2010年暑期，我與赴(fu)香港(gang)理工(gong)大學培訓組的53位(wei)老師和赴香港(gang)大(da)學培(pei)訓組的18位老(lao)師一(yi)(yi)起，在(zai)(zai)美(mei)麗的(de)維多(duo)利亞(ya)灣畔(pan)度過了(le)(le)緊(jin)張而充(chong)實的(de)六天（我主(zhu)要是在(zai)(zai)理工大(da)聽課(ke)、討論、參觀，其間還與(yu)香(xiang)港大(da)學培(pei)訓分(fen)組的(de)同志們一(yi)(yi)起在(zai)(zai)港大(da)和城市大(da)學進(jin)行了(le)(le)考察(cha)），日(ri)日(ri)里密集的(de)信息、見(jian)聞充(chong)溢著(zhu)視聽，感受(shou)收獲(huo)難以(yi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進(jin)行總結(jie)的(de)機會(hui)，謹擇(ze)其要略述之(zhi)，與(yu)大(da)家(jia)分(fen)享(xiang)，以(yi)介紹為主(zhu)，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議(yi)，信筆由韁，不對(dui)之(zhi)處歡(huan)迎批評。

　　此次我校赴香港理工大學(xue)的培訓由該校企業經管人才發展中心(xin)(xin)主辦(ban)，名稱為(wei)(wei)“課(ke)(ke)程建設與教學(xue)法研習(xi)班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)(wei)主。安排給我們(men)講課(ke)(ke)的老(lao)(lao)(lao)師們(men)都很有(you)水平，富(fu)有(you)教學(xue)經驗，為(wei)(wei)上好課(ke)(ke)都做了精(jing)心(xin)(xin)準(zhun)備，課(ke)(ke)程內容總的來說視野開闊，充實(shi)新(xin)穎，老(lao)(lao)(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都十(shi)分注意和講究(jiu)教學(xue)方法，條分縷(lv)析，深入(ru)淺(qian)出。每(mei)位老(lao)(lao)(lao)師課(ke)(ke)前(qian)都把講課(ke)(ke)內容的PPT復(fu)印件裝訂成(cheng)小(xiao)冊子(zi)發給(gei)我們學員(yuan)，在課(ke)堂(tang)上，邊講(jiang)邊提出問題讓我們思考、回答，也(ye)(ye)鼓勵學員(yuan)積極提問題，常常開(kai)展課(ke)堂(tang)討(tao)論，注重與(yu)聽課(ke)者(zhe)的(de)(de)互動交流，使(shi)我們學員(yuan)很有參與(yu)感，令人(ren)難忘(wang)。老(lao)師們授課(ke)時(shi)全力投(tou)入、飽(bao)含激情的(de)(de)精神狀態(tai)，也(ye)(ye)給(gei)我們留下了(le)深(shen)刻印象(xiang)。即使(shi)拋開(kai)聽課(ke)的(de)(de)內容，僅僅是聽課(ke)本身(shen)也(ye)(ye)是很好的(de)(de)學習，看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)香港老(lao)師是怎樣(yang)上課(ke)的(de)(de)，了(le)解(jie)其教學方法，切身(shen)感受香港這個中西文化融匯的(de)(de)地方大學老(lao)師怎么(me)教學生(sheng)，是件很有意思的(de)(de)事情，給(gei)人(ren)以很多啟發。總之，每次課(ke)都讓人(ren)感到有實實在在的(de)(de)收獲，如沐(mu)春風，如逢(feng)甘霖(lin)，可(ke)以說是一種享(xiang)受。

　　聽不同(tong)老師的課，總有一些印象(xiang)比(bi)較深的內容難以忘懷(huai)，下面分別(bie)記述之。

　　區(qu)志堅博士是香(xiang)(xiang)港專上(shang)學院傳意及社(she)會(hui)(hui)科(ke)學學部助理課(ke)(ke)(ke)程(cheng)總(zong)監，他在(zai)講香(xiang)(xiang)港高(gao)校開設(she)的(de)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與內地的(de)異同時，闡述了自己對文(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)應(ying)(ying)該如(ru)何開設(she)的(de)認識，認為這些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)要以(yi)(yi)富有(you)吸引力的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計和(he)教學，使(shi)學生能夠(gou)對人(ren)類(lei)社(she)會(hui)(hui)、歷史、藝(yi)術(shu)、語言(yan)和(he)人(ren)性有(you)深入(ru)了解，提高(gao)學生將來(lai)為社(she)會(hui)(hui)服務(wu)時所應(ying)(ying)具(ju)備的(de)人(ren)文(wen)素(su)質和(he)交流能力，通過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學習(xi)，使(shi)學生通古(gu)今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他認為文(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)應(ying)(ying)實(shi)現(xian)以(yi)(yi)下目(mu)標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的學習，使其能(neng)終(zhong)身學習，3、促進(jin)技術訓練和相關基礎(chu)知識(shi)、專業知識(shi)的學習，4、學會在(zai)日常生(sheng)活(huo)中(zhong)運用批(pi)判(pan)精神進(jin)行思考，5、提(ti)高學習能力，會吸收和運用專業知識，6、建立學(xue)生(sheng)的自信心，培(pei)養團隊精(jing)神，7、明了本(ben)國及外國歷史文化(hua)，8、掌握語文表達能力，能熟練運用中文及英文。

　　我(wo)校開設的(de)課(ke)程中，文(wen)科類課(ke)程占很大(da)分(fen)量，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)和教(jiao)學(xue)方式，使課(ke)程教(jiao)學(xue)的(de)成效與人才培養目(mu)標更好地吻合，是(shi)我(wo)們應該深入思考的(de)問題，上(shang)述區老師的(de)觀點可以借鑒。

