一個立志創業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)大(da)學生，從想(xiang)法走(zou)到(dao)(dao)項(xiang)目(mu)，從項(xiang)目(mu)走(zou)到(dao)(dao)團隊，從團隊走(zou)到(dao)(dao)企(qi)業(ye)(ye)，再從企(qi)業(ye)(ye)走(zou)到(dao)(dao)事業(ye)(ye)，他(ta)所要面臨的(de)(de)(de)(de)困難和挑戰是(shi)紛繁復雜，也是(shi)層出不窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)。在(zai)我看來，“創交(jiao)會”最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)價值不僅僅是(shi)引發社會更加關(guan)注與支(zhi)持(chi)日(ri)益增長的(de)(de)(de)(de)“創業(ye)(ye)新生代”，更在(zai)于喚醒社會對(dui)創業(ye)(ye)教育(yu)更深入的(de)(de)(de)(de)思(si)考——創業(ye)(ye)教育(yu)到(dao)(dao)底應該教什么？

　　我(wo)很認同古人對(dui)教(jiao)育(yu)的經(jing)典(dian)定義：傳(chuan)道，授(shou)業(ye)，解惑(huo)。就創業(ye)教(jiao)育(yu)而言(yan)，我(wo)們要(yao)傳(chuan)什么道？授(shou)什么業(ye)？解什么惑(huo)呢？這三個問(wen)題舉足輕重，我(wo)反(fan)復的思考并嘗試回答。

　　首先思(si)考“傳什么道(dao)(dao)(dao)(dao)”。經典對“道(dao)(dao)(dao)(dao)”的(de)(de)定(ding)(ding)義是(shi)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)、品德(de)(de)，為人之道(dao)(dao)(dao)(dao)；更直接地說，就是(shi)作(zuo)為人，何謂正(zheng)(zheng)確(que)。這是(shi)稻盛和夫(fu)在《活法》中開篇立(li)論說到的(de)(de)，企業經營者需(xu)要哲(zhe)學(xue)(xue)，這個哲(zhe)學(xue)(xue)就是(shi)最簡單、質樸的(de)(de)做人道(dao)(dao)(dao)(dao)理——作(zuo)為人，何謂正(zheng)(zheng)確(que)。稻盛先生在27歲創立(li)京瓷，那時候他既沒(mei)(mei)有(you)(you)知識又沒(mei)(mei)有(you)(you)經驗，根(gen)本不知道(dao)(dao)(dao)(dao)如何把企業辦(ban)好，無比(bi)煩惱(nao)之余，他決定(ding)(ding)“將作(zuo)為人應該做的(de)(de)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)事情，以(yi)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)方式貫(guan)徹下去”，以(yi)此(ci)原則(ze)堅持(chi)(chi)經營近60年，締造出兩個世界500強(qiang)企業，并在日本經濟持(chi)(chi)續(xu)衰退的(de)(de)環境下，一直保(bao)持(chi)(chi)每年兩位(wei)數(shu)增長。

　　回顧自己訪談校(xiao)(xiao)友(you)企(qi)(qi)業的歷程，曾(ceng)看(kan)過(guo)(guo)一(yi)位(wei)校(xiao)(xiao)友(you)三十出頭就(jiu)(jiu)(jiu)擁有(you)(you)千萬財富，昨天還(huan)在超(chao)(chao)甲(jia)級寫(xie)字樓里(li)“運籌帷幄”，今天就(jiu)(jiu)(jiu)被法院起(qi)(qi)訴(su)，背負巨債消失于江湖；也曾(ceng)看(kan)過(guo)(guo)一(yi)位(wei)校(xiao)(xiao)友(you)苦心(xin)經(jing)營(ying)企(qi)(qi)業10多年，幾度浮沉，最后還(huan)是分崩(beng)離析，家庭和事(shi)(shi)業均面臨破產邊(bian)緣，痛(tong)定(ding)思痛(tong)，決意重拾壯志，超(chao)(chao)越自我(wo)(wo)，東山再起(qi)(qi)。一(yi)個個鮮活(huo)的故事(shi)(shi)一(yi)再告訴(su)我(wo)(wo)顛撲不(bu)破的真理：企(qi)(qi)業，就(jiu)(jiu)(jiu)是創(chuang)業者人(ren)(ren)格(ge)的外化。沒有(you)(you)一(yi)個正直(zhi)而又健康的人(ren)(ren)格(ge)，就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)會有(you)(you)一(yi)家持續讓人(ren)(ren)尊敬(jing)的良心(xin)企(qi)(qi)業。傳道的時候，就(jiu)(jiu)(jiu)得(de)為(wei)這些準(zhun)創(chuang)業者們樹立起(qi)(qi)端(duan)正的人(ren)(ren)生(sheng)哲學。

