[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在就業(ye)(ye)形勢比較嚴(yan)峻的(de)情況下，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)率(lv)的(de)增幅(fu)超過了普通本科院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生，但高(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)存在“高(gao)就業(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)離職(zhi)率(lv)”并存的(de)現象。顯(xian)然，離職(zhi)率(lv)較高(gao)的(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生在企業(ye)(ye)人力(li)資(zi)源(yuan)發展中的(de)長遠(yuan)競(jing)爭(zheng)力(li)不(bu)夠強(qiang)。造成(cheng)這種狀況的(de)根源(yuan)是(shi)什么？就深(shen)層原因來看，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生雖然擁有“雙證書”，解決了眼前的(de)就業(ye)(ye)上崗問題，但是(shi)他們在職(zhi)業(ye)(ye)的(de)可(ke)持續發展和(he)核心競(jing)爭(zheng)力(li)等方面(mian)的(de)欠缺(que)會隨著時(shi)間的(de)推(tui)移逐(zhu)漸顯(xian)現出來，“文化(hua)素質(zhi)”底蘊的(de)缺(que)乏對其從業(ye)(ye)的(de)影響(xiang)乃(nai)至一生的(de)影響(xiang)都將是(shi)深(shen)遠(yuan)的(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高(gao)職院(yuan)校(xiao)開展(zhan)文(wen)化素質教(jiao)育受到了一(yi)定(ding)程度的(de)重(zhong)視，特別在(zai)一(yi)些先行的(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)，通過院(yuan)校(xiao)領導和教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)的(de)努力，作(zuo)了非常(chang)有益的(de)探討，取得很好的(de)成效。但就整(zheng)體(ti)而(er)言(yan)，此項(xiang)工作(zuo)開展(zhan)的(de)還很不(bu)夠(gou)，如何從高(gao)職教(jiao)育規律和學生的(de)需求及其特點出發，卓有成效地開展(zhan)文(wen)化素質教(jiao)育，仍有大量(liang)問題亟待(dai)深入探索。深入分析我國(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)文(wen)化素質教(jiao)育的(de)現狀(zhuang)，主(zhu)要存在(zai)著(zhu)四個方面(mian)的(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人(ren)才(cai)培養過程中，一些(xie)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者把(ba)技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對立起(qi)來，認為技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)目的(de)就是(shi)培養應用能(neng)力強的(de)人(ren)才(cai)，如果在(zai)有限的(de)學習(xi)時間里再搞文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必然會削弱技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這種線性的(de)二元對立的(de)簡單化思維，實(shi)際上走入了(le)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培養認識的(de)誤區(qu)。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育所確立的(de)評價思想是“以服務為宗旨(zhi)，以就業為導(dao)向(xiang)”。應該(gai)說，這是符合當(dang)前我(wo)國高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)社會發(fa)(fa)展(zhan)狀(zhuang)況的(de)，對促進高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育整體的(de)健康(kang)發(fa)(fa)展(zhan)起到重要(yao)作用。但由(you)于(yu)某些(xie)片面的(de)理解，也導(dao)致了一些(xie)高(gao)(gao)職院校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者對文化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)力(li)推進校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)特征決定了高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)人才(cai)培養過(guo)程必須重視(shi)將(jiang)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线下载融入(ru)(ru)進來。可(ke)以說，沒有企(qi)(qi)業(ye)元(yuan)素，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)(wen)(wen)化就不(bu)完(wan)全。但是，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)核心(xin)特征必須是“教(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)”，而不(bu)是“企(qi)(qi)業(ye)性(xing)”；草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线下载滲入(ru)(ru)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)活動，并(bing)不(bu)等(deng)于要替代其(qi)“高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化”，將(jiang)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)线下载與高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化混為一談是一種(zhong)嚴重的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些(xie)院校(xiao)和教(jiao)育(yu)工作(zuo)者在(zai)實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)時(shi)候，對文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)做了(le)片(pian)面的(de)(de)理解：有的(de)(de)開設(she)了(le)幾門人文(wen)(wen)課(ke)程，就(jiu)認為是(shi)(shi)實施了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)；有的(de)(de)只是(shi)(shi)把文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)作(zuo)為點綴，用一些(xie)運動(dong)式的(de)(de)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動(dong)來(lai)代替文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)。

　　與上述“四個誤區”相(xiang)對(dui)(dui)應，目(mu)(mu)前我國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展文(wen)化素質(zhi)(zhi)教育有(you)三個方(fang)面的缺乏：一是(shi)缺乏對(dui)(dui)于(yu)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)核(he)心文(wen)化的鍛造；二是(shi)缺乏正確的高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生(sheng)觀(guan)；三是(shi)缺乏開展文(wen)化素質(zhi)(zhi)教育的規劃和指(zhi)導(dao)。由于(yu)目(mu)(mu)前高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展的文(wen)化素質(zhi)(zhi)教育活動存在(zai)著(zhu)上述各種問(wen)題，從而導(dao)致了(le)從根本上對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量的制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)包含了人(ren)(ren)在(zai)語(yu)言、文(wen)(wen)學、歷史、哲(zhe)學、道(dao)德(de)、法律(lv)、信(xin)仰、藝(yi)術等人(ren)(ren)文(wen)(wen)社(she)會科學及自然科學方(fang)面(mian)的基本素(su)(su)養(yang)，是(shi)(shi)人(ren)(ren)類諸多素(su)(su)質(zhi)當中最根本、最基礎(chu)的素(su)(su)質(zhi)，也是(shi)(shi)學習并(bing)(bing)有效運用其他(ta)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)所必(bi)不(bu)可少的基礎(chu)。