所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模(mo)），與(yu)傳統課(ke)程(cheng)只有幾十(shi)個或幾百個學(xue)(xue)生不同(tong)，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上(shang)萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二個字(zi)母“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向(xiang)，凡是(shi)想學(xue)(xue)習的，都可(ke)以進來學(xue)(xue)，不分國(guo)籍(ji)，只需一個郵箱，就可(ke)注冊參與(yu)；第三個字(zi)母“O”代(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)(xue)習在網(wang)上(shang)完成，無需旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一(yi)大(da)規模在線課(ke)程掀起的(de)風暴始于(yu)2011年(nian)秋天，被譽為(wei)“印刷術發(fa)明以來教(jiao)育(yu)最大(da)的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)育(yu)”的(de)曙光(guang)。2012年(nian)，被《紐約時報》稱為(wei)“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕(mu)課“三駕馬(ma)車”。前兩個均在(zai)近(jin)期進入(ru)中國。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院聯手創辦的非(fei)盈利(li)性(xing)大(da)(da)(da)規模開放在線課(ke)(ke)程平(ping)臺(tai)，由兩所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目(mu)前已經擁有超過(guo)90萬注冊者。2012年(nian)(nian)秋季，edX第(di)一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提(ti)供哈(ha)佛、麻省(sheng)理工和(he)加(jia)(jia)(jia)利(li)福尼亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分校的免費課(ke)(ke)程。2013年(nian)(nian)，提(ti)供課(ke)(ke)程的高校增加(jia)(jia)(jia)了韋爾斯利(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和(he)包含9所高校、6所醫學(xue)(xue)機構在內(nei)的德克薩斯大(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)(jia)拿(na)大(da)(da)(da)等地的高校也紛紛加(jia)(jia)(jia)入(ru)。今年(nian)(nian)5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)教授創建的在線免費(fei)課程，2012年(nian)4月上(shang)線。首批合作院校包括斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)、普林斯(si)頓大(da)(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)(da)學(xue)等知名高(gao)(gao)校，目前全球共有80多(duo)所成(cheng)員高(gao)(gao)校或機構加(jia)(jia)入(ru)其聯盟，共享386門課程，注(zhu)冊學(xue)生(sheng)超過400萬。今年(nian)7月，復旦大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新(xin)近(jin)涌現出來的一種大規(gui)模(mo)網(wang)(wang)絡開放(fang)課(ke)程(cheng)，但更是一種新(xin)的在線課(ke)程(cheng)開發模(mo)式(shi)。慕(mu)課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規(gui)模(mo)網(wang)(wang)絡開放(fang)課(ke)程(cheng)”，中(zhong)文諧音(yin)為“讓人愛慕(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作為一種(zhong)在線(xian)課程(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)，慕課發(fa)端于過去(qu)的發(fa)布資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)統(tong)及(ji)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)統(tong)與更多開(kai)放網(wang)絡資(zi)源(yuan)綜(zong)合(he)起(qi)來的舊課程(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)。現在，成熟的慕課開(kai)發(fa)模式(shi)能夠根據教學(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制作技(ji)術(shu)、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制作技(ji)術(shu)、現場授課技(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)、小組合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要(yao)素，增強課程(cheng)的可(ke)學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行，這(zhe)種流(liu)行至少給我(wo)們如下(xia)啟示：

　　1、網(wang)絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)持(chi)續變革，慕(mu)課僅是其中(zhong)的(de)一(yi)(yi)環，今(jin)后肯定還(huan)有其他的(de)課冒出來。但慕(mu)課至少給我們一(yi)(yi)個最基本的(de)啟示(shi)：教學(xue)，必須不斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)，并應用到教學(xue)中(zhong)去(qu)，這(zhe)既是教學(xue)對(dui)技(ji)術(shu)的(de)適應和集成，也是對(dui)適應了現代(dai)技(ji)術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)生態系統(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高校須及(ji)早應對。在中國傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體制(zhi)下，只(zhi)有參加高考(kao)（哪怕是(shi)成(cheng)人高考(kao)），才能進(jin)入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)中。但現在，如(ru)果在家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，誰還參加高考(kao)？誰還花(hua)幾倍的(de)(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家名師(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還幽默風趣(qu)，誰還上(shang)一(yi)(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合(he)了諸多現代(dai)技術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手(shou)段相當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生特點(dian)，一(yi)(yi)大(da)(da)批跟不上(shang)技術和時代(dai)變化的(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)班級管理如(ru)何適應？