　　傳(chuan)道(dao)，除了(le)傳(chuan)授(shou)“為(wei)(wei)(wei)人之道(dao)”外，還要(yao)傳(chuan)授(shou)“為(wei)(wei)(wei)商之道(dao)”。為(wei)(wei)(wei)什么(me)(me)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)？這(zhe)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)經(jing)營企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)最核心的(de)(de)(de)問題(ti)。如(ru)果把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)比喻成大(da)樹(shu)，那(nei)么(me)(me)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)動機和理(li)念(nian)(nian)就是(shi)(shi)樹(shu)根(gen)——動機不純，理(li)念(nian)(nian)不正，這(zhe)個企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)早晚會崩塌。在(zai)上面提及的(de)(de)(de)調(diao)研中，40%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“自我(wo)(wo)實現”，19%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“不想打工(gong)”，10%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“免(mian)費場地(di)”，也有10%是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“興(xing)(xing)趣愛好(hao)”。我(wo)(wo)無法否認這(zhe)些(xie)(xie)(xie)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)動機都是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)、善良的(de)(de)(de)；就如(ru)同我(wo)(wo)無法否定(ding)那(nei)些(xie)(xie)(xie)樹(shu)根(gen)尚(shang)淺的(de)(de)(de)樹(shu)苗。如(ru)果創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)只(zhi)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“不想打工(gong)”，或者(zhe)(zhe)(zhe)“免(mian)費場地(di)”，那(nei)我(wo)(wo)大(da)概(gai)可(ke)以猜(cai)測，當企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)遇到(dao)(dao)稍大(da)困難時，這(zhe)兩類創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)很容易(yi)就“掉隊”；當企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)遇到(dao)(dao)更大(da)的(de)(de)(de)挑戰與壓力時，那(nei)些(xie)(xie)(xie)憑“興(xing)(xing)趣愛好(hao)”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)也會相繼(ji)消失；最后還能“枝繁葉茂(mao)”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)，往往就是(shi)(shi)那(nei)些(xie)(xie)(xie)扎根(gen)于對顧客需(xu)求(qiu)深(shen)刻(ke)理(li)解，對他(ta)們痛苦感同身受，并發自內(nei)心愛他(ta)們，立(li)志于服務(wu)他(ta)們的(de)(de)(de)那(nei)群創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)。然(ran)而，動機往往是(shi)(shi)沒(mei)法教的(de)(de)(de)，但在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育過程中，我(wo)(wo)們至少得告訴創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)(zhe)，他(ta)需(xu)要(yao)不斷覺(jue)察自己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)動機，因為(wei)(wei)(wei)這(zhe)個動機將(jiang)決(jue)定(ding)他(ta)們企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)根(gen)基到(dao)(dao)底(di)有多深(shen)，而根(gen)基的(de)(de)(de)深(shen)淺又決(jue)定(ding)了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)到(dao)(dao)底(di)能夠做(zuo)多久。

　　在(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)園(yuan)里有(you)一種奇怪的(de)(de)現象，就(jiu)(jiu)是駐園(yuan)期間業(ye)績還不(bu)錯的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)，退(tui)園(yuan)不(bu)久(jiu)就(jiu)(jiu)“死掉”。在(zai)(zai)一次(ci)企(qi)(qi)業(ye)洽談中，我找到了問(wen)題的(de)(de)結(jie)癥(zheng)。那次(ci)交談里有(you)一位外面企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)負責人憤憤不(bu)平地告訴我，園(yuan)區(qu)(qu)企(qi)(qi)業(ye)把他們害慘(can)了——在(zai)(zai)西麗設計制(zhi)(zhi)作一幅(fu)普通海報，行(xing)情大(da)概是24塊，而園(yuan)區(qu)(qu)企(qi)(qi)業(ye)可(ke)以(yi)把價格做到16塊，甚至14塊！ 他們開始很詫異，覺得(de)現在(zai)(zai)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)果然(ran)厲害，成(cheng)(cheng)本控制(zhi)(zhi)的(de)(de)水平非常驚(jing)人，結(jie)果經過他們認真調查，發現園(yuan)區(qu)(qu)企(qi)(qi)業(ye)“成(cheng)(cheng)功”之(zhi)處竟(jing)然(ran)在(zai)(zai)于零(ling)房租。沒有(you)借助(zhu)于優厚(hou)的(de)(de)孵化(hua)環境(jing)，盡快把核心(xin)競爭力(li)培(pei)養起來，而去(qu)故意(yi)壓(ya)價，破壞行(xing)業(ye)生(sheng)(sheng)態，這個(ge)初(chu)心(xin)已不(bu)正，行(xing)為(wei)已違反“為(wei)商之(zhi)道(dao)(dao)”，一旦失去(qu)優越的(de)(de)孵化(hua)條件，自然(ran)也就(jiu)(jiu)失去(qu)生(sheng)(sheng)存的(de)(de)機會(hui)。可(ke)見在(zai)(zai)創(chuang)業(ye)教育過程中，“傳道(dao)(dao)”得(de)雙管齊下，一手(shou)抓(zhua)“為(wei)人之(zhi)道(dao)(dao)”，一手(shou)抓(zhua)“為(wei)商之(zhi)道(dao)(dao)”。

