楊叔子(華中(zhong)科技大學原校(xiao)長(chang)、中(zhong)國(guo)科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)才(cai)從動物人(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)進步才(cai)從野蠻人(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)提升從一般文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)高級(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)然創(chuang)造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會以大自(zi)然作為(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與發展的基礎，以文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)作為(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與發展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就是人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相(xiang)應的(de)(de)是人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值理性與科(ke)學文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具(ju)理性。教(jiao)(jiao)育既(ji)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)重要手(shou)段，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)(de)必要基礎(chu)，教(jiao)(jiao)育定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育是素質教(jiao)(jiao)育，從(cong)手(shou)段上，教(jiao)(jiao)育是文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)人必需(xu)具備(bei)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們(men)特別(bie)強(qiang)調文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育就是(shi)要解(jie)決人生(sheng)價值(zhi)取(qu)向及(ji)價值(zhi)理(li)(li)性問(wen)題(ti)(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)人文(wen)(wen)教(jiao)育。加強(qiang)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教(jiao)育解(jie)決好(hao)做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，重點是(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)化教(jiao)育，解(jie)決好(hao)做(zuo)中國人的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。其(qi)核心(xin)是(shi)科學教(jiao)育與人文(wen)(wen)教(jiao)育交融，工具理(li)(li)性與價值(zhi)理(li)(li)性交融，文(wen)(wen)理(li)(li)交融。這里不(bu)僅(jin)強(qiang)調思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)、價值(zhi)理(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校不(bu)是(shi)用(yong)來制(zhi)造(zao)沒(mei)有獨(du)立思(si)(si)(si)考能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機器，而(er)是(shi)要培(pei)養獨(du)立思(si)(si)(si)考能(neng)(neng)力，具有與外界(jie)(jie)和諧(xie)相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人，培(pei)養高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人是(shi)圓中國夢不(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院(yuan)20年(nian)(nian)所走的道路寫下新的一頁，激勵(li)高職院(yuan)校進一步努力實現胡錦濤同志在清華大學百年(nian)(nian)校慶的講話(hua)中(zhong)提出的教育應(ying)肩(jian)負著(zhu)文(wen)化傳承這一任務(wu)。（楊叔子(zi)院(yuan)士因故不能到會，華中(zhong)科技大學文(wen)化素質(zhi)教育基地(di)副秘書(shu)長余東升代為(wei)宣讀發(fa)言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學(xue)院黨委書(shu)記、院長、教授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)(chan)學研用(yong)協同育(yu)人(ren)是“合(he)作教育(yu)”在(zai)內(nei)涵上的進(jin)一步拓展。高職(zhi)教育(yu)要適(shi)應(ying)現代產(chan)(chan)業(ye)的轉型升級和(he)經濟(ji)發展方式(shi)的轉變，必須進(jin)行人(ren)才(cai)培養模式(shi)的深刻變革，走產(chan)(chan)學研用(yong)協同育(yu)人(ren)之路。

　　高等職(zhi)業教(jiao)育(yu)在(zai)中國大(da)陸近20年的(de)(de)(de)(de)(de)發展，取得了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨大(da)成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)后，我(wo)覺(jue)得問題還不少，第一(yi)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)質量問題，第二是(shi)(shi)育(yu)人(ren)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)改革問題。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)當(dang)中存在(zai)三個偏(pian)(pian)差：一(yi)個是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)與社會需求(qiu)存在(zai)偏(pian)(pian)差；一(yi)個是(shi)(shi)就業質量與人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標存在(zai)偏(pian)(pian)差；一(yi)個是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)存在(zai)偏(pian)(pian)差。所以深(shen)職(zhi)院在(zai)20年發展的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上，提出了(le)(le)應(ying)該走(zou)產(chan)學(xue)研用(yong)、協同育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新方(fang)面(mian)，我們(men)建(jian)(jian)立(li)(li)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)度(du)(du)體(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)管理和(he)組織創(chuang)新。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設(she)，打破(po)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社會之(zhi)間的(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)壁制(zhi)度(du)(du)，打破(po)校(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)度(du)(du)主要(yao)是(shi)(shi)通過政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方(fang)的(de)(de)開放聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)起來(lai)，政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四個(ge)密(mi)不可分(fen)的(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)度(du)(du)是(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)(xing)資源(yuan)共(gong)享，培(pei)養(yang)復合式人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)機(ji)制(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)整合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)，優化運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整合功能(neng)方(fang)面(mian)要(yao)改變(bian)過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政管理體(ti)(ti)制(zhi)所形成的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)和(he)社會需求(qiu)脫(tuo)節，科研(yan)與(yu)應(ying)(ying)(ying)用轉(zhuan)化脫(tuo)節，應(ying)(ying)(ying)用轉(zhuan)化與(yu)社會服(fu)務(wu)脫(tuo)節等情(qing)況。