　　張鎮順博(bo)士是理(li)工(gong)大機械工(gong)程學(xue)系副教(jiao)授，任(ren)機械工(gong)程學(xue)士課程的課程主任(ren)，在課程管(guan)理(li)和發(fa)展方面(mian)有豐富(fu)經驗(yan)。他講課內容是理(li)工(gong)大教(jiao)學(xue)質(zhi)素(su)保證系統，課前做(zuo)足(zu)了準備，除(chu)事(shi)先發(fa)給我們(men)PPT講(jiang)義(yi)外，還(huan)(huan)將許多(duo)教學(xue)(xue)(xue)管理文件第一(yi)手材(cai)料帶到(dao)課堂(tang)上，隨著講(jiang)授內容需要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度把(ba)這些復印的(de)(de)材(cai)料發給(gei)學(xue)(xue)(xue)員參考(kao)閱(yue)讀，其(qi)認真態度令人感佩。他(ta)講(jiang)，內地大(da)學(xue)(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)個個專(zhuan)業，而(er)香港的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)門門課程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過嚴(yan)格的(de)(de)外部評(ping)審，經正(zheng)式批核后，才能開(kai)課，且(qie)有(you)一(yi)整(zheng)套課程(cheng)(cheng)(cheng)管理機制來保(bao)證(zheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還(huan)(huan)有(you)課程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)(jian)討機制，課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一(yi)周年(nian)要(yao)進(jin)行檢(jian)(jian)討，每過五到(dao)六(liu)年(nian)還(huan)(huan)要(yao)對課程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結(jie)構(gou)以及(ji)是(shi)否切合社(she)會（業界）的(de)(de)需求等進(jin)行全面、宏觀的(de)(de)評(ping)估。最后關(guan)鍵要(yao)看學(xue)(xue)(xue)生經過該課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，其(qi)能力是(shi)否得到(dao)了提高(學(xue)校(xiao)列出了12種能力指標進行考(kao)評)。為提(ti)高(gao)教(jiao)師水平(ping)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量(liang)，理工大專門設有“教(jiao)學(xue)發展中心”機構(gou)，向全(quan)體教(jiao)師提(ti)供進(jin)修培訓方面的服務。主要包括：1、培訓（如：開辦介(jie)紹各種教(jiao)學方法(fa)的(de)課程(cheng)、協(xie)助教(jiao)師制作(zuo)收集學生(sheng)意見(jian)的(de)網上問(wen)卷等）；2、推廣及(ji)支持以(yi)學生為中心(xin)和以(yi)成果為本(ben)的(de)教學及(ji)評估方(fang)法(fa)；3、協助教師分析從不同途徑收集到(dao)的學生意見；4、向教(jiao)師推薦和發放香港及海外優質(zhi)教(jiao)學范例的(de)信息，將好的(de)教(jiao)學方法讓(rang)校(xiao)內(nei)教(jiao)師共同分享；5、提供網上學(xue)習平臺及其(qi)它教育(yu)技(ji)術的支持。

　　張老(lao)師還講到(dao)了國(guo)(guo)際化(hua)(hua)問題，認為香港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)中文(wen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際上(shang)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主(zhu)要是得益于(yu)這(zhe)些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)程度高，有(you)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)師資，國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層(ceng)。香港(gang)(gang)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師必須是世(shi)界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)校畢(bi)業的(de)博士(shi)，而且還(huan)必須(xu)要有好的(de)學(xue)術(shu)成果；組織學(xue)生開展國際交流，也都是挑選那(nei)些200強的(de)大學，與(yu)之進(jin)行交流。作為一所(suo)國(guo)際化的(de)大學，香港理(li)工大所(suo)有(you)老師都全球(qiu)招聘(pin)，由于多數老師都是從海外回來或有(you)海外研修(xiu)經歷，所(suo)以學校(xiao)跟海外的(de)聯系非(fei)常(chang)緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)要辦(ban)成一所一流的(de)大(da)(da)學(xue)，不(bu)可(ke)能(neng)關起門來辦(ban)學(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學(xue)習，開放(fang)辦(ban)學(xue)，走國際化道(dao)路。世界上一流的(de)大(da)(da)學(xue)無(wu)不(bu)具有(you)(you)開放(fang)的(de)特性(xing)。因(yin)為(wei)知(zhi)識、技能(neng)是沒(mei)有(you)(you)國界的(de)，你要想(xiang)教給學(xue)生(sheng)最好(hao)、最先進的(de)東西，你要想(xiang)使(shi)你的(de)辦(ban)學(xue)水平達到一流，得到國際公認，就(jiu)必須開放(fang)辦(ban)學(xue)，使(shi)學(xue)校(xiao)走向(xiang)國際化。這應該是我(wo)們(men)深圳職業(ye)技術學(xue)院的(de)重要使(shi)命(ming)。