香港高校在教(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)方法等方面對我校國際化(hua)辦學(xue)(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港高(gao)校(xiao)十分(fen)重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究。近(jin)幾十年來，香(xiang)港高(gao)校(xiao)與(yu)(yu)市(shi)場的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)更(geng)加(jia)緊密(mi)；在專業的(de)(de)(de)(de)設立、規劃與(yu)(yu)發展(zhan)方(fang)向、質(zhi)量保障、評估與(yu)(yu)考(kao)核、調整與(yu)(yu)裁削等方(fang)面(mian)更(geng)加(jia)規范科學(xue)(xue)；在具體的(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)更(geng)注(zhu)重(zhong)以學(xue)(xue)生(sheng)為本(ben)，以項目為本(ben)、以成(cheng)果為本(ben)；在學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)評定(ding)中(zhong)更(geng)加(jia)注(zhu)重(zhong)多元化考(kao)核。同時，香(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師不(bu)但在科研(yan)(yan)(yan)方(fang)面(mian)成(cheng)果豐碩，在教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究與(yu)(yu)實(shi)踐方(fang)面(mian)也(ye)卓有(you)成(cheng)效。香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)十分(fen)重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式和考(kao)核方(fang)法的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究，專門(men)成(cheng)立了教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)心，以配合該(gai)校(xiao)制定(ding)“優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工大(da)學的課程建設在(zai)多年的市場(chang)競爭中，摸(mo)索出(chu)了一套(tao)科學、規(gui)范、嚴格、可操(cao)作(zuo)性強的專(zhuan)業建設管(guan)理(li)辦(ban)法。在(zai)香港理(li)工大(da)學成立新(xin)專(zhuan)業有嚴格的程序和規(gui)范。

　　此外，香(xiang)港理工(gong)大學(xue)還有完(wan)善的專(zhuan)業(ye)質量管(guan)理機制(zhi)。香(xiang)港理工(gong)大學(xue)也設專(zhuan)業(ye)主(zhu)任(ren)一職，主(zhu)要負責協(xie)調組(zu)織架構地正常運作、執行課(ke)程委員會通過(guo)的決議、組(zu)織聽取學(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)生對課(ke)程的意見、負責每(mei)年(nian)向(xiang)學(xue)系做“課(ke)程品質報(bao)告(gao)”、負責提(ti)出課(ke)程修訂(ding)意見。

　　在(zai)由課程(cheng)主任和(he)(he)(he)課程(cheng)委(wei)員會執(zhi)行(xing)課程(cheng)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)同時(shi)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)還建(jian)立了完善(shan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管(guan)理(li)(li)(li)體系(xi)(xi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)系(xi)(xi)評(ping)估(gu)機制，保(bao)證(zheng)了專(zhuan)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)建(jian)設的(de)(de)(de)正常運行(xing)。全(quan)面(mian)(mian)細致的(de)(de)(de)各層(ceng)次評(ping)估(gu)，使(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)各學(xue)(xue)系(xi)(xi)在(zai)專(zhuan)業(ye)設計和(he)(he)(he)管(guan)理(li)(li)(li)方(fang)(fang)面(mian)(mian)能(neng)及(ji)時(shi)收悉校(xiao)外資深教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)(de)意(yi)見，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)各類問題(ti)能(neng)及(ji)時(shi)得(de)(de)到(dao)反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)得(de)(de)到(dao)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)支(zhi)持和(he)(he)(he)培訓，確保(bao)了各學(xue)(xue)系(xi)(xi)和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)科(ke)研方(fang)(fang)面(mian)(mian)更加(jia)切合(he)社會的(de)(de)(de)需(xu)求，更具有國際(ji)競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大學(xue)(xue)從(cong)2004年起(qi)，將“成(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)納(na)入課程中，并取得了較(jiao)好(hao)的(de)(de)成(cheng)效，得到教師(shi)的(de)(de)認(ren)同。所謂(wei)的(de)(de)成(cheng)果(guo)，并不是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課業(ye)(ye)(ye)分數，而在學(xue)(xue)習歷程結束后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁有的(de)(de)能(neng)力。其指導思想是：學(xue)(xue)校的(de)(de)各項評(ping)估(gu)均(jun)需建立在“成(cheng)果(guo)”基(ji)礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)果(guo)是指“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)不是單(dan)指學(xue)(xue)習成(cheng)績，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識、能(neng)力和(he)職業(ye)(ye)(ye)素質的(de)(de)綜合體現；也是社會、用人單(dan)位、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)對一個專業(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)校的(de)(de)評(ping)價。

　　如(ru)何(he)實現(xian)上述目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)？首先，必須(xu)(xu)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明(ming)確為(wei)滿足社會需要，本專業(ye)須(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生具備哪些能(neng)力(li)；其次，課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習成果(guo)(guo)(guo)須(xu)(xu)與(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)相(xiang)契(qi)(qi)合；其三，各(ge)項教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)須(xu)(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成果(guo)(guo)(guo)相(xiang)契(qi)(qi)合；最后(hou)，課(ke)程的(de)(de)考(kao)核須(xu)(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成果(guo)(guo)(guo)相(xiang)契(qi)(qi)合。課(ke)程考(kao)核設計應體現(xian)以(yi)下原(yuan)則(ze)：目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)性(xing)原(yuan)則(ze)即評(ping)價結(jie)果(guo)(guo)(guo)須(xu)(xu)能(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生已達到的(de)(de)程度(du)，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)力(li)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)(guo)(guo)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)準度(du)原(yuan)則(ze)即評(ping)價采用何(he)種方法；操作性(xing)原(yuan)則(ze)即各(ge)項評(ping)價是否能(neng)夠實現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)結(jie)果(guo)(guo)(guo)是否能(neng)通過“作品”表現(xian)出來。以(yi)“成果(guo)(guo)(guo)為(wei)本”的(de)(de)教育(yu)使傳統(tong)的(de)(de)僅重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識、能(neng)力(li)和(he)職業(ye)素養(yang)全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