2010年(nian)暑期，我與赴香(xiang)港理工大學培訓組的53位(wei)老師和(he)赴香(xiang)港大學培訓組的18位老(lao)師一(yi)起，在(zai)(zai)美麗的(de)(de)維多(duo)利亞(ya)灣畔(pan)度過了緊(jin)張而充實的(de)(de)六天（我(wo)主要(yao)是在(zai)(zai)理工大聽課、討論、參觀，其間(jian)還(huan)與香港大學(xue)培訓分組的(de)(de)同志們一(yi)起在(zai)(zai)港大和城市大學(xue)進行了考察），日日里密(mi)集的(de)(de)信息、見(jian)聞充溢(yi)著視(shi)聽，感(gan)受(shou)收獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進行總結的(de)(de)機(ji)會，謹擇(ze)其要(yao)略述之(zhi)，與大家分享，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由韁，不對之(zhi)處歡迎批評。

　　此(ci)次(ci)我(wo)校赴香港理工大學(xue)的(de)培訓(xun)由該校企業(ye)經管人(ren)才發展中心主(zhu)辦，名(ming)稱為“課(ke)程(cheng)建設(she)與教學(xue)法研習班”，以聽課(ke)為主(zhu)。安排給我(wo)們講(jiang)(jiang)課(ke)的(de)老師(shi)們都很有水平，富有教學(xue)經驗(yan)，為上好課(ke)都做(zuo)了(le)精心準備，課(ke)程(cheng)內(nei)容總的(de)來說視野開闊，充實新穎(ying)，老師(shi)們授課(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特(te)色，都十分注(zhu)意(yi)和(he)講(jiang)(jiang)究教學(xue)方法，條分縷(lv)析，深入淺出。每位老師(shi)課(ke)前都把講(jiang)(jiang)課(ke)內(nei)容的(de)PPT復印件(jian)裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員，在課(ke)(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出問題(ti)(ti)讓(rang)我(wo)們(men)思考、回答(da)，也(ye)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)員積(ji)極提問題(ti)(ti)，常常開展課(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)(de)(de)互動交(jiao)流，使我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員很有(you)參與感(gan)，令人難忘。老(lao)師(shi)們(men)授課(ke)(ke)時(shi)全力投入(ru)、飽(bao)含激情的(de)(de)(de)(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)們(men)留下了深刻印象(xiang)。即使拋開聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是聽(ting)課(ke)(ke)本身(shen)也(ye)是很好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人家香港(gang)老(lao)師(shi)是怎(zen)樣上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，了解其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，切(qie)身(shen)感(gan)受香港(gang)這個(ge)中(zhong)西(xi)文(wen)化融匯的(de)(de)(de)(de)地方(fang)大學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)怎(zen)么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生，是件(jian)很有(you)意(yi)思的(de)(de)(de)(de)事情，給人以很多啟發(fa)。總之，每(mei)次課(ke)(ke)都讓(rang)人感(gan)到有(you)實實在在的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)，如沐春風，如逢甘霖，可以說是一種享受。

　　聽不(bu)同老師的(de)(de)課，總有(you)一些印象(xiang)比較深的(de)(de)內容(rong)難以忘懷，下(xia)面(mian)分別(bie)記述之。

　　區(qu)志(zhi)堅博士(shi)是香(xiang)港(gang)專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總監(jian)，他(ta)在講香(xiang)港(gang)高校開設(she)的文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內地的異(yi)同(tong)時，闡述(shu)了(le)自己(ji)對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)該如何開設(she)的認(ren)識，認(ren)為(wei)(wei)(wei)這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要以富(fu)有(you)吸引力(li)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)和(he)教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生能夠對人(ren)類(lei)社(she)會、歷史(shi)、藝術、語言和(he)人(ren)性有(you)深入了(le)解(jie)，提高學(xue)(xue)(xue)生將來(lai)為(wei)(wei)(wei)社(she)會服務時所應(ying)具備的人(ren)文(wen)(wen)素質和(he)交(jiao)流能力(li)，通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生通古今(jin)、知社(she)會、懂人(ren)性，具有(you)人(ren)文(wen)(wen)精神(shen)人(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷。鑒(jian)于此，他(ta)認(ren)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)實現以下目標：1、擴闊學生視(shi)野，2、延伸學(xue)生(sheng)的學(xue)習，使(shi)其能終身學(xue)習，3、促進技術訓練和相關(guan)基礎知識(shi)、專業知識(shi)的學(xue)習，4、學會在日常生活中運用(yong)批判精神進行思考，5、提(ti)高學習(xi)能力，會(hui)吸收和(he)運用專業知識，6、建立學生的自信心，培養團隊精神，7、明了本國及外國歷史文化，8、掌(zhang)握(wo)語(yu)文(wen)表(biao)達能力，能熟練運用中文(wen)及英文(wen)。

　　我校開(kai)設(she)的課程中，文科類課程占很大分量，如何深(shen)(shen)化教(jiao)學(xue)改革，優化教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式，使(shi)課程教(jiao)學(xue)的成效與人才培(pei)養目(mu)標更(geng)好地吻合，是我們應該深(shen)(shen)入(ru)思考(kao)的問題，上述區老師的觀點可以借鑒(jian)。

