楊叔子(華中科技大(da)學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化才從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變成社會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化進步(bu)才從(cong)野(ye)蠻(man)人(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化提(ti)升(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大(da)自然(ran)創(chuang)造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社會(hui)以(yi)大(da)自然(ran)作為(wei)(wei)自己(ji)生存與發(fa)(fa)展(zhan)的(de)基礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)化文(wen)(wen)(wen)明作為(wei)(wei)自己(ji)生存與發(fa)(fa)展(zhan)的(de)方(fang)式。

　　文(wen)化(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)，即以“文(wen)”化(hua)人，以“人”化(hua)物，與之(zhi)相應(ying)的是(shi)(shi)人文(wen)文(wen)化(hua)及其(qi)價值理性(xing)與科學文(wen)化(hua)及其(qi)工具(ju)理性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)文(wen)化(hua)傳承的重要手段(duan)，又(you)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)領(ling)域(yu)中，從(cong)宗旨上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)手段(duan)上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職業(ye)人(ren)必需具(ju)備的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強調(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)就是(shi)(shi)要解(jie)(jie)(jie)決人(ren)生價值(zhi)取向及價值(zhi)理(li)性問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加強人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)解(jie)(jie)(jie)決好做人(ren)的(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)(shi)加強民(min)族文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)，解(jie)(jie)(jie)決好做中國(guo)人(ren)的(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心是(shi)(shi)科(ke)學教育(yu)與(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交融(rong)，工具(ju)理(li)性與(yu)價值(zhi)理(li)性交融(rong)，文(wen)(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這里不僅強調(diao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)、價值(zhi)理(li)性的(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊(yun)含著思(si)(si)(si)維能(neng)力(li)(li)、實踐(jian)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)發揮。高(gao)職院校不是(shi)(shi)用(yong)來制造沒(mei)(mei)有獨立(li)思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)，沒(mei)(mei)有思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有程(cheng)序運(yun)轉的(de)(de)職業(ye)機(ji)器，而(er)是(shi)(shi)要培養獨立(li)思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)力(li)(li)，具(ju)有與(yu)外(wai)界(jie)和諧相處(chu)的(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)人(ren)，培養高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)人(ren)是(shi)(shi)圓(yuan)中國(guo)夢不可或缺的(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)(yuan)20年所走的道路寫下新的一頁，激勵高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)進一步努力實現胡錦濤同(tong)志在清華大學百(bai)年校(xiao)慶的講話中(zhong)提出的教育應肩負(fu)著文(wen)化傳承這一任務。（楊叔子院(yuan)(yuan)士(shi)因(yin)故不能到會，華中(zhong)科技大學文(wen)化素(su)質教育基地副秘書長余東升代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳(zhen)職業技術學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協同育人是“合作(zuo)教(jiao)(jiao)育”在內涵(han)上(shang)的進一步(bu)拓展。高(gao)職教(jiao)(jiao)育要適應現代產業(ye)的轉型升級和(he)經濟(ji)發展方(fang)式的轉變，必須進行(xing)人才培(pei)養模式的深刻變革(ge)，走產學研用(yong)協同育人之路。

　　高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)(zai)中國(guo)大陸(lu)近20年的(de)發展，取得了(le)很(hen)大的(de)成就，但是在(zai)(zai)(zai)取得巨大成就的(de)背后(hou)，我覺得問(wen)題還(huan)不少，第一是人(ren)(ren)才培養(yang)的(de)質量問(wen)題，第二是育(yu)人(ren)(ren)機(ji)制的(de)改革問(wen)題。人(ren)(ren)才培養(yang)當中存在(zai)(zai)(zai)三個偏(pian)(pian)差(cha)：一個是人(ren)(ren)才培養(yang)與社會需(xu)求存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一個是就業(ye)質量與人(ren)(ren)才培養(yang)目標(biao)存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一個是人(ren)(ren)才培養(yang)和學生的(de)需(xu)求存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年發展的(de)基(ji)礎之上，提(ti)出了(le)應該走產學研用、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)們建立(li)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)體(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)(shi)管理(li)和(he)組(zu)織創(chuang)新(xin)。我(wo)(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)建設(she)(she)，打(da)破學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)(she)會(hui)之(zhi)間的(de)(de)圍墻；建立(li)破壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，打(da)破校(xiao)內專業(ye)部門(men)的(de)(de)藩籬(li)。跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)主要是(shi)(shi)(shi)通過(guo)政府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)業(ye)這四方(fang)的(de)(de)開(kai)放(fang)聯(lian)動把它建立(li)起來，政府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四個密(mi)不可(ke)分的(de)(de)相關體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行組(zu)織，實(shi)行資(zi)(zi)源共享，培(pei)養(yang)復合(he)式人(ren)(ren)才(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)功(gong)能，優化(hua)(hua)(hua)(hua)運行方(fang)式。在(zai)(zai)整(zheng)合(he)功(gong)能方(fang)面要改變過(guo)去因為(wei)(wei)(wei)行政管理(li)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)社(she)(she)會(hui)需求脫(tuo)節，科研(yan)與(yu)應用轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)脫(tuo)節，應用轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)社(she)(she)會(hui)服務脫(tuo)節等情況。另外(wai)要優化(hua)(hua)(hua)(hua)運行方(fang)式。高等學(xue)校(xiao)的(de)(de)本(ben)質任(ren)務就是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)(wei)(wei)中心(xin)，同(tong)時要把生產(chan)、教(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)應用立(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)(wei)(wei)中心(xin)，教(jiao)學(xue)研(yan)發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)們進(jin)(jin)行頂層設(she)(she)計(ji)，推(tui)出以(yi)(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)協同(tong)創(chuang)新(xin)工(gong)程，實(shi)施(shi)幾項重大的(de)(de)改革，包括平(ping)臺(tai)建設(she)(she)、開(kai)放(fang)合(he)作等。