所謂“慕(mu)課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)(biao)Massive（大規模），與(yu)傳(chuan)統課(ke)程只有(you)幾(ji)十個(ge)(ge)(ge)(ge)或幾(ji)百(bai)個(ge)(ge)(ge)(ge)學生不同，一門MOOC課(ke)程動輒上萬人，最多達16萬人；第(di)二個(ge)(ge)(ge)(ge)字母“O”代表(biao)(biao)Open（開放），以(yi)興趣為(wei)導向(xiang)，凡是想學習的，都可(ke)以(yi)進來學，不分國籍(ji)，只需(xu)一個(ge)(ge)(ge)(ge)郵箱，就可(ke)注冊參與(yu)；第(di)三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)字母“O”代表(biao)(biao)Online（在線(xian)），學習在網上完成，無需(xu)旅行(xing)，不受(shou)時空限制；“C”則代表(biao)(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模(mo)在(zai)線課程掀起的風暴始于2011年(nian)秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年(nian)，被《紐約時報(bao)》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前(qian)兩(liang)個均在近(jin)期(qi)進入中國(guo)。

　　edX是由(you)哈(ha)佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創(chuang)辦的非(fei)盈利(li)(li)性大(da)(da)(da)(da)規模開放在線課(ke)程(cheng)平臺，由(you)兩(liang)所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)資助(zhu)3000萬(wan)美元成立(li)，目前已經擁有(you)超過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)開課(ke)，提供哈(ha)佛、麻(ma)省理工和(he)加(jia)(jia)利(li)(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利(li)(li)分校(xiao)的免費課(ke)程(cheng)。2013年，提供課(ke)程(cheng)的高校(xiao)增加(jia)(jia)了韋爾(er)斯(si)利(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)包含9所高校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在內的德克薩斯(si)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)(da)(da)(da)等地的高校(xiao)也紛紛加(jia)(jia)入。今年5月(yue)，清華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位(wei)斯(si)坦福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)教授創建的(de)在線免(mian)費(fei)課程(cheng)，2012年4月(yue)上線。首(shou)批合(he)作院校(xiao)包括(kuo)斯(si)坦福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普(pu)林(lin)斯(si)頓(dun)大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目前全球共(gong)有80多所成員高校(xiao)或機(ji)構(gou)加入其聯盟(meng)，共(gong)享(xiang)386門(men)課程(cheng)，注(zhu)冊(ce)學(xue)生超過(guo)400萬。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)(da)學(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新近涌(yong)現出(chu)來(lai)的(de)一種大規(gui)模(mo)(mo)網絡開(kai)放(fang)課(ke)程(cheng)，但(dan)更是一種新的(de)在(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)(mo)式。慕(mu)課(ke)，英語(yu)為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規(gui)模(mo)(mo)網絡開(kai)放(fang)課(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為(wei)“讓(rang)人(ren)愛慕(mu)的(de)課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在線課程(cheng)(cheng)開發(fa)模(mo)(mo)式，慕(mu)課發(fa)端于過去的(de)(de)發(fa)布資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)統及(ji)將學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)統與(yu)更(geng)多開放(fang)網絡資(zi)源綜合(he)起(qi)來的(de)(de)舊課程(cheng)(cheng)開發(fa)模(mo)(mo)式。現在，成熟的(de)(de)慕(mu)課開發(fa)模(mo)(mo)式能夠根據教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技術(shu)(shu)、PPT制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)技術(shu)(shu)、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)技術(shu)(shu)、現場授課技術(shu)(shu)、線上學(xue)(xue)(xue)習評價系(xi)統、小組(zu)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)統和質量監(jian)控系(xi)統等要素，增強課程(cheng)(cheng)的(de)(de)可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前(qian)，慕(mu)課已(yi)經非常(chang)流(liu)行(xing)，這種(zhong)流(liu)行(xing)至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動(dong)教育的(de)持續變革，慕課(ke)僅是其中的(de)一環(huan)，今后肯定還(huan)有其他的(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少給我們一個最(zui)基本(ben)的(de)啟示(shi)：教學，必須不斷吸收最(zui)新(xin)的(de)技術(shu)，并(bing)應(ying)用到(dao)教學中去，這(zhe)既是教學對(dui)技術(shu)的(de)適(shi)應(ying)和集成(cheng)，也是對(dui)適(shi)應(ying)了現代技術(shu)的(de)學生的(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課影(ying)響教(jiao)(jiao)(jiao)育生態系統(tong)(tong)及大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須(xu)及早應(ying)對。在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)國傳統(tong)(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，只(zhi)有(you)參加高考(kao)(kao)（哪怕(pa)是成人高考(kao)(kao)），才能進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統(tong)(tong)中(zhong)(zhong)。