身處香(xiang)港幾(ji)所大(da)(da)學(xue)里近距離了(le)解，感到我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)與他們(men)在這方(fang)面差距很大(da)(da)，僅以學(xue)生(sheng)參加(jia)國際交流為(wei)例——香(xiang)港大(da)(da)學(xue)學(xue)生(sheng)在大(da)(da)二就(jiu)有(you)(you)機(ji)會作(zuo)為(wei)交換(huan)生(sheng)去(qu)國外知(zhi)名高校(xiao)學(xue)習半(ban)年到一年，每年有(you)(you)10%以(yi)上(shang)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過“香港大(da)學(xue)(xue)世界(jie)(jie)聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)(sheng)身份前往世界(jie)(jie)各地(di)八十多所大(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)期以(yi)上(shang)的交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)學(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校、柏(bo)克萊(lai)分校及麻省理工學(xue)(xue)院等世界(jie)(jie)知(zhi)名學(xue)(xue)府，畢(bi)業生(sheng)(sheng)則有三(san)分之一(yi)會去國外深造；香港城(cheng)市大(da)學(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名學生去海(hai)外高校學習交流（所花(hua)費用60%由(you)學(xue)校出(chu)，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費用），為(wei)此這些(xie)學生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時間來做(zuo)各種準備，游學回來后，要(yao)求(qiu)其作專門的(de)(de)(de)報(bao)告，老師和學生(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長都(dou)會去聽(ting)，進行(xing)(xing)(xing)點(dian)評，從而(er)真正使學生(sheng)(sheng)(sheng)從中有(you)所收獲。相比(bi)較我(wo)校(xiao)每年(nian)區(qu)(qu)區(qu)(qu)幾十人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)游學生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)，與香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)差距(ju)(ju)實(shi)(shi)在不(bu)(bu)(bu)可同(tong)日而(er)語(yu)(yu)。還有(you)，就是(shi)大(da)(da)家都(dou)知道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)差距(ju)(ju)。港校(xiao)以(yi)(yi)(yi)英(ying)語(yu)(yu)作為(wei)教學語(yu)(yu)言(yan)和交(jiao)流(liu)(liu)工具(ju)，與世(shi)界(jie)溝通沒有(you)障礙(ai)，這種語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們(men)難以(yi)(yi)(yi)企及的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)學習，那(nei)就得要(yao)迎(ying)難而(er)上(shang)，先(xian)看看人(ren)家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學習改進，這其中當然也包括進一(yi)(yi)步加大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)優秀學生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)機會去海外合作院校(xiao)學習交(jiao)流(liu)(liu)，也包括逐漸(jian)提(ti)高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水(shui)平。總之，要(yao)實(shi)(shi)現學校(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化，得靠大(da)(da)家的(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)事(shi)很多，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前(qian)走，行(xing)(xing)(xing)穩致遠，怕就怕只說不(bu)(bu)(bu)干，老在講(jiang)，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)動。我(wo)們(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)放(fang)眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)眼光，不(bu)(bu)(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)教育(yu)思想和高(gao)(gao)校(xiao)管理(li)經驗，在教育(yu)理(li)念上(shang)與國(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步頻率，借鑒香(xiang)港和海外高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)先(xian)進辦學經驗，在教育(yu)實(shi)(shi)踐中與國(guo)際(ji)(ji)慣例(li)縮小差距(ju)(ju)，不(bu)(bu)(bu)斷深化教學改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以(yi)(yi)(yi)滿足國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學校(xiao)整體(ti)實(shi)(shi)力和水(shui)平的(de)(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫建榮博(bo)士是(shi)理工大教(jiao)學(xue)發展中(zhong)心(xin)(xin)主任(ren)，在英(ying)國(guo)(guo)(guo)、美(mei)國(guo)(guo)(guo)求(qiu)學(xue)及(ji)在大學(xue)里任(ren)教(jiao)近二十年，長于高等(deng)教(jiao)育(yu)評估(gu)(gu)，現還兼著中(zhong)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家教(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評估(gu)(gu)中(zhong)心(xin)(xin)評估(gu)(gu)專家。