一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業文化是(shi)在特定時期內專(zhuan)業本(ben)身所(suo)具(ju)有的(de)價(jia)值觀(guan)念(nian)、知識與能力體系(xi)以及從事專(zhuan)業教學(xue)與研究(jiu)的(de)全體成員特有的(de)精神風貌和行為規范的(de)總(zong)和。專(zhuan)業文化的(de)核(he)心是(shi)師生圍繞某個專(zhuan)業培(pei)養(yang)目標的(de)實現而共同(tong)遵(zun)守的(de)核(he)心價(jia)值觀(guan)和共同(tong)的(de)價(jia)值取向，它體現了專(zhuan)業成員共同(tong)的(de)追求和理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)不(bu)同(tong)于大(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)出現(xian)本身(shen)就伴隨(sui)著(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業細分和學科知(zhi)識的(de)(de)分化(hua)，是(shi)(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業方(fang)向滲透，在(zai)(zai)(zai)某(mou)一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業中的(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教育相結合的(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不(bu)同(tong)于行業草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)，各類行業企業的(de)(de)發(fa)展(zhan)帶來對(dui)(dui)高(gao)素質人(ren)才的(de)(de)需求，高(gao)校的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發(fa)展(zhan)必(bi)然與(yu)社會(hui)行業發(fa)展(zhan)產生更為密(mi)切的(de)(de)聯系(xi)，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不(bu)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)行業草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)的(de)(de)單純(chun)適應，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)前沿性，形成(cheng)行業草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)的(de)(de)先導，才能引領經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)。從這一意(yi)義(yi)上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和行業草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)之間(jian)的(de)(de)過渡(du)和重要(yao)銜接(jie)，它既是(shi)(shi)(shi)校園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，同(tong)時(shi)對(dui)(dui)接(jie)于行業草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)，落(luo)腳在(zai)(zai)(zai)高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)人(ren)才培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)(de)基本(ben)功能(neng)是(shi)傳承文(wen)化(hua)(hua)，發展文(wen)化(hua)(hua)，以實現文(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)。企(qi)業(ye)不僅需要有一技(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，更需要有文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。與(yu)此對(dui)應，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)不僅是(shi)一種單純培養(yang)技(ji)能(neng)機器(qi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)育(yu)類(lei)型，面(mian)對(dui)新世(shi)紀(ji)對(dui)應用(yong)技(ji)術型人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)新需求，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)必須充分挖掘(jue)校園文(wen)化(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)因素(su)(su)，在(zai)專業(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)滲透人(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)，培養(yang)可持續發展的(de)(de)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，即復合式創(chuang)新型高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。圍(wei)繞這樣的(de)(de)培養(yang)目標(biao)，就應該針對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)特(te)點，積(ji)極發揮專業(ye)文(wen)化(hua)(hua)在(zai)價值引領、精神(shen)提(ti)(ti)升方面(mian)的(de)(de)重要作用(yong)，形(xing)成(cheng)具有高(gao)(gao)職(zhi)特(te)色的(de)(de)專業(ye)文(wen)化(hua)(hua)，才(cai)能(neng)極大(da)提(ti)(ti)升高(gao)(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)主(zhu)要活動，也(ye)是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)主(zhu)要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計只(zhi)(zhi)有圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)究專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特點(dian)和(he)(he)(he)社會需(xu)求(qiu)，將課堂(tang)理論與(yu)社會實踐(jian)相結合(he)，才(cai)能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)親(qin)身感受到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)社會價值。而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)目(mu)標和(he)(he)(he)理念，只(zhi)(zhi)有成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)共識(shi)，經(jing)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)反復實踐(jian)，才(cai)能逐漸形成行為習慣(guan)，形成個人內在的(de)品質和(he)(he)(he)文化(hua)，最終(zhong)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)(he)(he)感染學(xue)(xue)(xue)生。同時，只(zhi)(zhi)有通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，加強校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)交(jiao)流，加大(da)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓考核、深(shen)入企(qi)業(ye)(ye)、評聘職稱等的(de)政策(ce)和(he)(he)(he)制度支持(chi)，才(cai)能進一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視(shi)野，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)(she)中的(de)引導作(zuo)用，為課程建(jian)設(she)(she)(she)(she)添磚加瓦，推動校(xiao)企(qi)深(shen)度合(he)作(zuo)、產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)成果轉化(hua)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學生認同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核心價值(zhi)觀，自覺遵(zun)守專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步形成(cheng)良好的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)習(xi)慣(guan)，是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設的(de)歸屬，也是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設的(de)關鍵。