從(cong)橫向看：社(she)(she)會經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)。近年來(lai)，我國經(jing)濟(ji)(ji)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)升級，對一(yi)線應用性技術(shu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)素質(zhi)要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高。而目(mu)前我國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)嚴(yan)重滯(zhi)后，難(nan)以滿足企業(ye)(ye)(ye)對高素質(zhi)應用性技術(shu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。主要(yao)表現在：一(yi)是結構不(bu)盡(jin)合理，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)通(tong)道還(huan)沒有(you)打(da)通(tong)；二是人才培(pei)養質(zhi)量有(you)待提高；三是辦學條(tiao)件總體還(huan)比較(jiao)薄弱；四(si)是體制機制不(bu)暢，政(zheng)(zheng)府(fu)、學校、企業(ye)(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)關系沒有(you)理順(shun)，政(zheng)(zheng)校行企協同育人的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)還(huan)沒有(you)很好(hao)發(fa)揮，等(deng)等(deng)。因(yin)此，加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育是社(she)(she)會經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)(de)轉型升級的(de)(de)(de)(de)(de)迫切(qie)需(xu)(xu)要(yao)。

　　從(cong)縱(zong)向看(kan)(kan)：改(gai)(gai)革深入發展的(de)需要(yao)(yao)。隨著我國(guo)社會(hui)主義(yi)市(shi)(shi)場經(jing)濟(ji)(ji)改(gai)(gai)革的(de)逐(zhu)步(bu)深化，經(jing)濟(ji)(ji)關系(xi)市(shi)(shi)場化、宏觀調控(kong)間接化、經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)法(fa)制化等市(shi)(shi)場經(jing)濟(ji)(ji)的(de)特征日益(yi)彰顯，迫切要(yao)(yao)求調整和(he)理(li)(li)順政府與(yu)市(shi)(shi)場、學校(xiao)的(de)關系(xi)。而(er)我國(guo)教(jiao)育(yu)體制改(gai)(gai)革嚴重(zhong)(zhong)滯后于(yu)發展需要(yao)(yao)，政府統得(de)過死，學校(xiao)辦學與(yu)社會(hui)需要(yao)(yao)脫節現象(xiang)嚴重(zhong)(zhong)。因此，從(cong)縱(zong)向來看(kan)(kan)，是社會(hui)改(gai)(gai)革深入發展倒(dao)逼職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地(di)氣的(de)服(fu)務(wu)(wu)型(xing)教(jiao)育(yu)，以適(shi)(shi)應社(she)(she)會(hui)主義市(shi)(shi)場(chang)經濟要求(qiu)。《決定》把政府(fu)推動、 市(shi)(shi)場(chang)引導、服(fu)務(wu)(wu)需求(qiu)、就業(ye)導向(xiang)(xiang)作為深(shen)化職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革，加快發(fa)(fa)展現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)基本原則，并貫穿(chuan)整個《決定》的(de)全篇，強調(diao)其中的(de)關(guan)鍵(jian)就是(shi)要調(diao)適(shi)(shi)好政府(fu)與(yu)市(shi)(shi)場(chang)的(de)關(guan)系(xi)。這就抓住了當前職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)根本問題，目(mu)標是(shi)要把職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)辦成與(yu)社(she)(she)會(hui)主義市(shi)(shi)場(chang)經濟相(xiang)適(shi)(shi)應的(de)接地(di)氣的(de)服(fu)務(wu)(wu)型(xing)教(jiao)育(yu)，這是(shi)符合(he)世界職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展方向(xiang)(xiang)的(de)。