　　張鎮順博士是(shi)理工大(da)機(ji)(ji)械工程學(xue)系(xi)副教授，任機(ji)(ji)械工程學(xue)士課(ke)(ke)程的課(ke)(ke)程主(zhu)任，在課(ke)(ke)程管理和發展(zhan)方面(mian)有豐富經驗。他講課(ke)(ke)內容是(shi)理工大(da)教學(xue)質素保證系(xi)統，課(ke)(ke)前(qian)做(zuo)足了(le)準備，除事先發給我們PPT講(jiang)義外，還將許多教(jiao)學管理文件(jian)第一手(shou)材料帶到課(ke)堂上，隨(sui)(sui)著講(jiang)授內容需要(yao)(yao)，一次次隨(sui)(sui)教(jiao)學進(jin)度把這些復印的(de)材料發(fa)給學員參考閱讀，其認真態度令人感佩。他講(jiang)，內地大學注(zhu)重(zhong)(zhong)的(de)是(shi)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)專(zhuan)業，而香港的(de)大學注(zhu)重(zhong)(zhong)的(de)是(shi)一門(men)門(men)課(ke)程(cheng)，所有開設(she)的(de)課(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)外部(bu)評(ping)審(shen)，經(jing)正(zheng)式批核(he)后(hou)，才能開課(ke)，且(qie)有一整套課(ke)程(cheng)管理機制(zhi)來保證(zheng)課(ke)程(cheng)的(de)素(su)質(zhi)。還有課(ke)程(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)程(cheng)開辦(ban)滿一周年要(yao)(yao)進(jin)行(xing)檢討，每(mei)過五到六年還要(yao)(yao)對課(ke)程(cheng)目標(biao)、結構以及是(shi)否切(qie)合(he)社會（業界）的(de)需求等進(jin)行(xing)全(quan)面、宏觀的(de)評(ping)估。最后(hou)關(guan)鍵(jian)要(yao)(yao)看學生經(jing)過該課(ke)程(cheng)學習，其能力是(shi)否得到了提高(學校(xiao)列出了12種(zhong)能(neng)力指標進行(xing)考評)。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學質量，理工大專門設有“教學發展中心”機構，向(xiang)全體教師提(ti)供(gong)進(jin)修培(pei)訓方面的服務(wu)。主要(yao)包括：1、培訓（如：開辦介紹各種教(jiao)學方(fang)法(fa)的課程、協(xie)助(zhu)教(jiao)師(shi)制作收集學生意見的網上問卷等）；2、推廣及支持(chi)以(yi)學生為中心和以(yi)成果為本的教(jiao)學及評(ping)估(gu)方(fang)法；3、協助教師分析從(cong)不同途徑(jing)收(shou)集到(dao)的學生意(yi)見；4、向教(jiao)(jiao)師推薦和發放(fang)香港及海外優質(zhi)教(jiao)(jiao)學范(fan)例的信息，將好的教(jiao)(jiao)學方法讓(rang)校內教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提供網(wang)上學習平臺及其(qi)它教育技(ji)術的支持(chi)。

　　張老師(shi)還(huan)講到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)問題，認(ren)為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)學、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中文(wen)大(da)學、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)學和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)學等幾所大(da)學在國(guo)(guo)際(ji)(ji)上的(de)(de)大(da)學排行榜(bang)排名靠前，主要是(shi)(shi)得益于這(zhe)些大(da)學的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)師(shi)資(zi)，國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)教學，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)學生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)學校(xiao)領導層。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)大(da)學招聘老師(shi)必(bi)須是(shi)(shi)世(shi)界大(da)學200強的(de)學(xue)(xue)校畢業的(de)博士，而且還必須要有好的(de)學(xue)(xue)術成果；組織(zhi)學(xue)(xue)生開展國際交流，也都是挑選(xuan)那些200強(qiang)的大(da)學，與之進(jin)行交(jiao)流。作為一所國際(ji)化的大(da)學，香港理(li)工大(da)所有老師都全球招(zhao)聘，由于多(duo)數老師都是從海外(wai)(wai)回(hui)來或有海外(wai)(wai)研修(xiu)經歷，所以學校跟海外(wai)(wai)的聯系(xi)非常緊(jin)密。