他為我們講“成果為本(ben)教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)與評核(he)”，強(qiang)調教(jiao)學(xue)活動一切(qie)要以學(xue)生(sheng)學(xue)習結(jie)果目標為中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)學(xue)大綱中(zhong)對學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習結(jie)果目標必須有明(ming)確的(de)描述，達到(dao)“三個契(qi)合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與(yu)專業人(ren)才(cai)培養目標(biao)相契合，2、教(jiao)學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結(jie)果目標相(xiang)契合，3、課(ke)程考(kao)核與教(jiao)學活動相契(qi)合。其指(zhi)導思想是現在香(xiang)港(gang)高校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結(jie)果的(de)評估”，或曰“以成果為主(zhu)的(de)評估”，它(ta)要求教師(shi)(shi)必(bi)須(xu)時(shi)(shi)時(shi)(shi)記著自己教學活(huo)動的(de)目的(de)是(shi)什么，相應地來組織(zhi)教學，假如老(lao)師(shi)(shi)的(de)教學安排與其教學目標背(bei)道而馳，那就必(bi)須(xu)檢討改進(jin)。實際上，據了(le)解，我們現在有些(xie)老(lao)師(shi)(shi)在這方面做(zuo)得并不(bu)是(shi)很好，有必(bi)要推行和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老師(shi)還講(jiang)到(dao)，現在(zai)(zai)很多學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷(zhong)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽、大賽，一旦獲(huo)(huo)了獎(jiang)就到(dao)處講(jiang)自己(ji)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養質量多么多么高，而實際上(shang)，個(ge)別學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)小部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽獲(huo)(huo)獎(jiang)，并不(bu)一定(ding)代表其所在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養整(zheng)體(ti)質量有多高。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一些競(jing)賽獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)錯，但(dan)在(zai)(zai)競(jing)賽中獲(huo)(huo)獎(jiang)并非學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養目標中所要求全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)別或者(zhe)少(shao)數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并不(bu)能(neng)代表你這個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)任務(wu)和育人(ren)目標是(shi)(shi)(shi)面向每一位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)(shi)否都(dou)達到(dao)了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標，不(bu)能(neng)只關(guan)(guan)注尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大多數(shu)。

　　其實，有(you)選擇地讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加(jia)一些有(you)益的知識、技能(neng)大賽(sai)(sai)，對同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)確(que)有(you)鍛煉、提高之效，只是應(ying)堅守此類競賽(sai)(sai)的本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己做主角。教(jiao)師可以進行一些指導(dao)、輔導(dao)，但決不能(neng)越俎代庖，更不能(neng)因此影響(xiang)正(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。既(ji)然名為大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的競賽(sai)(sai)，就應(ying)該(gai)實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加(jia)，吸引那(nei)些有(you)才華(hua)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛力和創造力，與兄弟院(yuan)校的同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們的老(lao)(lao)師當然不能介入和參與此類(lei)學(xue)生競(jing)賽。學(xue)院領導和老(lao)(lao)師們無疑要把主要的精力投向全體學(xue)生，始終把每個同學(xue)的成(cheng)長放在心上，而不能太偏向于少數人，影響對大多數人的培養。

　　香港(gang)(gang)科技大(da)(da)學首(shou)席(xi)副校(xiao)長高彥鳴教(jiao)授是(shi)(shi)美國(guo)斯坦福(fu)大(da)(da)學博士(shi)，在美任(ren)教(jiao)多年(nian)，也(ye)曾(ceng)擔任(ren)香港(gang)(gang)城市大(da)(da)學副校(xiao)長，是(shi)(shi)資(zi)深(shen)教(jiao)育工(gong)作(zuo)者(zhe)，也(ye)是(shi)(shi)香港(gang)(gang)學術及職業資(zi)歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被(bei)邀請來給我們(men)講“如何設計(ji)與推(tui)行工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)(jiu)是為(wei)達(da)致(zhi)一(yi)定的學習成果，一(yi)群人就(jiu)(jiu)某(mou)一(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開動腦(nao)筋(jin)思考、探討，應用(yong)已有(you)的知識積極參(can)與、努力創新，通過組織活動或(huo)游戲的方(fang)式，相互交流、各抒己見或(huo)者爭論，開展(zhan)“頭腦(nao)風(feng)暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)想法(fa)與意(yi)見，最(zui)后凝聚成(cheng)共識，大(da)家一(yi)起(qi)找出解決問(wen)題的(de)方法(fa)，完成(cheng)工作(zuo)或(huo)(huo)項目所設(she)定的(de)任務，參與者從中得(de)到能力的(de)提升。