我(wo)(wo)(wo)們認為(wei)(wei)(wei)如果(guo)建立(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)有(you)效化(hua)(hua)(hua)(hua)用社(she)(she)會(hui)資(zi)(zi)源的(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦(ban)學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應產(chan)業(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有(you)創(chuang)新(xin)能力、職業(ye)變遷能力的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞巴(ba)拉瑞特大學常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大(da)利(li)亞(ya)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職業教育與(yu)(yu)高(gao)等教育為(wei)一(yi)體的(de)(de)(de)綜合性大(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質量的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課程和(he)(he)超強的(de)(de)(de)產(chan)業鏈接(jie)而(er)聞名(ming)。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)省(sheng)、澳大(da)利(li)亞(ya)其他地區(qu)，還在(zai)包括中(zhong)國(guo)深圳(zhen)在(zai)內到其它(ta)國(guo)家(jia)和(he)(he)地區(qu)開設職業教育及高(gao)等教育。大(da)學(xue)(xue)(xue)結合自身(shen)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于(yu)綜合、多(duo)元、聯合式課程教學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道(dao)、努(nu)力(li)服務學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)(ba)大(da)創(chuang)(chuang)建的(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)區(qu)域(yu)產(chan)業科(ke)技(ji)園以(yi)其超強的(de)(de)(de)產(chan)業鏈接(jie)而(er)形成了合作辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)學(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業設置(zhi)課程，聯合開展科(ke)研(yan)，實(shi)現(xian)了科(ke)研(yan)教育一(yi)體化。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳(zhen)職業技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院合作的(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券(quan)專業就是(shi)一(yi)個很(hen)好的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)(yu)深圳(zhen)職業技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合作不(bu)僅突顯了中(zhong)國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)(chuang)業和(he)(he)創(chuang)(chuang)新為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合作辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當(dang)代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局執行(xing)干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局條例》于(yu)1982年(nian)(nian)(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及發展(zhan)機(ji)(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑(ping)試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀(du)其他本(ben)地(di)機(ji)(ji)構(gou)提供的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)資會(hui)資助的(de)(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接(jie)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有其他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)可(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供全面的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)及在(zai)職人(ren)士(shi)提供具價值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)(xiu)選擇。獲(huo)(huo)(huo)得(de)VTC高級(ji)文憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)(jin)入就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為了(le)保證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八(ba)年(nian)(nian)(nian)策略計劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)(nian)），以(yi)“創(chuang)新價值(zhi)(zhi)、建構(gou)實力(li)(li)”為主題，促進(jin)(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發展(zhan)伙(huo)伴關(guan)系(xi)(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及家(jia)長對(dui)子女獲(huo)(huo)(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)(de)期望持(chi)續提升，人(ren)力(li)(li)資源需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)(xiu)讀(du)志向出現落差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文能力(li)(li)及工作態度尚不盡(jin)如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一步(bu)國際(ji)(ji)化(hua)和(he)多(duo)元化(hua)，努力(li)(li)促進(jin)(jin)(jin)應用(yong)研(yan)究(jiu)，與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持(chi)密切合作，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)和(he)價值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲(huo)(huo)(huo)得(de)十億港(gang)(gang)(gang)元投資，國際(ji)(ji)廚(chu)藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)(huo)(huo)得(de)六億五(wu)千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投資。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一步(bu)加強與(yu)(yu)(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作，推動一試三證計劃(hua)，同時(shi)與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)協(xie)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)發展(zhan)支(zhi)持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及人(ren)口老(lao)化(hua)的(de)(de)(de)(de)新產品(pin)和(he)服(fu)務(wu)，產品(pin)及服(fu)務(wu)國際(ji)(ji)化(hua)，與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)建立(li)合作關(guan)系(xi)(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二(er)工業大學校(xiao)長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)，把培(pei)(pei)養職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要任(ren)務，是(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)適應經(jing)濟社(she)會發展的(de)(de)(de)客觀要求。現(xian)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)(zai)真正得到社(she)會認可的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)真正能(neng)夠(gou)得到企業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)(duo)，為什(shen)(shen)么(me)呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會有很(hen)好的(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)一直在(zai)(zai)(zai)思(si)考(kao)二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大(da)的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大(da)培(pei)(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有幾個(ge)(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)高技(ji)能(neng)，具有某個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而且是(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)；第(di)二(er)(er)(er)是(shi)(shi)有責任(ren)心(xin)的(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質。