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商(shang)業(ye)運作(zuo)模(mo)式(shi)(shi)大(da)(da)都是(shi)分類(lei)服務、分項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)等(deng)，而(er)現在的(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬子的(de)(de)(de)全方位(wei)(wei)服務，這(zhe)一(yi)(yi)切都不可避免地(di)會挑(tiao)戰現行的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式(shi)(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更加實用(yong)實在、生動有(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓(bin)夕法(fa)尼亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)《創意、創新與變(bian)革(ge)》，而(er)其首次(ci)上(shang)線時，就有(you)來自206個(ge)國家的(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授內(nei)容(rong)實在實用(yong)，教(jiao)師講授生動有(you)趣，這是(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，必須在課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)、教(jiao)學過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)、授課(ke)(ke)過程(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等(deng)方(fang)面進(jin)行持(chi)續(xu)、深入的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)(wei)差別化(hua)教育(yu)提(ti)供了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)和(he)方(fang)便之門。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)(wei)差別化(hua)教育(yu)提(ti)供了(le)一個方(fang)便的(de)平臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)，可以先在慕(mu)課(ke)平臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉(zhuan)為(wei)(wei)(wei)提(ti)問答疑(yi)和(he)交流提(ti)高(gao)的(de)場所(suo)，線上(shang)線下教育(yu)有(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢的(de)，可以到慕(mu)課(ke)平臺(tai)上(shang)反復學(xue)(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有其先天不足，目(mu)前來看，還(huan)是(shi)傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教育(yu)的(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢(shi)再多(duo)，同樣也(ye)有其劣勢(shi)與(yu)不足，比如一些實操性(xing)強、對教師的(de)(de)(de)現(xian)場(chang)指(zhi)(zhi)導(dao)要求較高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上互動還(huan)不足以完全實現(xian)。此(ci)外，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認定還(huan)存在(zai)著(zhu)政策支持與(yu)運作規則的(de)(de)(de)空白(bai)，操作難度較大。好在(zai)，近(jin)日有報道稱，廣東省教育(yu)廳發布了(le)《關于普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理(li)的(de)(de)(de)意見》，指(zhi)(zhi)出未(wei)來高(gao)校(xiao)(xiao)還(huan)將探索(suo)對慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制認證。清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)認可。去年，清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原(yuan)理(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參(can)加(jia)最(zui)終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿(na)到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之，不管是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都以不可(ke)阻(zu)擋之勢來(lai)到了我們面(mian)前，作為(wei)高等職業(ye)教育的領跑者，我們應該(gai)積極地響應起來(lai)，從(cong)容地應對(dui)這樣的技(ji)術之變(bian)：主動轉變(bian)教學(xue)觀念，提高教學(xue)質量，加(jia)強以現代教育信息技(ji)術為(wei)支撐的教學(xue)方(fang)法改革(ge)，為(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)社會提供更加(jia)優質的職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生(sheng)在校學(xue)(xue)習的(de)(de)主場所是課(ke)堂（教(jiao)室和實訓室），課(ke)堂不(bu)僅是傳授(shou)知識的(de)(de)場所，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)應該是培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)取知識的(de)(de)能力(li)(li)以及非智力(li)(li)方(fang)面(mian)能力(li)(li)和素質的(de)(de)場所。因此，如何發揮課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效果，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)設計和方(fang)法(fa)就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計不僅要(yao)設(she)(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還(huan)要(yao)對課(ke)堂(tang)時間以(yi)外學(xue)(xue)生的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變那(nei)種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以(yi)通過提供良好的(de)虛實結合(he)的(de)多(duo)媒體(ti)互(hu)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟發、指導、交流與表達互(hu)動、職業與行為規范(fan)訓導等方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)生更(geng)容(rong)易接受(shou)的(de)多(duo)媒體(ti)虛擬(ni)、互(hu)動、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論探究(jiu)等富有趣味性(xing)(xing)和游戲化的(de)方(fang)式(shi)(shi)，來加(jia)以(yi)組(zu)織和完成，調動學(xue)(xue)生全方(fang)位參與體(ti)驗的(de)積極(ji)性(xing)(xing)，同時可(ke)以(yi)把獲取靜態知識的(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)生自己在課(ke)后去(qu)完成，這樣的(de)變革無疑將(jiang)帶來比傳統的(de)講(jiang)授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)好得多(duo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代信(xin)息化(hua)環(huan)境(jing)下，很多學(xue)(xue)生(sheng)更愿意(yi)通過網絡、移動終端，在(zai)(zai)圖書(shu)館(guan)、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)其他(ta)室內外活(huo)動場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)或社(she)交空間中，以正式或非正式的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，來(lai)主(zhu)動獲取靜態知識。