高校的(de)(de)(de)人才(cai)培養必(bi)須(xu)服(fu)務(wu)于國家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)業(ye)需求，服(fu)務(wu)于學生的(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這一使命，首先(xian)要(yao)清(qing)醒認識和(he)準確把握當前我(wo)國經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)重(zhong)要(yao)特(te)點：一是產(chan)業(ye)升級(ji)轉型(xing)及其(qi)高端化(hua)、多(duo)樣化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)，低端化(hua)的(de)(de)(de)單一型(xing)產(chan)業(ye)將逐步淡出或淘(tao)汰；二是產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合性(xing)趨勢(shi)，服(fu)務(wu)業(ye)與制造業(ye)融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導(dao)致(zhi)生產(chan)性(xing)服(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)(qi)）、金融(rong)投資(zi)與實業(ye)投資(zi)融(rong)合，以及各類(lei)產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)、融(rong)合和(he)提升，將成為具有方向性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)；三是現代服(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)(qi)，使得(de)勞動(dong)對象的(de)(de)(de)非物質化(hua)成為重(zhong)要(yao)趨勢(shi)，2014年我(wo)國現代服(fu)務(wu)業(ye)占服(fu)務(wu)業(ye)增加(jia)值的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)已經(jing)接近70%這一發(fa)(fa)達(da)國家的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)水平；四是“互(hu)聯網+”行動(dong)計劃和(he)信息化(hua)技術的(de)(de)(de)普遍運用，更成為帶有全局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)和(he)基本要(yao)求。

　　其(qi)次，經濟(ji)發展(zhan)(zhan)新(xin)常態對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)人才(cai)培養提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)、新(xin)變(bian)化，是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)必須(xu)認(ren)真研究、積極(ji)應(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)國(guo)(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眾(zhong)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創新(xin)，從李克強(qiang)總理(li)2015年《政(zheng)府工作報告》到《關(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)深化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦發〔2015〕36號(hao)），都對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)教育(yu)提(ti)出(chu)直接(jie)緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成(cheng)為(wei)(wei)職(zhi)場(chang)常態，通過對(dui)(dui)全國(guo)(guo)近5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查發現，無(wu)論(lun)本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還(huan)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于(yu)(yu)較高(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)度(du)低，據相(xiang)關(guan)(guan)(guan)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)和高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)度(du)在60%多(duo)一點，這已是(shi)近年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)水平，有相(xiang)當部分(fen)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)度(du)只有10%-30%左右；四是(shi)復(fu)(fu)合(he)型人才(cai)成(cheng)為(wei)(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)共識、新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)，《國(guo)(guo)家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和技術發展(zhan)(zhan)規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明(ming)確提(ti)出(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與人文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)(cha)與融合(he)，各國(guo)(guo)也都在積極(ji)探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養模式(shi)，英(ying)國(guo)(guo)《高(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)》和《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和訓練(lian)》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等教育(yu)開展(zhan)(zhan)綜合(he)教育(yu)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型、跨(kua)界(jie)融合(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多(duo)技復(fu)(fu)合(he)型人才(cai)是(shi)未(wei)來(lai)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導和重(zhong)要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)以(yi)高(gao)(gao)度(du)的(de)教育自覺，深(shen)入研究經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)常態對(dui)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)、可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)新(xin)要(yao)求(qiu)，革(ge)(ge)(ge)新(xin)教育理念，突破(po)體(ti)制桎梏，破(po)除慣性(xing)習(xi)規，變革(ge)(ge)(ge)育人(ren)模(mo)式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改(gai)革(ge)(ge)(ge)。2011年8月制定《深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)關于加(jia)強復(fu)合(he)(he)式(shi)(shi)創新(xin)型高(gao)(gao)素(su)質(zhi)高(gao)(gao)技能人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)決(jue)定》，提出“設立主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加(jia)的(de)復(fu)合(he)(he)式(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)平(ping)臺和學(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)”。2012年9月學(xue)校制定實施全(quan)(quan)校復(fu)合(he)(he)式(shi)(shi)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)教學(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生(sheng)(sheng)中開始全(quan)(quan)面(mian)實施主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)(ge)。