二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大(da)要做(zuo)什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，冷靜(jing)思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二(er)(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)要做(zuo)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，所謂負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)(zai)(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大(da)能(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責，乃至(zhi)于對(dui)國(guo)家(jia)(jia)負(fu)責。當然(ran)我(wo)(wo)們(men)(men)還要做(zuo)多(duo)(duo)元化、全(quan)球(qiu)化的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，地處上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)，適合(he)于不同的(de)(de)(de)領域(yu)，適合(he)于國(guo)家(jia)(jia)不同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛(fo)漢頓大學常務副(fu)校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)無法回避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是在(zai)經(jing)濟(ji)全球(qiu)化(hua)快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)在(zai)可利用(yong)資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，如(ru)(ru)何謀求發(fa)(fa)展(zhan)？二是在(zai)短期(qi)(qi)和(he)(he)長(chang)期(qi)(qi)，地(di)(di)(di)方如(ru)(ru)何提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前(qian)景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)涉及以下(xia)幾個(ge)(ge)方面：全球(qiu)化(hua)浪潮下(xia)地(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)學(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)以胡佛漢頓大(da)學(xue)為例的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)(yan)究(jiu)。隨(sui)著地(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)可利用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以及傳統支(zhi)柱(zhu)產業(ye)被兼并(bing)或取代，通過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術(shu)機(ji)(ji)遇(yu)來(lai)加強地(di)(di)(di)方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變(bian)得越(yue)來(lai)越(yue)重要(yao)。英國(guo)政府一(yi)直認(ren)為科技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)至關重要(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競爭力(li)更是不(bu)二法門。當人們把(ba)焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)自然就(jiu)落在(zai)了大(da)學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)(ru)落戶硅(gui)谷的(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷歌(ge)和(he)(he)雅(ya)虎(hu)，以及劍橋(qiao)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中心(xin)。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常(chang)包括：學(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)(yan)發(fa)(fa)強度和(he)(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)學(xue)企業(ye)解決方案中心(xin)就(jiu)是一(yi)個(ge)(ge)促進(jin)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)中各部門合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案例。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)之間應(ying)(ying)當是相互(hu)鞏固、互(hu)為依存(cun)，這(zhe)種本質已經(jing)被人民認(ren)識(shi)到了，作(zuo)(zuo)(zuo)為大(da)學(xue)不(bu)僅要(yao)做(zuo)一(yi)些科研(yan)(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)，還要(yao)通過區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型科研(yan)(yan)系統為社會做(zuo)出實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)應以追求學(xue)術(shu)(shu)為(wei)目標，以培養(yang)學(xue)術(shu)(shu)精神和學(xue)術(shu)(shu)思維能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)知識(shi)和技術(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己任。學(xue)術(shu)(shu)是(shi)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)(you)學(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)就沒(mei)有(you)(you)可持續發(fa)(fa)展能(neng)力(li)。學(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)術(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)術(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)術(shu)(shu)，塑造某一學(xue)科(ke)、某一領域的(de)(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)師資。我(wo)在(zai)論文里(li)通(tong)過對學(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系統(tong)梳理了學(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和作用，分析了學(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)術(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)術(shu)(shu)實踐和學(xue)術(shu)(shu)成果，探討了學(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)科(ke)建設、學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關系等(deng)多(duo)方面問題，得出學(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于(yu)科(ke)研立(li)校(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項目立(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過程也(ye)要(yao)貫(guan)穿學(xue)術(shu)(shu)思想，普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育融合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，是(shi)社會發(fa)(fa)展到(dao)一定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然(ran)產(chan)物(wu),也(ye)是(shi)這(zhe)種(zhong)學(xue)術(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系適應生產(chan)力(li)發(fa)(fa)展、適應職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育更高要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)能(neng)孤立(li)、游離于(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領域之外。