所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大(da)規(gui)模），與(yu)傳統課(ke)程只有幾十(shi)個或幾百個學(xue)生不(bu)同，一門MOOC課(ke)程動(dong)輒(zhe)上萬人，最(zui)多達16萬人；第二個字母“O”代(dai)表Open（開(kai)放），以興趣為導向(xiang)，凡是(shi)想學(xue)習的，都可以進(jin)來學(xue)，不(bu)分國籍，只需(xu)一個郵箱，就可注冊參與(yu)；第三個字母“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)習在網上完成，無(wu)需(xu)旅(lv)行，不(bu)受時(shi)空限制；“C”則代(dai)表Course（課(ke)程） 。

　　這一大(da)規模在線(xian)課(ke)程掀起(qi)的風(feng)暴始于2011年(nian)秋(qiu)天，被(bei)譽為“印刷術發明以來(lai)教(jiao)育最大(da)的革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)育”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約(yue)時報(bao)》稱為“慕(mu)課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進(jin)入中國(guo)。

　　edX是由哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省理(li)工學(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利性大(da)(da)規模開放(fang)在(zai)線(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬美元成立，目前已經擁有超過90萬注冊(ce)者(zhe)。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)(ke)(ke)，提供哈佛、麻(ma)省理(li)工和加(jia)(jia)(jia)利福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯(bo)克利分校(xiao)的(de)免費(fei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。2013年，提供課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校(xiao)增加(jia)(jia)(jia)了(le)韋爾斯利大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)醫(yi)學(xue)(xue)機構在(zai)內的(de)德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)(jia)(jia)拿大(da)(da)等(deng)地的(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)(jia)(jia)入。今年5月，清(qing)華大(da)(da)學(xue)(xue)、北(bei)京(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)教授(shou)創建的在線(xian)免費課程(cheng)，2012年4月上(shang)線(xian)。首(shou)批合作(zuo)院校包(bao)括斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)、普林斯(si)頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)(xue)等知(zhi)名高(gao)校，目(mu)前全球共(gong)有80多所成(cheng)員高(gao)校或機(ji)構加(jia)入其聯盟，共(gong)享(xiang)386門(men)課程(cheng)，注冊(ce)學(xue)(xue)生超(chao)過400萬。今年7月，復旦(dan)大(da)學(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌現出(chu)來(lai)的(de)一(yi)種(zhong)大規模網絡開放(fang)課程，但更是一(yi)種(zhong)新的(de)在(zai)線課程開發模式。慕課，英語(yu)為Massive open online course，直譯為“大規模網絡開放(fang)課程”，中文諧(xie)音為“讓人(ren)愛(ai)慕的(de)課程”。

　　作(zuo)為一(yi)種在線課(ke)程開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)，慕課(ke)發(fa)端于過去的(de)(de)發(fa)布資(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)習管理(li)系(xi)統及(ji)將(jiang)學(xue)習管理(li)系(xi)統與更多開放網絡資(zi)源(yuan)(yuan)綜(zong)合起來的(de)(de)舊課(ke)程開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)。現在，成熟的(de)(de)慕課(ke)開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)內容(rong)需要，集成教(jiao)學(xue)設計(ji)技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)制作(zuo)技術(shu)、現場授課(ke)技術(shu)、線上學(xue)習評價系(xi)統、小組合作(zuo)學(xue)習、互動社區、自我學(xue)習管理(li)系(xi)統和質量監(jian)控(kong)系(xi)統等要素，增強(qiang)課(ke)程的(de)(de)可(ke)學(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經非常(chang)流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)推動(dong)教育的(de)持續變革(ge)，慕(mu)課僅是其(qi)中的(de)一環，今后(hou)肯(ken)定還(huan)有(you)其(qi)他(ta)的(de)課冒(mao)出來。但慕(mu)課至(zhi)少(shao)給我們一個最基本的(de)啟(qi)示：教學，必須不斷吸(xi)收最新(xin)的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，并應用到教學中去，這既是教學對技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)適應和集(ji)成，也是對適應了(le)現代技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)學生的(de)適應。