因此，針對高(gao)(gao)職學生生源特點，加強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設，通(tong)過課堂教育、社會實踐(jian)、頂(ding)崗實習(xi)以(yi)及校園文化活動，讓每(mei)個(ge)學生明確自己(ji)的(de)學習(xi)目標定位，才能進一步激發專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學習(xi)興趣，找到自己(ji)的(de)成(cheng)長(chang)動力(li)，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)職學生學習(xi)主動性(xing)和自覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)教(jiao)(jiao)育集(ji)學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)育與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育為一(yi)體，培養(yang)可持續發展的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)院校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)功能，突出的(de)體現就是在專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設和專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育中自(zi)覺不自(zi)覺地融(rong)入職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)素，滲透職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)質。因此，高職(zhi)院校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化應當直面職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進行正確的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃設計，將就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)工(gong)作前(qian)移，從新生(sheng)進校(xiao)開始就接(jie)受一(yi)以貫(guan)之的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化熏陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合式創新型高(gao)素質(zhi)高(gao)技能(neng)”人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，著眼于(yu)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷移(yi)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)可持續發展(zhan)力(li)(li)，可以(yi)(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不同發展(zhan)階段(duan)，有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)供相應的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模(mo)塊(kuai)和(he)(he)(he)(he)實踐訓練(lian)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自我認(ren)知(zhi)和(he)(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)基本方(fang)法，合理(li)(li)規(gui)(gui)劃(hua)未(wei)來(lai)，把個(ge)人發展(zhan)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)定位相結(jie)合，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實現從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)化理(li)(li)想信(xin)念(nian)教(jiao)育(yu)(yu)，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)講(jiang)座，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)自我認(ren)知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)意識；在大二學(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)，根(gen)據所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)進度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，及(ji)時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構(gou)建(jian)發展(zhan)臺階和(he)(he)(he)(he)制定發展(zhan)措施；在大三學(xue)(xue)(xue)(xue)年，可以(yi)(yi)通(tong)過開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)培(pei)(pei)訓，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在溝通(tong)、管理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)人際交往(wang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，以(yi)(yi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)走(zou)向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)出現，本身就是社(she)會(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化與發(fa)展帶來(lai)的(de)(de)(de)必然結(jie)果。伴(ban)隨現代(dai)工業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)明晰，大(da)學教(jiao)育(yu)理所應當承(cheng)載(zai)為社(she)會(hui)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人才的(de)(de)(de)使命(ming)。對(dui)于應用(yong)技術型(xing)大(da)學來(lai)說，行業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人標準影響(xiang)著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)人標準，對(dui)社(she)會(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视频(pin)app在线下载(zai)的(de)(de)(de)認(ren)同是學生未(wei)來(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)前提和(he)(he)基礎，吸收(shou)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化，搭建校企深度合作(zuo)平臺，才能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)(de)實(shi)效性(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化更具時代(dai)性(xing)和(he)(he)社(she)會(hui)性(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作還有(you)進(jin)(jin)一步努力(li)的(de)(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作方(fang)面，應在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)不同階(jie)段，為(wei)他們(men)提(ti)供打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)之(zhi)門的(de)(de)(de)(de)鑰匙。如大一，邀請行業(ye)(ye)(ye)知名(ming)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園(yuan)做講(jiang)座，開(kai)展職業(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事(shi)跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣，明確專業(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標(biao)；大二(er)，與專業(ye)(ye)(ye)老(lao)師一道，引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)和社(she)會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)訓(xun)基地，切身感受職業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作環境，激發專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣；大三，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)情況，及時收集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見和建議。