香港高校在教(jiao)學(xue)理念(nian)、教(jiao)學(xue)方(fang)法等方(fang)面對我(wo)校國(guo)際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校十(shi)分(fen)重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究。近幾十(shi)年來，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校與(yu)市(shi)場的(de)聯系(xi)更加緊密；在專業(ye)的(de)設(she)立、規劃與(yu)發展(zhan)方(fang)(fang)向(xiang)、質量保障、評估與(yu)考核、調整與(yu)裁削(xue)等方(fang)(fang)面(mian)更加規范科學(xue)(xue)(xue)(xue)；在具體的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中更注(zhu)重以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本，以項目為(wei)本、以成(cheng)果為(wei)本；在學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績的(de)評定(ding)(ding)中更加注(zhu)重多元化考核。同時，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)師不但(dan)在科研(yan)方(fang)(fang)面(mian)成(cheng)果豐碩，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究與(yu)實踐方(fang)(fang)面(mian)也卓有成(cheng)效(xiao)。香(xiang)港(gang)(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)十(shi)分(fen)重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考核方(fang)(fang)法的(de)研(yan)究，專門(men)成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中心，以配合(he)該校制定(ding)(ding)“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工大學(xue)(xue)的課程(cheng)建(jian)設在多年的市場競爭中(zhong)，摸(mo)索出了一(yi)套(tao)科學(xue)(xue)、規范、嚴格、可(ke)操(cao)作性強的專業(ye)建(jian)設管理(li)辦法。在香港理(li)工大學(xue)(xue)成(cheng)立新專業(ye)有嚴格的程(cheng)序(xu)和規范。

　　此外，香港(gang)理工大學(xue)(xue)還有(you)完善的(de)(de)專(zhuan)業質(zhi)量管理機制(zhi)。香港(gang)理工大學(xue)(xue)也設專(zhuan)業主任一(yi)職，主要負責協調組(zu)織(zhi)架構地正常運作、執(zhi)行課(ke)程(cheng)委員會通過的(de)(de)決議、組(zu)織(zhi)聽取學(xue)(xue)生(sheng)反饋、跟(gen)進學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)課(ke)程(cheng)的(de)(de)意(yi)見(jian)、負責每(mei)年向學(xue)(xue)系做“課(ke)程(cheng)品(pin)質(zhi)報告”、負責提出課(ke)程(cheng)修訂意(yi)見(jian)。

　　在(zai)由課程主任和(he)課程委員會執行(xing)課程管理的同時，香港理工大學還建立了完善的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師管理體系(xi)(xi)和(he)學系(xi)(xi)評估機制，保(bao)證了專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理和(he)建設(she)的正常運行(xing)。全面細致的各(ge)層次評估，使香港理工大學各(ge)學系(xi)(xi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)計和(he)管理方面能(neng)及(ji)時收(shou)悉校外資深教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)業(ye)界人士的意見，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中的各(ge)類(lei)問題能(neng)及(ji)時得到(dao)反(fan)饋，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)得到(dao)及(ji)時的支持(chi)和(he)培訓(xun)，確保(bao)了各(ge)學系(xi)(xi)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學及(ji)科研方面更(geng)加切(qie)合(he)社會的需求，更(geng)具有(you)國際競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年(nian)起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果為本”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程中，并取得(de)了較好的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果，并不是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課業(ye)分(fen)數，而在學(xue)(xue)習(xi)歷程結(jie)束后學(xue)(xue)生(sheng)真正擁有的(de)(de)能(neng)力。其指(zhi)(zhi)(zhi)導思(si)想是(shi)：學(xue)(xue)校的(de)(de)各項評估均需建立(li)在“成(cheng)(cheng)(cheng)果”基礎上的(de)(de)。這里(li)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)“學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果”。學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果不是(shi)單指(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識、能(neng)力和(he)職業(ye)素質(zhi)的(de)(de)綜合(he)體(ti)現；也是(shi)社會、用人單位(wei)、畢業(ye)生(sheng)對(dui)一個專業(ye)和(he)學(xue)(xue)校的(de)(de)評價。

　　如何實(shi)現(xian)上述目(mu)(mu)標？首先，必須(xu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明確(que)為滿足社會(hui)需要，本(ben)專業(ye)須(xu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備(bei)哪些能(neng)(neng)力(li)(li)；其(qi)次，課程學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)須(xu)與人才培養目(mu)(mu)標相契(qi)合；其(qi)三，各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動須(xu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)相契(qi)合；最后，課程的(de)考核(he)須(xu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)相契(qi)合。課程考核(he)設計應(ying)體現(xian)以下原則：目(mu)(mu)的(de)性原則即評(ping)價結果(guo)須(xu)能(neng)(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)達到的(de)程度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)(li)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目(mu)(mu)標的(de)“距(ju)離”；標準(zhun)度原則即評(ping)價采(cai)用何種(zhong)方法(fa)；操作(zuo)(zuo)性原則即各(ge)項評(ping)價是(shi)否能(neng)(neng)夠實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)標結果(guo)是(shi)否能(neng)(neng)通(tong)過(guo)“作(zuo)(zuo)品”表(biao)現(xian)出(chu)來。以“成果(guo)為本(ben)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育使傳統的(de)僅(jin)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變為重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)職(zhi)業(ye)素養全面發展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