　　2、慕課(ke)影響教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)系統(tong)及大(da)(da)學(xue)管理，高(gao)校須(xu)及早(zao)應(ying)對。在(zai)(zai)中(zhong)國傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)體制下，只有參加高(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)考(kao)），才能進入(ru)到大(da)(da)學(xue)教(jiao)育(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)(xian)在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家(jia)修(xiu)慕課(ke)也(ye)給(gei)學(xue)分(fen)(fen)，學(xue)分(fen)(fen)也(ye)能換(huan)取(qu)學(xue)位，誰(shui)還(huan)(huan)參加高(gao)考(kao)？誰(shui)還(huan)(huan)花幾(ji)倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專職(zhi)上(shang)大(da)(da)學(xue)？慕課(ke)中(zhong)有名(ming)家(jia)名(ming)師上(shang)課(ke)，講得深入(ru)淺(qian)出還(huan)(huan)幽(you)默(mo)風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)一(yi)個大(da)(da)學(xue)普(pu)通老師的(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕課(ke)綜合了諸多現(xian)(xian)代技(ji)術(shu)，教(jiao)學(xue)方(fang)法和手段相當適應(ying)學(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)(da)批跟不上(shang)技(ji)術(shu)和時(shi)代變化(hua)的(de)(de)老教(jiao)師如何(he)(he)生(sheng)存？慕課(ke)的(de)(de)同學(xue)遍布(bu)全球，目前的(de)(de)班級管理如何(he)(he)適應(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)商業(ye)運(yun)作(zuo)模(mo)式大(da)(da)都是分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項收(shou)費，如教(jiao)材、課(ke)程(cheng)學(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)歷學(xue)位等，而現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)慕課(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)全方(fang)位服務，這一(yi)切都不可避免地會挑戰現(xian)(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)運(yun)作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容更加實用實在、生(sheng)動(dong)(dong)有趣。Coursera平臺(tai)上，賓夕(xi)法尼亞州立大學(xue)2013年提供(gong)的(de)(de)(de)最受歡迎(ying)(ying)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新(xin)與變革(ge)》，而其首次上線時(shi)(shi)，就(jiu)有來自(zi)206個國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教授內容實在實用，教師(shi)講授生(sheng)動(dong)(dong)有趣，這是該課(ke)程(cheng)受歡迎(ying)(ying)的(de)(de)(de)主要(yao)原(yuan)因。由此可見，現在的(de)(de)(de)職業(ye)教育，必須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)設計、授課(ke)過程(cheng)中(zhong)教學(xue)資源的(de)(de)(de)調(diao)用、課(ke)堂的(de)(de)(de)組織等(deng)方面進行持(chi)續(xu)、深入的(de)(de)(de)改革(ge)，才(cai)能適應時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)(mu)課為差別化教育提(ti)供了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)和方便之門。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)素(su)質、學(xue)(xue)習(xi)(xi)自覺(jue)性(xing)有(you)高有(you)低，但(dan)慕(mu)(mu)(mu)課為差別化教育提(ti)供了(le)一個方便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)(xue)的(de)，可以先在(zai)慕(mu)(mu)(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上學(xue)(xue)，課堂就(jiu)翻轉為提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)場所(suo)，線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下教育有(you)機結(jie)合。學(xue)(xue)得慢的(de)，可以到慕(mu)(mu)(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上反復學(xue)(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也有(you)(you)其先天不(bu)足，目前來(lai)看，還是傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)(you)其劣勢與(yu)不(bu)足，比(bi)如一些(xie)實操性強、對(dui)(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)現(xian)場指導要求較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)動還不(bu)足以完(wan)全實現(xian)。此(ci)外(wai)，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定還存(cun)在著政策支持與(yu)運(yun)作規(gui)則的(de)(de)(de)空白，操作難度(du)較(jiao)(jiao)大。好(hao)在，近日(ri)有(you)(you)報道稱，廣東(dong)省教育廳發布了(le)《關于普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)實施學(xue)(xue)分(fen)制管理(li)(li)的(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高(gao)校(xiao)還將(jiang)探索(suo)對(dui)(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等互(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認證。清(qing)華大學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通(tong)大學(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)等也嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)(de)(de)認可。去(qu)年(nian)，清(qing)華大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電(dian)路原理(li)(li)》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾(ji)名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過(guo)參加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)，不(bu)管是(shi)機遇還(huan)是(shi)挑戰(zhan)，慕(mu)課都以不(bu)可(ke)阻擋之(zhi)(zhi)勢來到了我們面前，作為(wei)高(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)領跑者，我們應(ying)該積極地響應(ying)起(qi)來，從容地應(ying)對這樣的(de)技(ji)術之(zhi)(zhi)變：主(zhu)動(dong)轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以現代教(jiao)(jiao)育信息技(ji)術為(wei)支撐的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會(hui)提供更加(jia)優(you)質的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的主場所是(shi)(shi)(shi)課堂（教室和(he)(he)實訓室），課堂不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)傳授知識的場所，更重要(yao)的應該是(shi)(shi)(shi)培養學生獲取知識的能力以及非智力方面能力和(he)(he)素質的場所。因此(ci)，如何發揮課堂教學的效果(guo)，課堂教學設計和(he)(he)方法就(jiu)是(shi)(shi)(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計不(bu)僅要(yao)設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那(nei)種整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式、手(shou)把(ba)手(shou)傳(chuan)授(shou)式、簡單重復式的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)通過提供良好的(de)虛實結合的(de)多媒體互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多以(yi)啟發、指導、交(jiao)流與表達互動、職(zhi)業與行(xing)為規范訓(xun)導等方式，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更容(rong)易接受(shou)的(de)多媒體虛擬、互動、結果展示(shi)、實物(wu)演示(shi)、討論探究(jiu)等富有(you)趣味(wei)性和(he)(he)游戲化的(de)方式，來加以(yi)組織和(he)(he)完成(cheng)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全方位(wei)參與體驗(yan)的(de)積(ji)極(ji)性，同時(shi)可以(yi)把(ba)獲取靜態知識的(de)過程交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后去完成(cheng)，這(zhe)樣的(de)變革無疑將帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)講(jiang)授(shou)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)好得多的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現(xian)代(dai)信息化環境(jing)下，很多學(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過網絡、移(yi)動終端，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓(xun)室、宿舍、學(xue)校的(de)(de)(de)其他室內外活動場所，在(zai)虛擬學(xue)習或(huo)(huo)社(she)交空間中，以(yi)正式(shi)(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，來主(zhu)動獲取靜(jing)態知識(shi)。而(er)學(xue)生(sheng)回到(dao)家，或(huo)(huo)者在(zai)社(she)會實(shi)踐的(de)(de)(de)大(da)環境(jing)中，也(ye)需要(yao)借助教(jiao)學(xue)平(ping)臺，結合現(xian)場的(de)(de)(de)實(shi)踐與操(cao)作，進行(xing)更(geng)為貼(tie)合實(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動獲取知識(shi)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，又(you)鍛(duan)煉(lian)了獲取知識(shi)的(de)(de)(de)能力(li)，在(zai)各(ge)種不同的(de)(de)(de)學(xue)習和活動環境(jing)中，也(ye)可以(yi)潛移(yi)默(mo)化地受到(dao)不同氛圍人文(wen)素養的(de)(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除了要(yao)培(pei)養(yang)全日制的(de)校內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著要(yao)幫(bang)扶其他條(tiao)件較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為(wei)社(she)會上不能進(jin)(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)各類人員(yuan)提(ti)供進(jin)(jin)修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機會的(de)社(she)會功能。從(cong)方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)角度來說(shuo)，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)(tai)來實(shi)現這(zhe)一(yi)社(she)會功能，無疑是最現實(shi)和(he)便(bian)利的(de)。這(zhe)一(yi)平臺(tai)(tai)不但(dan)能幫(bang)助(zhu)教師(shi)直接(jie)指導(dao)和(he)開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以實(shi)現師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交作業、進(jin)(jin)行自(zi)主測試(shi)，教師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交的(de)作業、測試(shi)進(jin)(jin)行批改與(yu)評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全方位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理與(yu)服務。