而在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作方(fang)面，進(jin)(jin)一步暢通教(jiao)師下企(qi)業(ye)(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)員上(shang)講(jiang)臺的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流機制，進(jin)(jin)一步深化“訂(ding)單式(shi)”、“頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)合(he)作人(ren)才培養模式(shi)，建立基于(yu)崗位(wei)（群）工(gong)(gong)作能力(li)的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和基于(yu)工(gong)(gong)作過程的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，及時借鑒和分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)和理念(nian)，強(qiang)化師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)認同，從(cong)制度(du)層面保證校(xiao)企(qi)合(he)作的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)育的(de)各(ge)種專(zhuan)業(ye)(ye)培養目標可以(yi)(yi)發現(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設(she)計主(zhu)要(yao)(yao)是以(yi)(yi)滿足(zu)社(she)會某個(ge)行業(ye)(ye)或企業(ye)(ye)的(de)人才(cai)需(xu)要(yao)(yao)為基礎的(de)，那么，企業(ye)(ye)到(dao)底需(xu)要(yao)(yao)什么樣(yang)的(de)人才(cai)，就應該從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)核(he)心(xin)培養目標上得(de)以(yi)(yi)體現(xian)。根(gen)據麥可思公司(si)連續幾年(nian)對(dui)我校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)跟蹤訪談(tan)結(jie)果，對(dui)學(xue)生(sheng)能力需(xu)求排(pai)名(ming)靠前的(de)是基本技(ji)能、社(she)交能力和解(jie)決復雜問題的(de)能力，顯然，雇主(zhu)更看重的(de)是學(xue)習(xi)、溝通、團(tuan)隊服務(wu)這些職(zhi)業(ye)(ye)能力之外的(de)職(zhi)業(ye)(ye)素養。因此，我們在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設(she)的(de)過程中(zhong)，就應揉合草(cao)莓视频app在(zai)线下载元素，以(yi)(yi)養成教(jiao)育為抓手(shou)，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化的(de)導向(xiang)性，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)素質養成教(jiao)育滲透到(dao)整個(ge)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)過程中(zhong)去。

　　學(xue)校(xiao)應以(yi)實(shi)(shi)踐教學(xue)為陣地，讓學(xue)生(sheng)在真實(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)環境中進行實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓，從而提高職(zhi)業(ye)素質(zhi)、綜(zong)合素質(zhi)和就業(ye)競爭力，縮短與(yu)(yu)企(qi)業(ye)的(de)(de)“磨合期(qi)”。同時，使學(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓中切身體會良(liang)好(hao)的(de)(de)思想(xiang)道德素質(zhi)是做(zuo)人之本、立(li)(li)足(zu)之基，學(xue)會誠實(shi)(shi)、守時，追(zhui)求效(xiao)率、卓越，養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)道德素質(zhi)和職(zhi)業(ye)習(xi)慣的(de)(de)自(zi)覺性。甚(shen)至在某些獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)與(yu)(yu)懲罰方(fang)面，也可以(yi)參考草(cao)莓视频app在线(xian)下载相(xiang)關的(de)(de)特色做(zuo)法，比如，為了維護正常(chang)(chang)教育秩序(xu)，設立(li)(li)全勤(qin)獎(jiang)(jiang)(jiang)，對于學(xue)生(sheng)遲到(dao)行為，除(chu)了常(chang)(chang)規思想(xiang)教育之外，還應嚴(yan)格扣除(chu)平時成(cheng)績(ji)，甚(shen)至采用小組激勵(li)的(de)(de)方(fang)式(shi)，連帶獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)或是連帶受罰，或許能(neng)取得更(geng)好(hao)的(de)(de)教育效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)，成(cheng)年人想(xiang)(xiang)要(yao)有(you)意識地控制未成(cheng)熟者(zhe)所受(shou)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)方法是控制他們(men)的(de)環(huan)境(jing)，讓他們(men)在這個環(huan)境(jing)中行動(dong)、思考和(he)感(gan)受(shou)。作(zuo)為(wei)(wei)(wei)思想(xiang)(xiang)政治工作(zuo)者(zhe)，也(ye)是校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)引領者(zhe)，營造良(liang)好(hao)的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍，通(tong)過校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)建設搭臺(tai)唱戲，提(ti)(ti)高專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)滲透力，我們(men)責(ze)無旁貸。首先，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物質環(huan)境(jing)方面(mian)，利(li)(li)用宣傳(chuan)欄、校(xiao)道走廊等張貼(tie)宣傳(chuan)標(biao)語，在教(jiao)室(shi)、實訓室(shi)等教(jiao)學(xue)實踐(jian)場所，將安全(quan)規章、管(guan)理(li)制度、操作(zuo)流程等懸掛張貼(tie)，在專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)過程中潛移默化(hua)(hua)的(de)滲透、示范和(he)引導。其(qi)次，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方面(mian)，通(tong)過廣播、報紙、網絡等媒介，以(yi)優化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境(jing)為(wei)(wei)(wei)重點，營造專(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)良(liang)好(hao)氛圍。再次，努力創(chuang)新校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)運行方式(shi)，做大做強以(yi)專(zhuan)業(ye)技(ji)能培養為(wei)(wei)(wei)目標(biao)的(de)各(ge)類活(huo)動(dong)，同(tong)時(shi)，通(tong)過開展(zhan)豐富多彩的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)素質養成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機(ji)(ji)融入(ru)其(qi)中，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)之(zhi)中。比如，以(yi)開展(zhan)科(ke)技(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)技(ji)能大比武為(wei)(wei)(wei)契(qi)機(ji)(ji)，著眼于提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)技(ji)能；以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)社團(tuan)振興(xing)工程為(wei)(wei)(wei)契(qi)機(ji)(ji)，有(you)效利(li)(li)用學(xue)生(sheng)(sheng)課余時(shi)間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)提(ti)(ti)供平臺(tai)；以(yi)開展(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)建設為(wei)(wei)(wei)契(qi)機(ji)(ji)，促進學(xue)生(sheng)(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)(ti)升道德(de)境(jing)界，從而豐富和(he)活(huo)躍校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建和(he)諧校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設。