但現(xian)在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家修慕(mu)課也給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還參加高考(kao)(kao)？誰(shui)還花幾倍的(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課中(zhong)(zhong)有(you)名家名師(shi)上(shang)課，講得深(shen)入(ru)淺(qian)出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)一(yi)(yi)個(ge)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)課程？慕(mu)課綜(zong)合了諸多現(xian)代技術，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)(yi)大(da)批跟不上(shang)技術和(he)時代變化的(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何(he)生存(cun)？慕(mu)課的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全(quan)(quan)球，目前的(de)班級管(guan)理如何(he)適應(ying)？傳統(tong)(tong)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模式(shi)大(da)都是分類服(fu)(fu)務、分項收費，如教(jiao)(jiao)(jiao)材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)在(zai)(zai)的(de)慕(mu)課則提供一(yi)(yi)攬子(zi)的(de)全(quan)(quan)方位服(fu)(fu)務，這一(yi)(yi)切都不可避免地(di)會挑(tiao)戰(zhan)現(xian)行的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)要求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容更加(jia)實用實在(zai)(zai)、生(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平(ping)臺上，賓夕法(fa)尼亞州立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)(de)最受歡迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意(yi)、創新與(yu)變革》，而其首次上線(xian)時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教授(shou)(shou)內容實在(zai)(zai)實用，教師講授(shou)(shou)生(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)(de)主要原(yuan)因。由此可見，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)職業教育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇、教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等(deng)方(fang)面(mian)進行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應(ying)時代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕課為(wei)(wei)差別(bie)化(hua)教(jiao)育提(ti)供了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺和方(fang)便之門(men)。學(xue)(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)(xue)習(xi)(xi)自覺性有高(gao)有低，但慕課為(wei)(wei)差別(bie)化(hua)教(jiao)育提(ti)供了(le)(le)一個方(fang)便的(de)(de)平(ping)臺。學(xue)(xue)得(de)了(le)(le)的(de)(de)、愿意(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)，可(ke)以先在慕課平(ping)臺上(shang)學(xue)(xue)，課堂(tang)就(jiu)翻轉為(wei)(wei)提(ti)問(wen)答疑(yi)和交流(liu)提(ti)高(gao)的(de)(de)場(chang)所，線上(shang)線下教(jiao)育有機結合。學(xue)(xue)得(de)慢的(de)(de)，可(ke)以到慕課平(ping)臺上(shang)反復學(xue)(xue)，直到弄(nong)懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)也有其先天不(bu)足，目前(qian)來(lai)看(kan)，還是(shi)傳(chuan)統課(ke)堂教(jiao)(jiao)育的(de)(de)補(bu)充。當然(ran)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣也有其劣勢與(yu)不(bu)足，比(bi)如一些實(shi)操(cao)(cao)性強、對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)現場指(zhi)導要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)線上(shang)互(hu)(hu)動還不(bu)足以完全實(shi)現。此外，目前(qian)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)認(ren)定還存在(zai)(zai)著政策支持與(yu)運作規則的(de)(de)空(kong)白，操(cao)(cao)作難度較大(da)。好在(zai)(zai)，近(jin)日有報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育廳發布(bu)了《關于普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制管理的(de)(de)意見》，指(zhi)出未(wei)來(lai)高(gao)校(xiao)還將探索(suo)對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)等互(hu)(hu)聯網學(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制認(ren)證。清華大(da)學(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)等也嘗試(shi)著將學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)，達到(dao)對在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)認(ren)可。去(qu)年，清華大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)《電(dian)路原理》課(ke)，就有幾名(ming)在(zai)(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加(jia)最終的(de)(de)課(ke)堂考試(shi)拿(na)到(dao)了學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。

