香港理(li)工(gong)從上世紀末開始(shi)在全校(xiao)(xiao)推行(xing)通識(shi)教育(yu)，人文學院下屬的通識(shi)教育(yu)中心——全校(xiao)(xiao)主管通識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的部門——負責通識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的深度推廣，而學生工(gong)作處則負責廣度的引導。兩(liang)者各司其職(zhi)，相得(de)益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通(tong)識課(ke)程(cheng)分為(wei)(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”和(he)“拓展視野”兩(liang)(liang)大(da)科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)專題研究，以(yi)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)和(he)粵語(yu)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目(mu)的(de)(de)(de)增強(qiang)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明(ming)確民(min)族責任。“拓展視野”科(ke)目(mu)涉及面廣泛，目(mu)的(de)(de)(de)是實現知識和(he)思維(wei)的(de)(de)(de)拓展功能(neng)，以(yi)英(ying)文(wen)(wen)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩(liang)(liang)大(da)類科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每個備(bei)選課(ke)程(cheng)均(jun)時長(chang)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為(wei)(wei)(wei)2個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，內容涉及政(zheng)治(zhi)、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社(she)會等各個方面，通(tong)過(guo)選讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對某一方面有比較深入的(de)(de)(de)思考(kao)與研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規定(ding)攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)或高級文(wen)(wen)憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須修讀(du)(du)通(tong)識課(ke)程(cheng)并(bing)合格(ge)(ge)方可畢業(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”及“拓寬視野”兩(liang)(liang)部分通(tong)識課(ke)程(cheng)，共(gong)4個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。高級文(wen)(wen)憑的(de)(de)(de)要修讀(du)(du)合格(ge)(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”部分的(de)(de)(de)一門課(ke)程(cheng)方可畢業(ye)(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)輔(fu)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)學生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)處也很重(zhong)視通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)，它們(men)甚至比通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)中(zhong)心做得(de)(de)更(geng)早。1985年(nian)，他(ta)們(men)就開設了“輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓(tuo)展(zhan)(zhan)學生(sheng)視野(ye)。“輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度和(he)系統性的(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)區別，重(zhong)在通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)廣度。近年(nian)來，香港理工(gong)(gong)全年(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多(duo)(duo)，內(nei)容特(te)別多(duo)(duo)元化(hua)，幾乎每個學生(sheng)都(dou)能在那里找到自己的(de)(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)學課(ke)(ke)對于(yu)上(shang)(shang)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和(he)學生(sheng)的(de)(de)(de)要求(qiu)都(dou)不(bu)及(ji)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以由本校(xiao)老師(shi)上(shang)(shang)，也可以從校(xiao)外聘請不(bu)一(yi)定(ding)擁(yong)有(you)教(jiao)師(shi)資(zi)格、但屬某方面(mian)專(zhuan)家的(de)(de)(de)人(ren)給同(tong)學上(shang)(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)數限制(zhi)在30-40人(ren)，便于(yu)開展(zhan)(zhan)“工(gong)(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)需要考試也不(bu)算學分，學生(sheng)參與熱情很高，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)處設立網絡申請系統，先到先得(de)(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到了通識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人教(jiao)(jiao)育(yu)和可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，又看到了通識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)思維和價值認(ren)識(shi)(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)性(xing)。在深(shen)(shen)度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)把重(zhong)點放在由通識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員會監管的(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)程上，全年一共不(bu)足(zu)60門課(ke)(ke)程。這類(lei)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)師(shi)品質和水準、考核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都有嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執(zhi)行(xing)嚴(yan)謹，有效(xiao)保證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)度(du)(du)分析(xi)能(neng)力(li)(li)、批判能(neng)力(li)(li)和創新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在廣(guang)度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)將這一重(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將社會人才(cai)(cai)(cai)有效(xiao)整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專職老師(shi)獲得適度(du)(du)解放。從校(xiao)(xiao)外聘請專才(cai)(cai)(cai)、專家(jia)，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和社會人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與接觸，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)走下(xia)神(shen)壇(tan)而(er)更(geng)(geng)為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此有更(geng)(geng)多機會鉆出象牙(ya)塔，了解外面的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界和社會慣(guan)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)于應用型人才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)在通識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)與廣(guang)度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)兼(jian)顧，確實值得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