而學(xue)(xue)生(sheng)回到家，或者(zhe)在(zai)(zai)社(she)會實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)大環(huan)境(jing)中，也需要借助教學(xue)(xue)平臺，結合(he)現場的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進行更為貼(tie)合(he)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)主(zhu)動獲取知識的(de)(de)(de)(de)過程中，又鍛煉了獲取知識的(de)(de)(de)(de)能力(li)，在(zai)(zai)各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)活(huo)動環(huan)境(jing)中，也可以潛移默(mo)化(hua)地受到不(bu)同氛圍人(ren)文素養的(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了要培養全日制的(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外(wai)，同(tong)樣承(cheng)擔著要幫(bang)(bang)扶(fu)其他條件較(jiao)差的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社會(hui)上不能(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)各類人員提(ti)供進(jin)修(xiu)與終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)機會(hui)的(de)社會(hui)功能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)習者的(de)角度來(lai)說，通(tong)過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平臺來(lai)實(shi)現這(zhe)一社會(hui)功能(neng)，無疑是最現實(shi)和(he)(he)便利的(de)。這(zhe)一平臺不但(dan)能(neng)幫(bang)(bang)助教(jiao)師(shi)直接指導和(he)(he)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)探究，還可以(yi)實(shi)現師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流(liu)互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可完成與提(ti)交(jiao)作業(ye)、進(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)測(ce)試，教(jiao)師(shi)可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)、測(ce)試進(jin)行批改與評(ping)價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全方位的(de)學(xue)(xue)(xue)習管理(li)與服務。

　　加強以現代(dai)教育信息技術為支撐(cheng)的教學方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習手段、學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣等方面的(de)巨大改變，我(wo)們必(bi)須借助現代教(jiao)育信(xin)息技術，搭建一個基于網絡(luo)的(de)良好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)（硬件和(he)軟件），為校(xiao)內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、活動(dong)、生活各(ge)種場所提供便捷的(de)網絡(luo)服務(wu)環境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不難(nan)實現(xian)，我們也具有了基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)；難(nan)的(de)(de)(de)是平臺(tai)軟(ruan)件(jian)和課程本(ben)(ben)身(shen)內容(rong)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)與制作，這必須(xu)在(zai)先進的(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設(she)計(ji)和方法的(de)(de)(de)指導下，舉全校(xiao)各學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員(yuan)（課程本(ben)(ben)身(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師，多媒(mei)體(ti)、動畫、藝術、游戲等(deng)設(she)計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機、網(wang)絡、通信、軟(ruan)件(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術人員(yuan)）之力，借助專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社(she)會力量(liang)（特別是平臺(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)建設(she)），來進行(xing)共同設(she)計(ji)和開發(fa)(fa)，其中課程內容(rong)需自(zi)行(xing)組(zu)織(zhi)開發(fa)(fa)，課程平臺(tai)則可借助外(wai)力開發(fa)(fa)或直接利用優秀(xiu)的(de)(de)(de)商業(ye)平臺(tai)。

　　一旦我們(men)(men)搭建(jian)好了這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺，建(jian)立(li)了我們(men)(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我們(men)(men)就在(zai)(zai)國內(nei)外(wai)(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地(di)。目前，國內(nei)外(wai)(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常(chang)重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內(nei)外(wai)(wai)各著(zhu)名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積(ji)極搶占這一高(gao)(gao)(gao)地(di)，它利用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)(ping)臺，向全世界(jie)推介(jie)各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)(yi)有償方式系統地(di)完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節(jie)和測(ce)試，可(ke)(ke)以(yi)(yi)取(qu)得(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認方式，取(qu)得(de)(de)著(zhu)名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書(shu)。這意味(wei)著(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通(tong)過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)取(qu)得(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時(shi)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離開自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有吸引(yin)力、影(ying)響力、生(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)地(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而且這種評價(jia)是開放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力也(ye)(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入(ru)，也(ye)(ye)不(bu)受場地(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)極大(da)地(di)擴展自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。