工作(zuo)坊(fang)結束時(shi)還要對(dui)工作(zuo)坊(fang)的(de)質素、學生的(de)學習(xi)情況和(he)講(jiang)者的(de)表現進(jin)行評(ping)估(gu)(gu)，包括自我(wo)(wo)評(ping)估(gu)(gu)、朋輩評(ping)估(gu)(gu)和(he)由(you)老師（或(huo)(huo)主(zhu)持人、專家、上司）作(zuo)評(ping)估(gu)(gu)。工作(zuo)坊(fang)重在(zai)互動和(he)交(jiao)流，實際上就(jiu)是(shi)為學生們提供一(yi)個互相刺激學習(xi)的(de)環境，是(shi)教(jiao)(jiao)學方式方法(fa)的(de)創新(xin)，實踐效果(guo)是(shi)很不錯的(de)，因此(ci)引起(qi)我(wo)(wo)們培訓班學員(yuan)們很大(da)的(de)興趣(qu)，課間紛紛與高教(jiao)(jiao)授交(jiao)流探討。

　　在(zai)(zai)(zai)講工作坊(fang)結(jie)束前如何進行(xing)(xing)“評(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)內容時，高老(lao)師引申(shen)開(kai)去說現(xian)在(zai)(zai)(zai)很(hen)多(duo)評(ping)估(gu)(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)進行(xing)(xing)定(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們多(duo)年(nian)來有個(ge)誤區，就是(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)量評(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不要(yao)(yao)(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)依(yi)據定(ding)量的(de)數字進行(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)就一(yi)定(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是(shi)(shi)那(nei)樣的(de)。最(zui)好(hao)的(de)做(zuo)法應該是(shi)(shi)綜合運用(yong)不同的(de)方法去進行(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)一(yi)環。此番言論深得(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)長(chang)期以來我(wo)們在(zai)(zai)(zai)對種種事(shi)物(wu)作分(fen)析、評(ping)價的(de)時候，人們往往太注重(zhong)定(ding)量分(fen)析和定(ding)量評(ping)價，看(kan)起來堆(dui)砌了一(yi)堆(dui)數據，似(si)乎很(hen)科(ke)學合理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)些更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)、沒(mei)法用(yong)數據來進行(xing)(xing)描述的(de)事(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)后得(de)出(chu)(chu)的(de)結(jie)論就未必多(duo)么正(zheng)確。記得(de)自己多(duo)年(nian)前在(zai)(zai)(zai)課堂上講“經濟(ji)活動分(fen)析報告寫作”時，強(qiang)調(diao)的(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)把定(ding)量分(fen)析和定(ding)性分(fen)析結(jie)合起來，在(zai)(zai)(zai)此基礎上對事(shi)物(wu)作出(chu)(chu)定(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)(chu)結(jie)論。舉一(yi)反三，我(wo)現(xian)在(zai)(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅持(chi)這個(ge)觀點。高老(lao)師講定(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確的(de)。當然(ran)正(zheng)確的(de)定(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)離(li)不開(kai)定(ding)量分(fen)析。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位老師的(de)課，也給(gei)我(wo)留下(xia)難以磨滅的(de)印象，深受啟發。篇(pian)幅(fu)所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)港(gang)理工(gong)大(da)、香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期的(de)(de)(de)(de)耳濡目(mu)染，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代化大(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)(suo)應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)微知(zhi)著，我(wo)們(men)(men)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)(xi)(xi)微之處，看出人(ren)(ren)家(jia)在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)上的(de)(de)(de)(de)用(yong)心。