香(xiang)港高校(xiao)在教學理念、教學方(fang)(fang)法等方(fang)(fang)面對我校(xiao)國際化辦(ban)學有借鑒意(yi)義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港高(gao)校十分(fen)重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究。近(jin)幾十年來，香港高(gao)校與(yu)(yu)市場的(de)聯(lian)系更(geng)加緊密；在(zai)(zai)專業的(de)設立、規劃與(yu)(yu)發展方(fang)向、質量保(bao)障、評估(gu)與(yu)(yu)考(kao)(kao)核(he)、調整與(yu)(yu)裁削等方(fang)面(mian)更(geng)加規范科學(xue)(xue)；在(zai)(zai)具(ju)體的(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)更(geng)注重以(yi)學(xue)(xue)生為本(ben)，以(yi)項目為本(ben)、以(yi)成(cheng)果(guo)為本(ben)；在(zai)(zai)學(xue)(xue)生成(cheng)績的(de)評定中(zhong)更(geng)加注重多(duo)元(yuan)化考(kao)(kao)核(he)。同時，香港高(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)師不但在(zai)(zai)科研(yan)方(fang)面(mian)成(cheng)果(guo)豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究與(yu)(yu)實踐方(fang)面(mian)也卓(zhuo)有成(cheng)效。香港理(li)工大學(xue)(xue)十分(fen)重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考(kao)(kao)核(he)方(fang)法的(de)研(yan)究，專門成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)，以(yi)配合該(gai)校制定“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)大(da)學(xue)的(de)課程(cheng)(cheng)建(jian)設在多年的(de)市(shi)場(chang)競爭中(zhong)，摸索(suo)出了(le)一(yi)套(tao)科(ke)學(xue)、規(gui)(gui)范(fan)、嚴格、可操(cao)作性強的(de)專業建(jian)設管理辦法(fa)。在香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)大(da)學(xue)成立新(xin)專業有(you)嚴格的(de)程(cheng)(cheng)序和規(gui)(gui)范(fan)。

　　此外，香(xiang)港理(li)工(gong)大學還有完善的專業質(zhi)量管理(li)機制。香(xiang)港理(li)工(gong)大學也(ye)設專業主任一(yi)職，主要負(fu)責協調組織(zhi)(zhi)架構地正(zheng)常運作、執行課(ke)程(cheng)(cheng)委員會通過的決議、組織(zhi)(zhi)聽取學生反饋(kui)、跟進學生對課(ke)程(cheng)(cheng)的意(yi)(yi)見、負(fu)責每(mei)年向學系(xi)做“課(ke)程(cheng)(cheng)品質(zhi)報告(gao)”、負(fu)責提出課(ke)程(cheng)(cheng)修訂意(yi)(yi)見。

　　在(zai)(zai)由(you)課(ke)程主任和(he)課(ke)程委員會執行(xing)課(ke)程管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)同(tong)時，香(xiang)(xiang)港理(li)(li)工(gong)大(da)學(xue)還(huan)建立(li)了完(wan)善的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)體系(xi)和(he)學(xue)系(xi)評估(gu)機制(zhi)，保證(zheng)了專業(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)建設的(de)(de)正(zheng)常運行(xing)。全面(mian)細致的(de)(de)各(ge)(ge)層次評估(gu)，使香(xiang)(xiang)港理(li)(li)工(gong)大(da)學(xue)各(ge)(ge)學(xue)系(xi)在(zai)(zai)專業(ye)設計和(he)管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)能及(ji)時收(shou)悉(xi)校外資(zi)深教(jiao)(jiao)授及(ji)業(ye)界人(ren)士(shi)的(de)(de)意見(jian)，教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)各(ge)(ge)類(lei)問題能及(ji)時得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)師(shi)能得(de)到及(ji)時的(de)(de)支持和(he)培訓，確(que)保了各(ge)(ge)學(xue)系(xi)和(he)專業(ye)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)科(ke)研方(fang)面(mian)更(geng)(geng)加(jia)切合社會的(de)(de)需求，更(geng)(geng)具有國際競爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理(li)工大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)果為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納入課程中(zhong)，并取得了較好的(de)成(cheng)效，得到教師的(de)認同。所謂的(de)成(cheng)果，并不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)課業(ye)分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)擁(yong)有的(de)能力(li)。其指導思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)各項評估均需(xu)建立在(zai)“成(cheng)果”基(ji)礎上的(de)。這里的(de)成(cheng)果是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)、能力(li)和(he)職業(ye)素(su)質的(de)綜合(he)體(ti)現；也是(shi)社會、用(yong)人單位(wei)、畢業(ye)生(sheng)(sheng)對一個專業(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)評價。

　　如何實現(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)述目(mu)標(biao)？首先，必(bi)須(xu)(xu)(xu)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)中明確為(wei)滿(man)足社(she)會需要，本(ben)專業(ye)(ye)須(xu)(xu)(xu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)哪些能力(li)；其次，課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)須(xu)(xu)(xu)與人才培養目(mu)標(biao)相契合(he)；其三，各(ge)項(xiang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契合(he)；最后，課程的(de)(de)考核須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契合(he)。課程考核設計應(ying)體(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)以(yi)下(xia)原(yuan)則(ze)：目(mu)的(de)(de)性(xing)原(yuan)則(ze)即評(ping)價(jia)結(jie)果(guo)須(xu)(xu)(xu)能體(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達到的(de)(de)程度，可(ke)評(ping)估(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)標(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)準度原(yuan)則(ze)即評(ping)價(jia)采用何種方法(fa)；操作性(xing)原(yuan)則(ze)即各(ge)項(xiang)評(ping)價(jia)是否能夠實現(xian)(xian)(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)結(jie)果(guo)是否能通過“作品”表現(xian)(xian)(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果(guo)為(wei)本(ben)”的(de)(de)教育使傳統的(de)(de)僅重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變(bian)為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力(li)和職業(ye)(ye)素養全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

工業中心  張迎輝