　　建立適(shi)合人才成(cheng)長的可持續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而形(xing)成(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)與體(ti)(ti)系。《決(jue)定》明確“到(dao)2020年，形(xing)成(cheng)適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度融(rong)合、中職(zhi)高(gao)職(zhi)銜接、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互(hu)溝通，體(ti)(ti)現(xian)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)，具有中國(guo)特色、世界水平的現(xian)代職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)系。”其中關鍵(jian)是要(yao)做到(dao)縱向銜接：中等職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與高(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫通：職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立(li)引(yin)領改革(ge)的(de)先進性(xing)教(jiao)育(yu)，開(kai)啟(qi)了“突破(po)(po)計劃經(jing)濟堡壘”的(de)攻堅戰(zhan)。《決(jue)定(ding)》明(ming)確提出(chu)要發(fa)揮市(shi)場機制作用(yong)，引(yin)導社會力量參與辦學，推進混合所有制改革(ge)，探索發(fa)展股份(fen)制、混合所有制職(zhi)業(ye)院校(xiao)。以職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)為突破(po)(po)口，來(lai)開(kai)啟(qi)“突破(po)(po)計劃經(jing)濟堡壘”的(de)攻堅戰(zhan)，這是《決(jue)定(ding)》一個重要的(de)創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將結合深圳經濟(ji)發展(zhan)、產業需求(qiu)和(he)學校發展(zhan)實際(ji)，重點從以下幾(ji)個方面落實這次會議和(he)《決(jue)定》精神，在職(zhi)業教育新一輪改革發展(zhan)中，繼(ji)續保持(chi)排頭(tou)兵的地位(wei)，不辜負全國人(ren)民的厚望(wang)。

　　以產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作為主軸(zhou)，創新(xin)育(yu)人模式(shi)提升服(fu)務(wu)能(neng)力。目前，我(wo)們與(yu)(yu)商務(wu)印(yin)書館、中華職(zhi)教(jiao)(jiao)社合(he)(he)(he)(he)作成(cheng)(cheng)立(li)(li)了中國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)運行機(ji)制(zhi)協(xie)同創新(xin)中心(xin)，設(she)立(li)(li)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)(he)作的(de)專門機(ji)構——產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)促進處(chu)和(he)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)指導委員會；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)有校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數達(da)2000余(yu)家，市(shi)區級以上公(gong)共技術平臺有30個；由我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)主持(chi)、參(can)與(yu)(yu)的(de)首批(pi)4項(xiang)印(yin)刷加工類國家標(biao)準正式(shi)頒布(bu)實(shi)施(shi)；組建產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)協(xie)同育(yu)人教(jiao)(jiao)育(yu)基金會。可以說，“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企四(si)方聯(lian)動(dong)(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)(li)體推進”的(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)已經初(chu)步(bu)形成(cheng)(cheng)。下一步(bu)，我(wo)們將以產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)為主軸(zhou)，以產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求為導向，完善(shan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置動(dong)(dong)態調整機(ji)制(zhi)，強化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)對接(jie)。與(yu)(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)，加快開發(fa)新(xin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)標(biao)準，推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準的(de)銜接(jie)。加強與(yu)(yu)華為、華強等(deng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)(he)(he)作，開展校(xiao)(xiao)(xiao)企聯(lian)合(he)(he)(he)(he)招(zhao)生、聯(lian)合(he)(he)(he)(he)培(pei)養的(de)現(xian)代學(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)試點，進一步(bu)提升服(fu)務(wu)特區產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)力。