高職(zhi)教(jiao)育的終極目標(biao)是(shi)(shi)培養(yang)具有一定專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)的全(quan)面(mian)發展的人(ren)(ren)，提高學生的文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)并(bing)(bing)促(cu)進其專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)的提高無疑是(shi)(shi)其題中應有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中國高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)半壁江山的(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)，必(bi)(bi)須(xu)在(zai)(zai)落(luo)實科學發(fa)(fa)展、適應社會(hui)轉(zhuan)型上做出積(ji)極(ji)的(de)行動(dong)，加(jia)(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)就是高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)落(luo)實“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本”的(de)必(bi)(bi)然要求。從全社會(hui)的(de)角(jiao)度而言，如(ru)(ru)果優良的(de)文化(hua)(hua)(hua)價值體系遭到了破壞，就會(hui)導(dao)致社會(hui)誠信缺(que)乏(fa)；從教(jiao)(jiao)育(yu)系統來說，如(ru)(ru)果過(guo)于急功近利，文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)(bi)然弱化(hua)(hua)(hua)，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)就會(hui)出現(xian)(xian)“畸形”。另一(yi)(yi)方面(mian)，加(jia)(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)也是發(fa)(fa)揮高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)創新能(neng)(neng)力，推動(dong)我(wo)國經濟轉(zhuan)型的(de)需要。我(wo)們正處在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)經濟轉(zhuan)型的(de)時代，處在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)從投(tou)資推動(dong)向創新推動(dong)邁進的(de)時代。高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)(yang)的(de)是面(mian)向生產、管理、服務第一(yi)(yi)線的(de)高(gao)技能(neng)(neng)應用型人(ren)(ren)才(cai)，這樣的(de)人(ren)(ren)才(cai)不(bu)但要以(yi)創新的(de)意識將來自(zi)上游崗位的(de)創新設想加(jia)(jia)以(yi)實現(xian)(xian)，而且要充分發(fa)(fa)揮創新的(de)精神對待自(zi)己所在(zai)(zai)的(de)工(gong)(gong)作崗位和工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝。高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)只有通過(guo)大力加(jia)(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，才(cai)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)(yang)學生的(de)創新主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國(guo)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主要(yao)是從(cong)中職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)起來的(de)(de)(de)(de)，從(cong)中職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)反映(ying)的(de)(de)(de)(de)不(bu)但是對(dui)(dui)生(sheng)產(chan)者(zhe)技(ji)能提高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，還蘊含著(zhu)對(dui)(dui)人才培養(yang)目(mu)標更全面(mian)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，尤其是對(dui)(dui)文化素(su)質應該有更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。而(er)且從(cong)發達國(guo)家職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗來看，隨著(zhu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概念不(bu)斷地擴(kuo)大，從(cong)而(er)突(tu)破單純實(shi)際技(ji)能培訓的(de)(de)(de)(de)狹(xia)窄(zhai)范(fan)圍，在重視對(dui)(dui)學生(sheng)實(shi)際技(ji)能培養(yang)的(de)(de)(de)(de)同時，必(bi)須(xu)強化對(dui)(dui)學生(sheng)全面(mian)工作能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，可以說，加強文化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是當代職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自身發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)邏輯要(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國(guo)以(yi)社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為主體的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校開設的(de)(de)(de)(de)(de)歷史、藝術、心理等(deng)人文(wen)社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程占到(dao)基礎課(ke)學(xue)(xue)(xue)分的(de)(de)(de)(de)(de)50%以(yi)上，但(dan)更多的(de)(de)(de)(de)(de)是采取正(zheng)規(gui)課(ke)程計劃之外的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動、勞(lao)動文(wen)化宣傳(chuan)及(ji)人際關系等(deng)隱性方式，對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想(xiang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)作風(feng)等(deng)產生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)影響。從(cong)(cong)歐(ou)洲來看，德國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)校不僅(jin)要求學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)實踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)知識和基本(ben)(ben)能力，而(er)且要求學(xue)(xue)(xue)生了(le)解本(ben)(ben)行業(ye)(ye)及(ji)本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)所(suo)涉及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)社會關系、運作方式和草莓视频app在线下载等(deng)。