這里舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)是(shi)理工(gong)大(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心在(zai)(zai)開班(ban)典禮(li)之后，發(fa)給我(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)(de)(de)“深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建(jian)設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮大(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十(shi)分講究，內有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手冊》，內容分為理工(gong)大(da)介(jie)(jie)紹、企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心介(jie)(jie)紹、培訓(xun)項目(mu)聯絡人(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)(ge)位任(ren)課(ke)老師簡介(jie)(jie)、培訓(xun)期間各(ge)(ge)有(you)(you)關注意(yi)事項、預防(fang)人(ren)(ren)類豬流感(gan)須(xu)知(zhi)、理工(gong)大(da)校(xiao)園(yuan)地圖以(yi)(yi)及香(xiang)港(gang)地鐵路線(xian)圖等，還附有(you)(you)不(bu)(bu)同顏色(se)的(de)(de)(de)(de)記事紙若(ruo)干張，這反(fan)映(ying)出培訓(xun)班(ban)主辦者有(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)服務意(yi)識，為了方便(bian)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動(dong)了很多(duo)(duo)腦筋，考(kao)慮(lv)得十(shi)分周到(dao)(dao)。二是(shi)在(zai)(zai)幾所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館等許多(duo)(duo)地方常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)見(jian)到(dao)(dao)自助復印(yin)機，無需專人(ren)(ren)管(guan)理，師生只需拿出“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復印(yin)資(zi)料，十(shi)分方便(bian)。三是(shi)對那些捐助過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念其義舉，或(huo)以(yi)(yi)其名命(ming)名大(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫(juan)刻其名于建(jian)筑物上，或(huo)制作(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)樹植于路邊草地上，累累果(guo)實掛滿枝頭，每(mei)個(ge)(ge)果(guo)實上面皆有(you)(you)捐助者大(da)名，永志不(bu)(bu)忘。類似(si)之處實在(zai)(zai)很多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)(bu)贅述。相比(bi)較(jiao)而(er)言，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)(duo)地方在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)上還比(bi)較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)家(jia)那樣用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)(xi)致。老子說：“天下大(da)事必(bi)做于細(xi)(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺(yan)語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)之中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)崗(gang)位上的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)做事都(dou)(dou)能用(yong)心琢(zhuo)磨，不(bu)(bu)斷改(gai)善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)，把(ba)每(mei)件(jian)事都(dou)(dou)力爭做到(dao)(dao)最(zui)好，以(yi)(yi)加強(qiang)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設(she)，提升我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去(qu)培訓進修，是推進學校(xiao)國際化的一項(xiang)基礎工(gong)作。去(qu)年(nian)9月(yue)市委市政府《關于推進(jin)(jin)教(jiao)育改革發展(zhan)率(lv)先實(shi)(shi)現教(jiao)育現代(dai)化的(de)決(jue)定》提出，要(yao)重點抓(zhua)好教(jiao)育國際(ji)(ji)化：“瞄準(zhun)國際(ji)(ji)一(yi)流(liu)，拓展(zhan)國際(ji)(ji)視野，引(yin)進(jin)(jin)國際(ji)(ji)資源，深(shen)化國際(ji)(ji)交流(liu)與合(he)作(zuo)，率(lv)先接軌國際(ji)(ji)，構建教(jiao)育開放合(he)作(zuo)新格局(ju)”，這為我校(xiao)(xiao)繼續(xu)推進(jin)(jin)國際(ji)(ji)化工(gong)程(cheng)指明了(le)方向，提供了(le)新的(de)動(dong)力，我們要(yao)認真貫徹落實(shi)(shi)。就境外培訓工(gong)作(zuo)來說，關鍵(jian)是要(yao)切實(shi)(shi)把培訓進(jin)(jin)修的(de)成果應(ying)用到(dao)工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)踐中去(qu)。我們要(yao)長期堅持向香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)習，深(shen)化與香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)合(he)作(zuo)，在創建世界一(yi)流(liu)職業技(ji)術大學(xue)的(de)征程(cheng)上不斷邁出堅實(shi)(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學院二○一(yi)○境外培訓總(zong)結》，2011年(nian)1月(yue)編印）