　　接(jie)著思(si)(si)考(kao)“授(shou)什么業(ye)(ye)”。在(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)交會”舉辦前(qian)，我(wo)(wo)們(men)對(dui)160多家具有(you)參(can)展意向的企(qi)(qi)業(ye)(ye)做過需(xu)(xu)(xu)求(qiu)分(fen)析(xi)，讓我(wo)(wo)感到(dao)吃驚的是(shi)(shi)(shi)，80%參(can)展企(qi)(qi)業(ye)(ye)竟是(shi)(shi)(shi)“全需(xu)(xu)(xu)求(qiu)”——也就是(shi)(shi)(shi)說，他們(men)在(zai)“企(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)營、市場營銷(xiao)、發展戰略、商業(ye)(ye)模式、產品開發、政(zheng)府政(zheng)策”等領域均(jun)渴望(wang)得到(dao)導(dao)師指導(dao)。這個(ge)(ge)現象背后(hou)不(bu)排(pai)除有(you)個(ge)(ge)別企(qi)(qi)業(ye)(ye)填寫態度不(bu)嚴謹，造(zao)成(cheng)“全需(xu)(xu)(xu)求(qiu)”假象，但我(wo)(wo)更愿意反思(si)(si)這個(ge)(ge)問題背后(hou)的真實(shi)狀況。從(cong)上述調(diao)研看，在(zai)“選擇當前(qian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)的原因(yin)”回答中，49%的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)優勢”，20%的是(shi)(shi)(shi)因(yin)為“興(xing)趣所(suo)致”；另一組數據同樣(yang)具有(you)參(can)考(kao)價(jia)值，在(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)選擇合(he)伙人(ren)的來源(yuan)”回答中，38%是(shi)(shi)(shi)“同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”，12%是(shi)(shi)(shi)“同年級”，19%是(shi)(shi)(shi)“同一學生組織”。再對(dui)比前(qian)面提及“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)遇到(dao)的最(zui)大困(kun)難”，我(wo)(wo)們(men)不(bu)難發現，學校大部分(fen)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊有(you)兩個(ge)(ge)明(ming)顯短板：其一是(shi)(shi)(shi)團隊核心(xin)成(cheng)員(yuan)能(neng)(neng)力同質化嚴重(zhong)(zhong)；其二是(shi)(shi)(shi)團隊具有(you)一定專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)，但普(pu)遍缺乏企(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)營的基礎知識(shi)。因(yin)此，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育的“授(shou)業(ye)(ye)”重(zhong)(zhong)點，應(ying)該是(shi)(shi)(shi)教授(shou)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)如何經(jing)營一家企(qi)(qi)業(ye)(ye)。經(jing)營是(shi)(shi)(shi)科(ke)學與藝(yi)術(shu)的有(you)機結(jie)合(he)，科(ke)學部分(fen)是(shi)(shi)(shi)基礎，決(jue)(jue)定企(qi)(qi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)“正常走路”，藝(yi)術(shu)部分(fen)是(shi)(shi)(shi)放大效應(ying)，決(jue)(jue)定企(qi)(qi)業(ye)(ye)“走得優雅”。在(zai)教育資(zi)源(yuan)有(you)限(xian)的情況下，我(wo)(wo)特別建議加入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)營的基本知識(shi)，讓創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)們(men)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)沿(yan)著正道去(qu)拼命(ming)，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)拼了命(ming)去(qu)找正道。

　　最(zui)后(hou)思考(kao)的(de)(de)是“解(jie)什么惑(huo)”。“創(chuang)(chuang)(chuang)交會”當天，我(wo)們設(she)計(ji)“導師咨詢區”，目的(de)(de)就(jiu)是讓各行各業(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)(yi)線專家為(wei)廣大創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)解(jie)惑(huo)。解(jie)惑(huo)，雖(sui)然排在(zai)三者(zhe)最(zui)后(hou)，但(dan)在(zai)我(wo)看(kan)來，它(ta)是每一(yi)(yi)(yi)位創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師的(de)(de)基本(ben)功，是創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)常態。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)初期(qi)所關注的(de)(de)困擾，大多是短期(qi)問題；而這個時期(qi)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)對(dui)問題容(rong)忍(ren)度往往比(bi)較低，喜歡站(zhan)在(zai)問題跟前思考(kao)對(dui)策(ce)，這樣預留的(de)(de)思考(kao)空間并不大，容(rong)易被一(yi)(yi)(yi)個個問題牽著走，這個時候特別需要(yao)科(ke)學(xue)的(de)(de)“解(jie)惑(huo)”。

　　能夠針對創業者的(de)提問，直接給予科學的(de)答案，固然(ran)可(ke)以幫助創業者迅速突(tu)圍(wei)而出，但也容(rong)(rong)易(yi)留下兩個遺憾：其一(yi)是(shi)創業者容(rong)(rong)易(yi)養(yang)成托付心理(li)，總覺得自(zi)己(ji)不夠好，一(yi)定(ding)要有(you)(you)(you)高人指路。其二是(shi)創業者沒有(you)(you)(you)養(yang)成學習意(yi)識，有(you)(you)(you)了魚，就(jiu)不用漁。