　　加強(qiang)以現(xian)代教育信(xin)息技術為支撐的教學(xue)方法改(gai)革有多(duo)條途(tu)徑

　　為了適應學(xue)生學(xue)習手段、學(xue)習方(fang)式(shi)和學(xue)習習慣等方(fang)面的巨大(da)改變，我們必須借(jie)助現(xian)代教育信息技術(shu)，搭建一個基于網(wang)絡的良好的教學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬(ying)件和軟件），為校內的教學(xue)、活動、生活各種(zhong)場所提供便捷的網(wang)絡服務(wu)環境。

　　硬件(jian)(jian)上的條(tiao)件(jian)(jian)不(bu)難實現，我們也具有了基本(ben)的條(tiao)件(jian)(jian)；難的是(shi)(shi)平(ping)臺軟件(jian)(jian)和課程本(ben)身內容的設計與制(zhi)作，這必須(xu)在先(xian)進的教(jiao)學理念、設計和方法的指導下，舉(ju)全校各學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員(yuan)（課程本(ben)身的專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師(shi)，多媒體(ti)、動畫、藝術、游戲(xi)等(deng)設計人員(yuan)，計算機、網絡、通信、軟件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術人員(yuan)）之力(li)，借助(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的社會力(li)量（特別是(shi)(shi)平(ping)臺軟件(jian)(jian)的建(jian)設），來進行(xing)共同設計和開(kai)發，其中課程內容需自(zi)行(xing)組織開(kai)發，課程平(ping)臺則(ze)可借助(zhu)外(wai)力(li)開(kai)發或直接利用(yong)優秀(xiu)的商業(ye)平(ping)臺。

　　一旦我(wo)們(men)(men)搭建好了這一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)，建立(li)了我(wo)們(men)(men)領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我(wo)們(men)(men)就(jiu)在國內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)。目前(qian)，國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設正風(feng)起云涌，國內(nei)外各著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在積極(ji)搶(qiang)占這一高(gao)(gao)地(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺(tai)，向全世(shi)界推介(jie)各自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)(yi)有(you)償方(fang)式系統地(di)完(wan)成(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和測試(shi)，可(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)(ke)程(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還可(ke)根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣(qu)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方(fang)式，取得著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不(bu)(bu)通過(guo)在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離(li)開(kai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)自主選(xuan)擇其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有(you)吸引力(li)(li)、影響力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)無疑將極(ji)大地(di)提高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度(du)，而且這種評(ping)價是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)(li)也(ye)(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)需要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)(ye)不(bu)(bu)受場(chang)地(di)限制，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大地(di)擴展自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。