已(yi)(yi)參加(jia)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的(de)同(tong)學(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以(yi)及2015級(ji)(ji)約(yue)30000余(yu)人(ren)，其(qi)中2012級(ji)(ji)7011名(ming)同(tong)學(xue)已(yi)(yi)完成拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)，取得(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書(shu)。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)(zong)體框架設計是(shi)：作為(wei)全校的(de)制度(du)性要求，每名同(tong)(tong)學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后均須參(can)加“主干(gan)(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)習(xi)，主干(gan)(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)高考錄(lu)取專業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)入學(xue)(xue)后自主選(xuan)擇（或限定性選(xuan)擇）的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)；三年制專科總(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中主干(gan)(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制應用本科總(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中主干(gan)(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中理(li)論課學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完(wan)成上述(shu)學(xue)(xue)習(xi)，可同(tong)(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及(ji)深職院獨有的(de)《拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)的(de)具體(ti)實(shi)施模式為：一是院內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即在(zai)(zai)二級學(xue)(xue)院內(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之間的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建(jian)(jian)筑工程學(xue)(xue)院內(nei)(nei)的(de)建(jian)(jian)筑設(she)計(ji)技(ji)術(shu)(shu)+房地產經營與估(gu)價(jia)，藝術(shu)(shu)設(she)計(ji)學(xue)(xue)院內(nei)(nei)的(de)工業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)+環境藝術(shu)(shu)設(she)計(ji)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)關(guan)聯度(du)比(bi)較(jiao)高(gao)；二是校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即學(xue)(xue)生在(zai)(zai)全校范圍內(nei)(nei)跨(kua)學(xue)(xue)院任意選(xuan)擇拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電子通訊技(ji)術(shu)(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)(shu)+港口與航(hang)運(yun)管理等，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)之間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨(kua)度(du)較(jiao)大。每年可供(gong)學(xue)(xue)生選(xuan)擇的(de)院內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)(ye)+ 改革(ge)的配(pei)套(tao)措施(shi)主要有：施(shi)行(xing)(xing)按專業(ye)(ye)群招生，拓寬學(xue)(xue)生基(ji)礎；重構基(ji)層教學(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織，打(da)破專業(ye)(ye)封閉、行(xing)(xing)政化運(yun)行(xing)(xing)的弊端；重組(zu)和整(zheng)合教學(xue)(xue)資(zi)源，師資(zi)、實(shi)訓(xun)(xun)室、實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地等跨專業(ye)(ye)、跨院(yuan)系(xi)共享；制定《拓展專業(ye)(ye)管(guan)理(li)辦法》，創(chuang)新和規范教學(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)管(guan)理(li)體系(xi)。

　　強化實踐(jian)育(yu)人，促進專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革落地：打造跨(kua)界(jie)合作平臺，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客中心(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客夢工場(chang)，加入(ru)全球(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織；打造學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余(yu)個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目；打造交(jiao)(jiao)易展(zhan)示平臺，包括深圳國際文博會、高交(jiao)(jiao)會、國際創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客周(zhou)交(jiao)(jiao)流大會、國際大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)(jiao)流大會等(deng)。多年來學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年學(xue)校榮(rong)獲(huo)全國首批高校實踐(jian)育(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)(ge)(ge)作為(wei)人才培養(yang)模(mo)(mo)式的(de)(de)一項(xiang)重(zhong)大變革(ge)(ge)(ge)，不同于以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)輔修制，其重(zhong)要意義在于：以(yi)(yi)(yi)整體(ti)性的(de)(de)制度設計，確立(li)了服務(wu)新(xin)(xin)常態和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可持續(xu)發展的(de)(de)復合型創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)力(li)(li)(li)、社會普適能(neng)力(li)(li)(li)、創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)可持續(xu)發展能(neng)力(li)(li)(li)；突破既有(you)(you)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和(he)學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊(bian)界，實現跨(kua)界融(rong)合、資源(yuan)共享(xiang)；突破既有(you)(you)教育教學(xue)(xue)組織模(mo)(mo)式，建立(li)開放、有(you)(you)機(ji)、協同育人的(de)(de)運行機(ji)制；突破一考定終身的(de)(de)“計劃型”弊端(duan)，把學(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)(li)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，最大程度地(di)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)(ge)(ge)受到(dao)全校(xiao)97% 以(yi)(yi)(yi)上同學(xue)(xue)的(de)(de)歡迎(ying)和(he)積極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)明顯提升(sheng)，用人單位高度贊(zan)賞。