融合有(you)(you)利于(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育向高質量(liang)發(fa)(fa)展，也(ye)有(you)(you)利于(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，更是(shi)貫(guan)徹(che)以人為(wei)本、發(fa)(fa)展為(wei)民的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋(zi)慶學(xue)園大阪滋(zi)慶教(jiao)育集團(tuan)常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本，通常把大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與協作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)本構成為(wei)(wei)：①通過大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密切協作(zuo)(zuo)(zuo)，推動新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究與開(kai)發；②通過培(pei)養(yang)(yang)(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職人員，以實(shi)(shi)現雙方融合(he)(he)(he)(he)發展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人員，又(you)能更進一(yi)步促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可(ke)明確(que)定義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，和(he)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)起來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)期間(jian)開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)(yan)(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)等進行(xing)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)比較(jiao)多。在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)實(shi)(shi)地訓練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本一(yi)般在(zai)醫療、研(yan)(yan)(yan)究、技術開(kai)發領(ling)域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)(zuo)”加以組合(he)(he)(he)(he)，以培(pei)養(yang)(yang)(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職人員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來(lai)(lai)設計(ji)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)(zuo)非(fei)常欣(xin)賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生價值目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力幫助很大(da)(da)(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教(jiao)科文組(zu)織—香港聯合(he)國職業(ye)技術教(jiao)育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及化(hua)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)化(hua)以(yi)及高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶(dai)來(lai)了工作世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)(she)會、知識工人以(yi)及職(zhi)業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生滿足(zu)(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需求，必須(xu)實(shi)現兩(liang)個(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一個(ge)平衡(heng)是(shi)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)市場(chang)為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)說它要滿足(zu)(zu)市場(chang)和(he)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求。而另外(wai)一個(ge)平衡(heng)，單(dan)獨(du)來(lai)看大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)時候(hou)我(wo)(wo)們暫時脫(tuo)離(li)了整個(ge)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，考(kao)慮(lv)社(she)(she)會和(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)(mian)來(lai)提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)兩(liang)者實(shi)際上是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里面(mian)(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)滿足(zu)(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需求，也(ye)要滿足(zu)(zu)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討會(hui)(hui)(hui)上(shang)，人(ren)們(men)(men)確定(ding)了或者提(ti)出了遇到的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂。第(di)一，社(she)會(hui)(hui)(hui)性質發生(sheng)變化(hua)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎(zen)么適應社(she)會(hui)(hui)(hui)性質的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第(di)二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)三，短(duan)期和中期的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和長期的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分和平衡；最后(hou)就是(shi)在這(zhe)(zhe)當中如(ru)何實現(xian)可(ke)持續性的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)四方(fang)面是(shi)人(ren)們(men)(men)比(bi)(bi)較擔(dan)(dan)憂的(de)(de)(de)(de)(de)。除了這(zhe)(zhe)些(xie)以外(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)聽(ting)到一些(xie)其他的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂，比(bi)(bi)如(ru)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如(ru)何能夠在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之間達到很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具有足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)是(shi)需要根據不(bu)同情況采取不(bu)同辦法(fa)，探索不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決方(fang)案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發展方式轉變(bian)要(yao)求高職(zhi)(zhi)教(jiao)育發生相應變(bian)革。加(jia)快高職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉型升級，成為當前高職(zhi)(zhi)教(jiao)育的重要(yao)任務。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型(xing)發展肇始(shi)于人(ren)(ren)才培養(yang)目(mu)標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型(xing)發展帶來(lai)重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)強(qiang)大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)一種管理(li)創新(xin)(xin)(xin)、制度(du)創新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才培養(yang)、科技(ji)(ji)研(yan)發、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)職(zhi)院校通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)定位(wei)，構(gou)建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)模(mo)式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)機(ji)制，從(cong)而轉變發展理(li)念，創新(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)制度(du)，改革人(ren)(ren)才培養(yang)模(mo)式(shi)，改變科研(yan)和(he)(he)社會(hui)服務管理(li)方式(shi)。高(gao)職(zhi)院校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)里(li)面，重(zhong)點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院已(yi)經規劃(hua)，甚至已(yi)經開始(shi)這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起(qi)來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教給學(xue)生，注重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就(jiu)是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特(te)別(bie)是(shi)高(gao)職(zhi)院校，所(suo)以內涵部分(fen)就(jiu)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉(jia)賓論文(wen)摘要(yao)與發言錄(lu)音整(zheng)理，有刪減，未經本(ben)人審(shen)閱。）