另外要(yao)優化運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高等學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)本質任務(wu)就是(shi)(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)(tong)時(shi)要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)(ying)(ying)用立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進，形成以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發成果轉(zhuan)化的(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)。所以(yi)我們(men)進行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新工程，實施幾(ji)項重大的(de)(de)改革(ge)，包括平臺建(jian)(jian)設(she)、開放合作等。我們(men)認為(wei)如果建(jian)(jian)立(li)(li)了開放的(de)(de)有效化用社會資源(yuan)的(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)適應(ying)(ying)(ying)產業(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新能(neng)力、職業(ye)變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)就指(zhi)日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞(ya)巴拉(la)瑞特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)維多利(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一所集(ji)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其(qi)高(gao)質量(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課(ke)程和(he)超(chao)強的(de)(de)產(chan)業鏈接(jie)而聞名。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在維多利(li)亞(ya)(ya)省、澳大(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)其(qi)他地區(qu)，還(huan)在包括中國深(shen)圳在內(nei)到其(qi)它(ta)國家和(he)地區(qu)開(kai)設職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)及高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)自身(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)，致力(li)于綜(zong)合(he)、多元、聯合(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創建的(de)(de)澳洲領(ling)先(xian)的(de)(de)區(qu)域(yu)產(chan)業科技(ji)園以(yi)(yi)其(qi)超(chao)強的(de)(de)產(chan)業鏈接(jie)而形成了(le)合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業設置(zhi)課(ke)程，聯合(he)開(kai)展科研，實現了(le)科研教(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)化。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)金融與(yu)證券專業就(jiu)是(shi)一個很(hen)好的(de)(de)案(an)例。與(yu)深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)不(bu)僅(jin)突顯了(le)中國與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是(shi)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創業和(he)創新(xin)為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職(zhi)業(ye)訓練局(ju)執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)局條例》于(yu)1982年(nian)成立的(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)最(zui)具(ju)(ju)規(gui)模的(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機(ji)(ji)(ji)構(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)文憑(ping)試畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入讀其他本(ben)地機(ji)(ji)(ji)構(gou)提供的(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀教(jiao)(jiao)資會資助(zhu)的(de)8所院校的(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)，7%海外升學(xue)(xue)(xue)，3%重讀中(zhong)(zhong)六(liu)或有其他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)可以(yi)為香(xiang)(xiang)港(gang)提供全(quan)面(mian)的(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)士提供具(ju)(ju)價值的(de)進(jin)(jin)修選擇。獲得(de)VTC高級文憑(ping)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)入就業(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)。為了(le)保證香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)制訂了(le)第(di)二套八年(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以(yi)“創新(xin)價值、建(jian)構(gou)實(shi)力(li)”為主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)“終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)長對子女(nv)獲取學(xue)(xue)(xue)位資格的(de)期望持續(xu)提升，人(ren)(ren)力(li)資源需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及(ji)工作(zuo)(zuo)態度尚不盡(jin)如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步國際化(hua)和(he)多元化(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應(ying)用(yong)研(yan)究(jiu)，與業(ye)(ye)界保持密切合作(zuo)(zuo)，優化(hua)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)和(he)價值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)高等(deng)科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲得(de)十億(yi)港(gang)元投(tou)(tou)資，國際廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲得(de)六(liu)億(yi)五(wu)千萬(wan)港(gang)元的(de)投(tou)(tou)資。未來香(xiang)(xiang)港(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步加強與境外專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)合作(zuo)(zuo)，推動一(yi)試三證計(ji)劃，同(tong)時與海外機(ji)(ji)(ji)構(gou)協(xie)辦學(xue)(xue)(xue)位銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)新(xin)愿景是發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)支持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)新(xin)產品和(he)服務，產品及(ji)服務國際化(hua)，與海外機(ji)(ji)(ji)構(gou)建(jian)立合作(zuo)(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業為導向，把培養職(zhi)業者作為高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要任(ren)務，是(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現在(zai)中國(guo)(guo)大陸，我們(men)(men)有(you)2千(qian)多(duo)(duo)(duo)所大學(xue)，可是(shi)我們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正得到社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)(duo)，我們(men)(men)真(zhen)正能(neng)夠得到企業歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)(duo)，為什么呢？