從(cong)(cong)亞洲來看，韓國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)雖然以(yi)技能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為主，但(dan)根據其教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人力資源部(bu)法律規(gui)定，各(ge)大專(zhuan)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習應包括文(wen)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程，其中(zhong)有國(guo)文(wen)、文(wen)化史等(deng)基本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國(guo)(guo)高職(zhi)院(yuan)校實施文化(hua)(hua)素質教(jiao)育，當(dang)前要在正確認(ren)識和(he)深入(ru)理(li)解文化(hua)(hua)素質教(jiao)育的本質和(he)內涵(han)的基礎(chu)上，從(cong)育人理(li)念入(ru)手(shou)，因材施教(jiao)、因地制宜地探索(suo)有效路(lu)徑(jing)和(he)方法，走出一(yi)條(tiao)符(fu)合(he)中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情、高職(zhi)特色的文化(hua)(hua)素質教(jiao)育之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)組成部分，高(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)必須確立“育(yu)人(ren)(ren)”為(wei)先的(de)(de)理念，以人(ren)(ren)的(de)(de)全面發展和素(su)質的(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)為(wei)重心和目標。也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，高(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)并(bing)(bing)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)培(pei)(pei)養(yang)會(hui)操(cao)作(zuo)機(ji)器的(de)(de)“工具”，而(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)既具有實(shi)(shi)踐(jian)技(ji)能，又能在工作(zuo)和生活(huo)中(zhong)掌握(wo)和運用(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)文、藝術和科學(xue)知識的(de)(de)“全人(ren)(ren)”。深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院經(jing)過多(duo)年探索(suo)，提出了(le)(le)“三(san)并(bing)(bing)人(ren)(ren)才”的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)理念，即培(pei)(pei)養(yang)“德(de)業(ye)(ye)并(bing)(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)、腦手(shou)并(bing)(bing)用(yong)(yong)(yong)”的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)能應(ying)用(yong)(yong)(yong)型人(ren)(ren)才。其中(zhong)，“德(de)業(ye)(ye)并(bing)(bing)進”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)講政治、品德(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)過硬，技(ji)能、專業(ye)(ye)也要(yao)(yao)(yao)(yao)過硬，兩者要(yao)(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互促(cu)動(dong)；“學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)”是(shi)(shi)(shi)中(zhong)國幾千年傳承(cheng)下(xia)來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想的(de)(de)精(jing)華，“學(xue)而(er)不(bu)(bu)思(si)則罔，思(si)而(er)不(bu)(bu)學(xue)則殆(dai)”，學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)，才可以舉(ju)一(yi)反三(san)，才能培(pei)(pei)養(yang)創新能力；“腦手(shou)并(bing)(bing)用(yong)(yong)(yong)”強調了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型人(ren)(ren)才的(de)(de)特點(dian)，而(er)要(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)出真正能適應(ying)實(shi)(shi)際需要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性人(ren)(ren)才，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)不(bu)(bu)僅能動(dong)手(shou)，同時更要(yao)(yao)(yao)(yao)能動(dong)腦，所謂“心靈(ling)才能手(shou)巧”。這一(yi)“三(san)并(bing)(bing)人(ren)(ren)才”理念，是(shi)(shi)(shi)我們實(shi)(shi)施文化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)個指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)實(shi)施高技能人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同時，有(you)效(xiao)地(di)契合高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育應用型人(ren)才特(te)征去開展文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，是一個必(bi)須認(ren)真思考和解決(jue)的(de)(de)問題。在(zai)這里，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育除了要強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)人(ren)文(wen)素(su)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)技素(su)養(yang)(yang)(yang)和藝術審(shen)美素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)育外，要特(te)別(bie)將“做人(ren)”的(de)(de)問題與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)結合起來，以(yi)人(ren)文(wen)、科(ke)技、審(shen)美素(su)質(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為基礎，以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)操守的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為特(te)色，以(yi)此作為高職(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要內涵，使得專業(ye)(ye)技能培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育得以(yi)有(you)效(xiao)、有(you)機地(di)聯接和融合，并能實(shi)現相互促進。在(zai)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同時，團隊精神、協(xie)作意識(shi)、使命意識(shi)等也都是高職(zhi)(zhi)(zhi)院校文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式，具有鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)開(kai)放(fang)(fang)性特征(zheng)。由于(yu)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)、行業(ye)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使得我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形成了既有別于(yu)國外高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，又(you)有別于(yu)國內(nei)一般學(xue)(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有獨特內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)開(kai)放(fang)(fang)性特征(zheng)，這(zhe)就為構(gou)建(jian)開(kai)放(fang)(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平臺(tai)提(ti)(ti)供了條(tiao)件(jian)。