　　總之(zhi)，不管(guan)是機遇還是挑戰，慕(mu)課都以不可阻擋之(zhi)勢來到了我們(men)面(mian)前，作為(wei)(wei)高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的領跑(pao)者，我們(men)應該(gai)積(ji)極地響應起(qi)來，從(cong)容地應對這樣(yang)的技術(shu)之(zhi)變(bian)：主動轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以現代教(jiao)(jiao)育信息技術(shu)為(wei)(wei)支(zhi)撐的教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)(wei)學(xue)生、為(wei)(wei)社會提供更加優質(zhi)的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場(chang)所是課(ke)堂（教(jiao)室和(he)實(shi)訓室），課(ke)堂不僅是傳(chuan)授(shou)知識的(de)場(chang)所，更(geng)重要的(de)應(ying)該是培養學(xue)生獲取知識的(de)能(neng)力(li)以及非(fei)智(zhi)力(li)方(fang)面能(neng)力(li)和(he)素質的(de)場(chang)所。因(yin)此，如(ru)何發揮課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)堂教(jiao)學(xue)設(she)計和(he)方(fang)法就是關鍵。

　　課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不(bu)僅(jin)要(yao)設(she)計課堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課堂時間以外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行引導。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那(nei)種(zhong)整堂課灌(guan)輸(shu)式(shi)、手把(ba)手傳授(shou)式(shi)、簡(jian)單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以通(tong)過提供(gong)良好的(de)(de)虛實結(jie)合的(de)(de)多(duo)媒體互動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)以啟發、指導、交流與(yu)表(biao)達互動(dong)、職(zhi)業與(yu)行為規范訓導等方(fang)式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更容(rong)易接受(shou)的(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互動(dong)、結(jie)果展(zhan)示(shi)、實物演示(shi)、討論探究等富有趣味性(xing)和游戲化(hua)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來加以組織(zhi)和完成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全方(fang)位(wei)參與(yu)體驗的(de)(de)積極性(xing)，同時可以把(ba)獲取靜(jing)態知識的(de)(de)過程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己在(zai)課后去完成(cheng)，這樣的(de)(de)變革無(wu)疑將帶來比傳統的(de)(de)講(jiang)授(shou)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)現代信息化環(huan)(huan)境(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)愿意通過網絡、移(yi)(yi)動終端，在(zai)(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)其(qi)他室(shi)內外活動場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)(huo)社交空(kong)間中(zhong)，以正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主動獲(huo)取靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回到家，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)社會實(shi)踐的(de)大環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需(xu)要借助教學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)，結合現場的(de)實(shi)踐與操作，進行更(geng)為(wei)貼合實(shi)際的(de)二次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)主動獲(huo)取知(zhi)識的(de)過程中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取知(zhi)識的(de)能(neng)力，在(zai)(zai)各種不同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可以潛移(yi)(yi)默(mo)化地(di)受到不同(tong)氛圍人(ren)文素養的(de)熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)培養全日制的(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)生以外(wai)，同(tong)樣承擔著要(yao)幫(bang)扶其他條件(jian)較差的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社會上不能進(jin)入高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)各(ge)類人(ren)員提供進(jin)修(xiu)與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機(ji)會的(de)社會功(gong)能。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)角度(du)來說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實(shi)現這一(yi)(yi)社會功(gong)能，無疑是(shi)最(zui)現實(shi)和便(bian)利的(de)。這一(yi)(yi)平臺不但能幫(bang)助教(jiao)師直接指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可以幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探究，還可以實(shi)現師生、生生之(zhi)間的(de)交(jiao)流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)生可完成與(yu)提交(jiao)作(zuo)業、進(jin)行自主測試，教(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)生提交(jiao)的(de)作(zuo)業、測試進(jin)行批改與(yu)評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供全方(fang)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教育信息技(ji)術為支(zhi)撐的教學方(fang)法改革有多(duo)條途(tu)徑

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習手段、學(xue)習方(fang)式和(he)學(xue)習習慣等方(fang)面的(de)巨大改變，我們必須借助(zhu)現(xian)代教(jiao)(jiao)育信息(xi)技術，搭建一個基(ji)于網(wang)絡的(de)良(liang)好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與自主學(xue)習平(ping)臺（硬件(jian)和(he)軟件(jian)），為(wei)校(xiao)內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、活動、生活各種場(chang)所提供便捷的(de)網(wang)絡服務環境。

　　硬件上的(de)(de)條件不(bu)難實現，我(wo)們也具有了基本(ben)的(de)(de)條件；難的(de)(de)是平(ping)(ping)臺軟件和課(ke)(ke)程(cheng)本(ben)身內(nei)容的(de)(de)設(she)(she)計與制作(zuo)，這必(bi)須在先進的(de)(de)教學理念、設(she)(she)計和方法的(de)(de)指導下，舉全校各(ge)學科專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)員（課(ke)(ke)程(cheng)本(ben)身的(de)(de)專(zhuan)任(ren)教師(shi)，多媒體、動畫、藝術、游戲等設(she)(she)計人(ren)員，計算(suan)機、網絡、通信、軟件等專(zhuan)業(ye)(ye)技術人(ren)員）之力，借助專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)社會力量（特別是平(ping)(ping)臺軟件的(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同設(she)(she)計和開發，其(qi)中課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容需(xu)自行組織開發，課(ke)(ke)程(cheng)平(ping)(ping)臺則可(ke)借助外力開發或直接利(li)用優秀的(de)(de)商業(ye)(ye)平(ping)(ping)臺。

　　一(yi)旦我(wo)(wo)們(men)搭建(jian)好了這一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了我(wo)(wo)們(men)領先(xian)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)(wo)們(men)就在(zai)國(guo)(guo)內外(wai)(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了高(gao)地(di)。目前，國(guo)(guo)內外(wai)(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)都非(fei)常重視(shi)的(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設(she)正風(feng)起云涌，國(guo)(guo)內外(wai)(wai)各著(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占這一(yi)高(gao)地(di)，它利用(yong)基(ji)于網絡的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向(xiang)全世界推介各自的(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可免費瀏覽(lan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)(yi)有償(chang)方(fang)式系統地(di)完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節和(he)測試，可以(yi)(yi)取得(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可根據自己的(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)互(hu)認(ren)方(fang)式，取得(de)著(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不通(tong)(tong)過(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可以(yi)(yi)取得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可以(yi)(yi)自主選(xuan)擇其他(ta)高(gao)校(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。所以(yi)(yi)，有吸引力(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將(jiang)(jiang)極大(da)地(di)提高(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名度，而且這種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)、市場(chang)(chang)的(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)，評(ping)價結果(guo)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)也(ye)將(jiang)(jiang)是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不受場(chang)(chang)地(di)限制，就可以(yi)(yi)極大(da)地(di)擴展(zhan)自己的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)自己的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。