我想這就(jiu)是(shi)我們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就(jiu)會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)方向，我們(men)(men)一(yi)直在(zai)思考二工大的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二工大培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要有(you)幾個重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)是(shi)高(gao)技能(neng)，具有(you)某個方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且(qie)是(shi)非常專業的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技能(neng)，是(shi)職(zhi)業技能(neng)；第(di)二是(shi)有(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)、職(zhi)業精神、職(zhi)業素質(zhi)。二工大要做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷(leng)靜思考職(zhi)業導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第(di)二，我們(men)(men)要做(zuo)負(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方面(mian)(mian)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思考不(bu)多(duo)(duo)(duo)，我們(men)(men)希望二工大能(neng)夠進行(xing)嘗(chang)試，對(dui)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)(fu)(fu)責(ze)，乃至于對(dui)國(guo)(guo)家負(fu)(fu)(fu)責(ze)。當(dang)然我們(men)(men)還要做(zuo)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上海(hai)，我們(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國(guo)(guo)家不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡佛漢頓大(da)學常(chang)務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企合作(zuo)在(zai)(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無(wu)法回避兩個問(wen)題：一是(shi)(shi)在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)全球化(hua)快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利用(yong)資(zi)源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)(ru)何(he)謀求發展？二是(shi)(shi)在(zai)(zai)短期和長(chang)期，地(di)方(fang)(fang)如(ru)(ru)何(he)提(ti)升(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主(zhu)要(yao)(yao)(yao)涉(she)及以(yi)下(xia)幾個方(fang)(fang)面：全球化(hua)浪潮下(xia)地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)(da)(da)學(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和以(yi)胡佛(fo)漢頓大(da)(da)(da)學(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)究。隨著地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及傳統支(zhi)柱(zhu)產業被兼并或取代，通(tong)過(guo)適應新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和技(ji)術(shu)機遇來加強地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力變得越來越重要(yao)(yao)(yao)。英國政府一直認為(wei)科技(ji)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對經(jing)濟(ji)發展至關重要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對提(ti)升(sheng)(sheng)競爭力更是(shi)(shi)不(bu)二法門。當人們把焦點(dian)轉向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力自(zi)然就落在(zai)(zai)了(le)(le)大(da)(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了(le)(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)(ru)落戶硅(gui)谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷(gu)歌和雅虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中心。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常(chang)包括：學(xue)習能(neng)(neng)(neng)力，研(yan)(yan)發強度和企業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛(fo)漢頓大(da)(da)(da)學(xue)企業解決方(fang)(fang)案中心就是(shi)(shi)一個促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制(zhi)中各(ge)部門合作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)(neng)(neng)力之間應當是(shi)(shi)相互鞏固、互為(wei)依存，這種本質已經(jing)被人民認識到(dao)了(le)(le)，作(zuo)為(wei)大(da)(da)(da)學(xue)不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)做一些科研(yan)(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)(yao)通(tong)過(guo)區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應用(yong)型(xing)科研(yan)(yan)系統為(wei)社會做出實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯合(he)大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能力(li)，傳(chuan)授(shou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有可持續發(fa)(fa)展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是要引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論(lun)文(wen)里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀(du)，系統梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)地(di)位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個(ge)階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系等多(duo)方面問題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等同(tong)于科(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是項目立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過程也要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育融(rong)合職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，是社會發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)必然產(chan)物,也是這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)內在需求(qiu)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)出現是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系適應(ying)生產(chan)力(li)發(fa)(fa)展(zhan)、適應(ying)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育更高(gao)(gao)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不能孤立(li)(li)(li)、游離于普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領域(yu)之外。