“政(zheng)府(fu)主導(dao)”是(shi)這(zhe)個開(kai)放(fang)(fang)性文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，政(zheng)府(fu)為文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供政(zheng)策(ce)制(zhi)定(ding)、宏觀指導(dao)和(he)(he)規(gui)劃、經費投入等(deng)；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實施(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，發揮著(zhu)整合(he)(he)和(he)(he)具體實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與是(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)力量，不僅為高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供了必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場所(suo)，更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才培養提(ti)(ti)出了文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)乃(nai)至職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)養等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，并在合(he)(he)作(zuo)(zuo)培養人才中對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)養、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)養作(zuo)(zuo)出重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)協會發揮著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)，參(can)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培養規(gui)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)，明晰職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，適度參(can)與文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方案和(he)(he)課程計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)等(deng)。政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)、行業(ye)四方，在高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)位、作(zuo)(zuo)用(yong)不一，但可以合(he)(he)作(zuo)(zuo)推進，共同構(gou)建(jian)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)實施(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)平臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教育的(de)基礎和載(zai)體。在高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)建構中，應努力實現學(xue)校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)與社會文(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)別是(shi)(shi)草(cao)莓视频app在线下(xia)载之間的(de)合(he)(he)理融合(he)(he)與有(you)效(xiao)對接。合(he)(he)理融合(he)(he)，是(shi)(shi)指學(xue)校(xiao)要堅持以育人為(wei)根本，吸納(na)草(cao)莓视频app在线下(xia)载的(de)優質要素，如創新精神、團隊意(yi)識(shi)、務實誠信、效(xiao)率意(yi)識(shi)等。當(dang)然不能簡單照搬移植，更不能將(jiang)院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功(gong)利(li)化(hua)(hua)。有(you)效(xiao)對接，是(shi)(shi)指要多方面(mian)創設條件，使“工業文(wen)(wen)化(hua)(hua)進校(xiao)園，草(cao)莓视频app在线下(xia)载進課(ke)堂”，為(wei)學(xue)校(xiao)營造(zao)多樣化(hua)(hua)的(de)草(cao)莓视频app在线下(xia)载情景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)具有彌散性(xing)特征，文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提升是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)漸進(jin)的(de)(de)(de)復(fu)合過程。因此(ci)首先必(bi)須樹(shu)立整體化(hua)(hua)推進(jin)的(de)(de)(de)意識，作(zuo)為(wei)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)重要組成部分，要把(ba)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)貫穿在(zai)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)全過程，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)把(ba)它作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)項孤立、個(ge)(ge)別的(de)(de)(de)單項工(gong)作(zuo)來進(jin)行。其次(ci)，要構建富有特色(se)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)課(ke)程體系，傳統的(de)(de)(de)人(ren)文課(ke)程要嵌入(ru)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術、區域(yu)文化(hua)(hua)特點，不(bu)僅(jin)實施了(le)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)，也與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)進(jin)行了(le)一(yi)(yi)定程度的(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要根(gen)據高職學生(sheng)(sheng)工(gong)學結合、頂崗實習(xi)等人(ren)才培(pei)養特點，把(ba)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)融(rong)入(ru)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實踐(jian)活動中，而不(bu)能僅(jin)僅(jin)停留在(zai)課(ke)堂上和(he)書本上；學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實訓中心不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)真實的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)平臺，還應(ying)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)充塞(sai)著相應(ying)的(de)(de)(de)職場文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)情景，包括職場規范(fan)、職場的(de)(de)(de)制度文化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)規模宏(hong)大，目(mu)前(qian)院(yuan)校(xiao)(xiao)數(shu)達1215所，在(zai)校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔著高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)大眾化的(de)(de)(de)(de)重任，而且在(zai)中(zhong)國走新型工(gong)業(ye)化道路的(de)(de)(de)(de)宏(hong)偉事業(ye)中(zhong)擔負著重要的(de)(de)(de)(de)歷史使命。鑒于(yu)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要性及(ji)其相(xiang)對(dui)薄弱的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，因此需要引起高(gao)度重視，有必要加大探索，加大專(zhuan)家指導的(de)(de)(de)(de)力(li)度。也可借鑒本(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)建立(li)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)基地(di)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，選擇若干有條件、做得好的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建立(li)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)試點和(he)示范(fan)基地(di)，以推動和(he)輻(fu)射我國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)開展和(he)人(ren)才培養(yang)質(zhi)(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。