香(xiang)港理工從上世紀(ji)末(mo)開始(shi)在全(quan)校推行通(tong)識(shi)教育，人文學院下屬的通(tong)識(shi)教育中心(xin)——全(quan)校主管通(tong)識(shi)課(ke)程的部門——負責通(tong)識(shi)課(ke)程的深度推廣，而學生(sheng)工作處則(ze)負責廣度的引導。兩(liang)者各(ge)司其(qi)職，相(xiang)得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)國研(yan)讀(du)”和“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野”兩大科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國研(yan)讀(du)”主要是傳統中(zhong)國和現(xian)代中(zhong)國的(de)(de)專題研(yan)究，以中(zhong)文(wen)和粵語(yu)(yu)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)增強中(zhong)國體(ti)認、明確民族責任(ren)。“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野”科(ke)目(mu)(mu)涉(she)(she)及(ji)面廣(guang)泛，目(mu)(mu)的(de)(de)是實現(xian)知(zhi)識(shi)和思(si)維的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能(neng)，以英文(wen)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩大類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)均時長(chang)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且(qie)均為(wei)(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉(she)(she)及(ji)政治、經濟、文(wen)化、藝(yi)術、社會等各個(ge)(ge)方(fang)面，通(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)對某一(yi)方(fang)面有比較深入的(de)(de)思(si)考與研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)或(huo)高級文(wen)憑課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須修讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)并(bing)合(he)格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須修讀(du)“中(zhong)國研(yan)讀(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視(shi)野”兩部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，共(gong)4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級文(wen)憑的(de)(de)要修讀(du)合(he)格“中(zhong)國研(yan)讀(du)”部分(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行(xing)政教輔(fu)(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)處也很重(zhong)視通識教育(yu)，它們甚至比通識教育(yu)中(zhong)(zhong)心(xin)做得(de)更(geng)早。1985年(nian)，他們就(jiu)開設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生視野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度和系統性的通識中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的區別(bie)，重(zhong)在(zai)通識廣(guang)度。近年(nian)來，香港理工全年(nian)的輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之多，內容特別(bie)多元(yuan)化，幾(ji)乎每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生都能在(zai)那里(li)找到自己的興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)(xue)生的要求都不(bu)及通識中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以(yi)由本(ben)校老師上，也可以(yi)從校外聘請(qing)不(bu)一定擁有(you)教師資格(ge)、但屬某(mou)方面專(zhuan)家的人(ren)給(gei)同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通常只有(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在(zai)30-40人(ren)，便于開展“工作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而(er)有(you)趣(qu)，不(bu)需(xu)要考試也不(bu)算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生參(can)與熱(re)情很高(gao)，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿(man)，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)處設(she)立網絡申請(qing)系統，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理(li)(li)工通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)安排(pai)，既看(kan)到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)廣(guang)度對學(xue)(xue)生全人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)重要性，又看(kan)到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)深度對學(xue)(xue)生批判性思維和(he)(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)必(bi)要性。在深度上，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工把重點放在由通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育委員會監管的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)上，全年(nian)一(yi)共不足60門(men)課程(cheng)。這類課程(cheng)的(de)(de)(de)體系(xi)與(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品(pin)質和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)評判與(yu)標準都有(you)(you)(you)嚴格(ge)的(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴謹，有(you)(you)(you)效保證(zheng)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)生深度分(fen)析能(neng)力(li)(li)、批判能(neng)力(li)(li)和(he)(he)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)提升。在廣(guang)度上，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工將(jiang)這一(yi)重任(ren)放給學(xue)(xue)生事務處，用“輔學(xue)(xue)課程(cheng)”解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又將(jiang)社會人(ren)(ren)才(cai)有(you)(you)(you)效整合進大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面臨巨大(da)(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度解(jie)放。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)接觸(chu)，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下神壇而更為(wei)務實。學(xue)(xue)生們(men)(men)也因此有(you)(you)(you)更多(duo)機會鉆出象(xiang)牙塔，了(le)解(jie)外面的(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會慣常的(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致(zhi)力(li)(li)于(yu)應用型人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工在通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育深度與(yu)廣(guang)度上的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效兼顧，確實值得我們(men)(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