融(rong)合有利于職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育向高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)，也有利于普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是貫徹以(yi)人為(wei)(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋慶(qing)學(xue)園大阪(ban)滋慶(qing)教育集團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在日(ri)(ri)本(ben)，通常(chang)把大(da)學(xue)(xue)與產業(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作與協(xie)作叫(jiao)作產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)與產業(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)作，推(tui)動(dong)新(xin)(xin)科學(xue)(xue)、新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)與開發；②通過(guo)培養一定的(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)協(xie)作專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現雙方(fang)融合(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培養的(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進一步促進產學(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明確(que)定義為“在學(xue)(xue)校(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，和(he)在企(qi)業(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指在校(xiao)期間開展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，即在企(qi)業(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究(jiu)(jiu)所、服務(wu)業(ye)(ye)等進行實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培養高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才時(shi)，“產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)比較多。在大(da)學(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)帶到(dao)企(qi)業(ye)(ye)進行實(shi)(shi)(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)(ri)本(ben)一般(ban)在醫療、研(yan)究(jiu)(jiu)、技術開發領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都(dou)將(jiang)“產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與“產學(xue)(xue)協(xie)作”加(jia)以組合(he)(he)(he)，以培養產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從產學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開發”、“學(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就(jiu)業(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日(ri)(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)對開展(zhan)(zhan)產學(xue)(xue)協(xie)作非(fei)常(chang)欣(xin)賞，它對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)(li)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)能力(li)(li)幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科(ke)文組織—香港聯合國職業技術教(jiao)育(yu)培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和職業(ye)化(hua)(hua)以(yi)及(ji)高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨之帶來(lai)(lai)了工作(zuo)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信息社會、知識工人(ren)以(yi)及(ji)職業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了讓我們的(de)(de)(de)(de)學生滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實(shi)現兩個方面的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一(yi)個平衡(heng)是，我們的(de)(de)(de)(de)大學教育(yu)(yu)應(ying)當是以(yi)市場(chang)為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)大學教育(yu)(yu)，也(ye)就是說它要(yao)滿(man)足(zu)市場(chang)和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個平衡(heng)，單獨來(lai)(lai)看大學的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，這時候我們暫時脫離了整個行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社會和政(zheng)治的(de)(de)(de)(de)層面來(lai)(lai)提供教育(yu)(yu)。這兩者實(shi)際上是大學里面都兼(jian)有(you)的(de)(de)(de)(de)，要(yao)平衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)，大學滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也(ye)要(yao)滿(man)足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研討(tao)會上，人(ren)們(men)(men)(men)確定(ding)了(le)或者提(ti)出了(le)遇到的(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)。第(di)一，社(she)會性質發(fa)生變(bian)化，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎(zen)么適應社(she)會性質的(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)三(san)，短期和(he)中期的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)長(chang)期的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分(fen)和(he)平衡；最后就是(shi)(shi)(shi)在這(zhe)當中如(ru)何實現可持續性的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，這(zhe)四方面是(shi)(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)(men)比(bi)較擔(dan)(dan)憂(you)的(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些(xie)以外(wai)，我們(men)(men)(men)還聽(ting)到一些(xie)其他的(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)，比(bi)如(ru)職業教(jiao)育(yu)如(ru)何能夠在大學的(de)(de)(de)學位(wei)教(jiao)育(yu)之間(jian)達到很好的(de)(de)(de)銜接(jie)，另外(wai)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)資質、知識(shi)，我們(men)(men)(men)還是(shi)(shi)(shi)需要根據不同(tong)情況采取不同(tong)辦法，探索(suo)不同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德(de)職業(ye)技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)展(zhan)方式轉(zhuan)變要(yao)求高職(zhi)教育發(fa)生(sheng)相應(ying)變革。加快高職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)升級(ji)，成為當前(qian)高職(zhi)教育的(de)重要(yao)任務。

　　高職(zhi)教育轉型(xing)發(fa)展(zhan)肇(zhao)始于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標調整為“三(san)型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高職(zhi)教育轉型(xing)發(fa)展(zhan)帶來(lai)重要(yao)機遇和(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)應(ying)以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)、社會(hui)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)通過(guo)明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)機制，從而轉變(bian)發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育制度(du)，改革(ge)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，改變(bian)科(ke)研(yan)和(he)(he)社會(hui)服(fu)務(wu)管理(li)方式。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院已經(jing)規劃(hua)，甚至已經(jing)開(kai)始這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別是(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生(sheng)，注重專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)，所(suo)以(yi)內(nei)涵部分就是(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄(lu)音整理(li)，有刪減(jian)，未(wei)經(jing)本人(ren)審閱。）