香港理工從上世紀末開始(shi)在全校推(tui)行通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)，人(ren)文學院(yuan)下屬的通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)中心——全校主管通識(shi)(shi)課程的部門——負責通識(shi)(shi)課程的深度推(tui)廣，而學生(sheng)工作處(chu)則負責廣度的引導。兩者(zhe)各司其職，相得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)識課程(cheng)分(fen)(fen)(fen)為“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)”和“拓展視(shi)(shi)野(ye)”兩大(da)科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)”主要(yao)(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國和現代中(zhong)(zhong)國的(de)(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文和粵(yue)語為教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國體認、明確民族責(ze)任。“拓展視(shi)(shi)野(ye)”科(ke)目(mu)涉及(ji)面(mian)廣泛(fan)，目(mu)的(de)(de)是實現知識和思維(wei)的(de)(de)拓展功能(neng)，以英文為教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)。兩大(da)類科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選課程(cheng)均(jun)(jun)時長(chang)一個(ge)(ge)學(xue)(xue)期且均(jun)(jun)為2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，內(nei)容涉及(ji)政治、經濟(ji)、文化、藝(yi)術、社(she)會等各個(ge)(ge)方面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能(neng)對某一方面(mian)有比(bi)較深入(ru)的(de)(de)思考與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校(xiao)規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課程(cheng)或高級文憑(ping)課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生須修讀(du)(du)通(tong)識課程(cheng)并合(he)格方可畢業(ye)。學(xue)(xue)位課程(cheng)學(xue)(xue)生必須修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)”及(ji)“拓寬(kuan)視(shi)(shi)野(ye)”兩部分(fen)(fen)(fen)通(tong)識課程(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。高級文憑(ping)的(de)(de)要(yao)(yao)修讀(du)(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)”部分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)一門課程(cheng)方可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔(fu)部門(men)的(de)學(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)處也很(hen)重視通識教育(yu)(yu)，它們(men)甚(shen)至比(bi)通識教育(yu)(yu)中心(xin)(xin)做得更早。1985年，他們(men)就(jiu)開設(she)(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生視野(ye)。“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與重視深度和系(xi)統性(xing)的(de)通識中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)區別(bie)(bie)，重在(zai)(zai)通識廣度。近年來(lai)，香港(gang)理工(gong)(gong)(gong)全(quan)年的(de)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多(duo)(duo)，內容特別(bie)(bie)多(duo)(duo)元化，幾(ji)乎每個學(xue)(xue)生都(dou)能在(zai)(zai)那里找到自己的(de)興(xing)趣點。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)生的(de)要求都(dou)不(bu)(bu)及通識中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既(ji)可以由本校老師上(shang)，也可以從校外聘請(qing)不(bu)(bu)一(yi)定擁有(you)教師資(zi)格、但屬某(mou)方面專家的(de)人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通常只(zhi)有(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數限(xian)制(zhi)在(zai)(zai)30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開展(zhan)“工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊”模式。因(yin)為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣，不(bu)(bu)需要考試(shi)也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生參與熱情(qing)很(hen)高，報名人(ren)(ren)數年年爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)處設(she)(she)立網絡(luo)申(shen)請(qing)系(xi)統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)理(li)工(gong)通(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排(pai)，既(ji)看到了通(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)和(he)可持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性，又看到了通(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判(pan)(pan)性思維和(he)價值(zhi)認識(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)深度(du)上(shang)，香港(gang)(gang)理(li)工(gong)把重(zhong)點放(fang)(fang)在(zai)由通(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委員會(hui)(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一共不足60門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)師品(pin)質和(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判(pan)(pan)與標準都(dou)有(you)(you)(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹(jin)，有(you)(you)(you)(you)效保證(zheng)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)分析能力(li)、批判(pan)(pan)能力(li)和(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)度(du)上(shang)，香港(gang)(gang)理(li)工(gong)將這(zhe)一重(zhong)任放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)性，又將社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才有(you)(you)(you)(you)效整合進(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨(lin)巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)解(jie)(jie)放(fang)(fang)。從校外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有(you)(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與接觸(chu)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇(tan)而更為(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也(ye)因此有(you)(you)(you)(you)更多機會(hui)(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)社(she)會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力(li)于應用型(xing)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)(gang)理(li)工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深度(du)與廣(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效兼顧，確(que)實值(zhi)得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