　　以上下銜接左右(you)貫通(tong)(tong)(tong)為目(mu)標，構(gou)建(jian)可(ke)持續(xu)發展(zhan)終身教(jiao)(jiao)育(yu)通(tong)(tong)(tong)道(dao)。近年來，我(wo)校(xiao)(xiao)一直在努力探索(suo)構(gou)建(jian)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)立(li)交橋(qiao)和(he)(he)現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系。目(mu)前(qian)學校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)市第二職業(ye)學校(xiao)(xiao)等6家中職學校(xiao)(xiao)實行三(san)二分(fen)段聯(lian)(lian)(lian)合培養(yang)(yang)，打通(tong)(tong)(tong)中職與(yu)(yu)高(gao)職的(de)通(tong)(tong)(tong)道(dao)；與(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)大學聯(lian)(lian)(lian)合，在電(dian)子(zi)信息工(gong)程(cheng)(cheng)、機(ji)械設(she)(she)計(ji)制造及其自動(dong)化等四個(ge)專業(ye)招收(shou)應用型本科生(sheng)；與(yu)(yu)英(ying)國、澳大利亞、美國等國外應用性(xing)技術(shu)大學開展(zhan)3+1或2+2合作辦學，聯(lian)(lian)(lian)合培養(yang)(yang)應用型本科人才；學校(xiao)(xiao)還先后與(yu)(yu)國內108所高(gao)校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)(lian)合培養(yang)(yang)碩士(shi)研究生(sheng)、博士(shi)研究生(sheng)。在探索(suo)過程(cheng)(cheng)中，我(wo)們既積累了(le)豐(feng)富的(de)構(gou)建(jian)現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系的(de)經驗(yan)，又遇到了(le)不少(shao)問題和(he)(he)困(kun)難。迫切希望教(jiao)(jiao)育(yu)部盡(jin)快(kuai)出臺和(he)(he)完善高(gao)校(xiao)(xiao)分(fen)類設(she)(she)置條(tiao)例和(he)(he)標準，使現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系建(jian)設(she)(she)盡(jin)快(kuai)進入(ru)科學有序的(de)快(kuai)車(che)道(dao)。

　　以(yi)探(tan)索多元辦學(xue)混合(he)所有制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)突(tu)破口，深化辦學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革。深圳(zhen)作為(wei)經濟發(fa)達的(de)沿海城市，具有資本、知識、技術、管理和(he)市場配置資源等要素領(ling)域的(de)優勢(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)要充分利用(yong)和(he)發(fa)揮這一優勢(shi)(shi)，積極探(tan)索建立政府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)等共同(tong)參(can)與職業(ye)教育發(fa)展的(de)運行和(he)管理體制(zhi)(zhi)(zhi)。為(wei)此，我(wo)(wo)們(men)計劃把(ba)占地1000余(yu)畝的(de)學(xue)校(xiao)新校(xiao)區(qu)——寶安校(xiao)區(qu)，作為(wei)產學(xue)研用(yong)協同(tong)創新的(de)實(shi)驗園，探(tan)索發(fa)展混合(he)所有制(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)院校(xiao)建設模式(shi)，為(wei)深化職業(ye)教育辦學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革作出我(wo)(wo)們(men)的(de)貢獻。

　　以內(nei)涵(han)質(zhi)量(liang)發展(zhan)(zhan)為主線(xian)，增強職業(ye)教育生命力(li)競爭力(li)。《決定》和(he)《規(gui)劃》始(shi)終把提(ti)高(gao)人才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)，堅(jian)持以質(zhi)量(liang)為核(he)(he)心(xin)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)式(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)作為職業(ye)教育改革發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主線(xian)和(he)核(he)(he)心(xin)任務。為此，我(wo)們將繼續(xu)堅(jian)持以質(zhi)量(liang)為核(he)(he)心(xin)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)式(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)道路，以高(gao)度的(de)(de)(de)文化自覺(jue)推進文化育人，適應社會(hui)轉(zhuan)型期對技能型人才(cai)全(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)；以高(gao)度的(de)(de)(de)教育自覺(jue)推進復(fu)合育人，建立(li)(li)“主干專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)”的(de)(de)(de)學(xue)習平臺，培(pei)養復(fu)合式(shi)(shi)創新(xin)型技術技能人才(cai)，適應產業(ye)升級和(he)人的(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)；以高(gao)度的(de)(de)(de)創新(xin)自覺(jue)推進協同育人，建立(li)(li)健全(quan)“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四(si)方(fang)聯(lian)動、產學(xue)研(yan)用立(li)(li)體推進”運行(xing)機制，探索形成高(gao)職院校(xiao)內(nei)涵(han)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)深職院模式(shi)(shi)，為全(quan)國高(gao)職院校(xiao)發展(zhan)(zhan)提(ti)供(gong)示范。