei)大(da)運(yun)志(zhi)愿者(zhe)的形象代言(yan)人。大(da)運(yun)期間，我們(men)涌現(xian)出(chu)一批(pi)杰出(chu)志(zhi)愿者(zhe)，網(wang)球場上的奔跑精靈(ling)、許三(san)多式的“熊(xiong)寶(bao)寶(bao)”、還有(you)(you)“擦地(di)哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等等，可以(yi)說(shuo)，深(shen)(shen)職志(zhi)愿者(zhe)已經(jing)成為(wei)(wei)深(shen)(shen)圳的一個(ge)品牌。中央電視臺、新華(hua)社(she)(she)等媒(mei)體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新華(hua)社(she)(she)在(zai)述評中說(shuo)：廣州(zhou)亞運(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“微笑姐”，深(shen)(shen)圳大(da)運(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿文化”關乎國家(jia)未來(lai)。

　　黃：這是(shi)學校著力培養志(zhi)愿(yuan)文化(hua)的結(jie)果(guo)。

　　劉(liu)：大(da)(da)運(yun)期(qi)間，大(da)(da)運(yun)會交通(tong)團隊領導、市(shi)交通(tong)運(yun)輸委員(yuan)會黃主(zhu)任(ren)跟我(wo)說，一(yi)定要到(dao)學(xue)校(xiao)來看(kan)看(kan)，大(da)(da)運(yun)交通(tong)團隊1,400多名志(zhi)愿者(zhe)，深(shen)職(zhi)院(yuan)占了(le)1,200，要來感謝一(yi)下，更想了(le)解一(yi)下，學(xue)校(xiao)為什么(me)能把80后、90后這(zhe)(zhe)(zhe)批青年(nian)人培(pei)養成這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞(lao)、守紀律(lv)、有責任(ren)心的學(xue)生，他(ta)(ta)說這(zhe)(zhe)(zhe)讓他(ta)(ta)很好奇，如(ru)果(guo)(guo)是(shi)一(yi)項活(huo)動(dong)你(ni)做(zuo)得精彩(cai)，那是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)件(jian)事組織有方，但成千上萬名志(zhi)愿者(zhe)，持續幾十(shi)天，沒有掉鏈子，個個做(zuo)得好，那么(me)這(zhe)(zhe)(zhe)就是(shi)你(ni)們(men)學(xue)校(xiao)長期(qi)重視的結果(guo)(guo)。

　　黃(huang)：這個我聽了都很感(gan)動。你(ni)們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市(shi)(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師(shi)(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)管理教師(shi)(shi)，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)分布在(zai)龍(long)崗、坪山、南山3個賽區(qu)13個場(chang)館(guan)群和交通、機場(chang)、官方(fang)酒店(dian)、頒(ban)獎(jiang)禮儀、大(da)中(zhong)華等(deng)5個專項團隊以及世界(jie)大(da)學(xue)校長論壇。我們(men)(men)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)榮(rong)(rong)獲世界(jie)大(da)學(xue)校長論壇唯一(yi)突出貢獻獎(jiang)，學(xue)校榮(rong)(rong)獲大(da)運會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)服(fu)務工(gong)(gong)作(zuo)“杰出組(zu)織(zhi)單位”；“互(hu)動哥(ge)”李棟成為(wei)大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形象代表，并榮(rong)(rong)獲義工(gong)(gong)服(fu)務市(shi)(shi)長獎(jiang)。我們(men)(men)學(xue)校田(tian)徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)400米欄擺(bai)欄速度打破了奧運會(hui)(hui)、亞運會(hui)(hui)的(de)(de)(de)紀錄。說起這個還(huan)(huan)有一(yi)段故事——大(da)運中(zhong)心體育場(chang)競(jing)賽主任、國(guo)家(jia)體育總局(ju)田(tian)徑管理中(zhong)心競(jing)賽部領導在(zai)比賽結束之(zhi)后(hou)，對我們(men)(men)的(de)(de)(de)田(tian)徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)鞠躬致謝，他(ta)還(huan)(huan)贈送了三(san)件國(guo)家(jia)隊T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)表示(shi)：“你(ni)們(men)(men)的(de)(de)(de)表現是(shi)國(guo)家(jia)隊級別的(de)(de)(de)，你(ni)們(men)(men)配得上胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗，再一(yi)次向你(ni)們(men)(men)致敬。”這一(yi)場(chang)景(jing)感動了在(zai)場(chang)記(ji)者(zhe)，《南方(fang)都市(shi)(shi)報(bao)》還(huan)(huan)作(zuo)了大(da)篇幅(fu)報(bao)道(dao)。

　　大運會的(de)(de)志愿(yuan)服務，是對學(xue)(xue)校人才(cai)培(pei)養綜合(he)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)一(yi)(yi)次全面檢閱，也體現(xian)了(le)(le)我們(men)“三并(bing)人才(cai)”的(de)(de)育人理念——德業(ye)并(bing)進(jin)、學(xue)(xue)思并(bing)舉、腦(nao)手并(bing)用，把專(zhuan)業(ye)教育和文化(hua)素質(zhi)(zhi)培(pei)養結合(he)在一(yi)(yi)起(qi)。比如說(shuo)大運會開賽(sai)第一(yi)(yi)天，網球場(chang)的(de)(de)球童暈倒(dao)了(le)(le)四五個，我們(men)馬上研究怎么辦(ban)。第二(er)天食品(pin)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)配置了(le)(le)防中暑飲料(liao)“U能水(shui)”，使志愿(yuan)者能及(ji)時(shi)補充(chong)電解質(zhi)(zhi)和鹽(yan)分。從那以后就(jiu)沒(mei)有發生(sheng)同(tong)學(xue)(xue)暈倒(dao)的(de)(de)情況(kuang)。這樣，就(jiu)把專(zhuan)業(ye)技能和志愿(yuan)服務結合(he)在一(yi)(yi)起(qi)。

　　黃：到現(xian)在，志愿者的(de)活動還在延(yan)續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志(zhi)愿者的總(zong)結(jie)大(da)會(hui)變成了“志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)”建設的啟動動員大(da)會(hui)。學校(xiao)發了紅頭文件，各二級單位都(dou)在積極行動。

　　黃：把(ba)志愿(yuan)者的(de)奉獻跟學生的(de)成長結合，我覺得(de)你(ni)們的(de)志愿(yuan)者工(gong)作就做得(de)特(te)別好。志愿(yuan)者文化跟大學終極(ji)的(de)追(zhui)求是(shi)高度(du)吻合的(de)。

　　劉：所以(yi)我們提(ti)出，要(yao)讓志愿者的(de)(de)奉獻精神成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)大學(xue)生的(de)(de)固(gu)有品格，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)大學(xue)文化的(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)涵。要(yao)把志愿者精神浸透到日常工作(zuo)、學(xue)習和(he)生活中，讓學(xue)校成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)社(she)會(hui)道德的(de)(de)思考(kao)者、城市文明的(de)(de)引領(ling)者和(he)先進文化的(de)(de)策源(yuan)地。

(黨委(wei)宣傳部 韓樹林 圖）