　　我想，我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要辦(ban)成一所(suo)一流(liu)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關(guan)起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而(er)是要向香港(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際(ji)化道路。世界上一流(liu)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)無(wu)不(bu)具有(you)(you)開放(fang)的(de)(de)特性。因為(wei)(wei)知識、技能是沒有(you)(you)國(guo)界的(de)(de)，你要想教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的(de)(de)東西，你要想使(shi)(shi)你的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達(da)到一流(liu)，得(de)到國(guo)際(ji)公認，就必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)際(ji)化。這應該(gai)是我們深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要使(shi)(shi)命。身處(chu)香港(gang)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了解，感到我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他(ta)們在這方面差距(ju)很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)為(wei)(wei)例——香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)(da)二就有(you)(you)機會作為(wei)(wei)交(jiao)換生(sheng)去國(guo)外知名(ming)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半年到一年，每年有(you)(you)10%以上(shang)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計劃，以交(jiao)換生(sheng)身份前(qian)往世(shi)界(jie)各地八十(shi)多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期以上(shang)的交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院等(deng)世(shi)界(jie)知名學(xue)(xue)(xue)(xue)府(fu)，畢業生(sheng)則有三分之一會(hui)去國(guo)外深造(zao)；香(xiang)港城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)每年也組(zu)織3000多(duo)名學(xue)生去海外高校學(xue)習交流（所花費用60%由學(xue)(xue)校出，學(xue)(xue)生(sheng)承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用(yong)(yong)），為此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用(yong)(yong)一(yi)年時間來做各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)報告，老(lao)(lao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去(qu)聽，進(jin)行(xing)點(dian)評(ping)，從(cong)而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中有所收獲。相比較(jiao)我校(xiao)每年區區幾十人的(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與(yu)香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)在不(bu)可同日而語(yu)(yu)。還(huan)有，就是大(da)家都知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)(gang)校(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和交(jiao)流工具(ju)，與(yu)世界溝通(tong)沒(mei)有障(zhang)礙(ai)，這(zhe)種語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)是我們難以(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)(de)。我們一(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就得要(yao)(yao)迎難而上(shang)，先看看人家是怎么(me)做的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后(hou)結合我們的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習改(gai)進(jin)，這(zhe)其中當然(ran)也(ye)包(bao)括進(jin)一(yi)步加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)際(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有機會去(qu)海外(wai)合作(zuo)院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流，也(ye)包(bao)括逐漸提高師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水平。總之，要(yao)(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)共同努(nu)力，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在一(yi)件一(yi)件去(qu)落(luo)實(shi)，一(yi)步一(yi)步向(xiang)前(qian)走，行(xing)穩(wen)致遠，怕就怕只(zhi)說(shuo)不(bu)干(gan)，老(lao)(lao)在講，卻沒(mei)有或少有實(shi)際(ji)行(xing)動。我們一(yi)定要(yao)(yao)有放(fang)眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地(di)吸納(na)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)和高校(xiao)管理經驗，在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)保(bao)持同步頻率(lv)，借鑒香(xiang)港(gang)(gang)和海外(wai)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐中與(yu)國(guo)際(ji)慣例縮(suo)小差(cha)距，不(bu)斷深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管理改(gai)革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體(ti)實(shi)力和水平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮(rong)博士是(shi)理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)(zhong)心主任(ren)，在英國(guo)、美國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十(shi)年(nian)，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)估，現(xian)還兼著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)(zhong)心評(ping)估專家。他為(wei)我們講“成(cheng)果為(wei)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動一切(qie)要以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習結果目標(biao)為(wei)中(zhong)(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習結果目標(biao)必須有(you)明確的描述，達到“三(san)個契合(he)”：1、學(xue)生(sheng)學(xue)習結果(guo)與專(zhuan)業人才(cai)培養目標(biao)相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導思想(xiang)是現(xian)在香港高(gao)校普遍所(suo)奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念(nian),即“基(ji)于結果的(de)(de)評估(gu)”，或曰“以成果為(wei)主的(de)(de)評估(gu)”，它要求教(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)(bi)須時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是什么(me)，相應地來組織教(jiao)(jiao)(jiao)學，假如老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學安排與(yu)其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標背道(dao)而馳，那就(jiu)必(bi)(bi)須檢(jian)討改進。實際(ji)上，據(ju)了解，我們現(xian)在有(you)些老師在這方面做得并不是很(hen)好(hao)，有(you)必(bi)(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)了獎就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養質量(liang)多(duo)么(me)多(duo)么(me)高，而實際(ji)上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎，并(bing)不(bu)一定代(dai)表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養整體(ti)質量(liang)有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)獎，是(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)(jing)費、安排專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不(bu)錯(cuo)，但(dan)在(zai)競(jing)賽(sai)中獲(huo)獎并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人才培養目(mu)標(biao)中所要(yao)求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)(de)，因此個別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎并(bing)不(bu)能代(dai)表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育人目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)面向(xiang)每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)(jing)常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)(shi)否都達到了預定的(de)(de)(de)(de)(de)培養目(mu)標(biao)，不(bu)能只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大多(duo)數(shu)。

　　其實，有(you)選(xuan)擇地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)一些有(you)益的(de)知識、技能(neng)大(da)賽(sai)，對(dui)同學(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛煉、提高(gao)之效，只是應堅守(shou)此類競(jing)賽(sai)的(de)本義，真正由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己做主角。教(jiao)(jiao)師可以進(jin)行一些指導(dao)、輔導(dao)，但決不能(neng)越俎代庖(pao)，更不能(neng)因(yin)此影(ying)響正常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競(jing)賽(sai)，就(jiu)應該實實在在由(you)學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)，吸引那些有(you)才華(hua)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力和創造(zao)力，與兄弟(di)院校的(de)同學(xue)(xue)們(men)進(jin)行PK,我們的(de)老師當然不能(neng)介入和參與此(ci)類學生(sheng)競賽。學院領(ling)導和老師們無疑(yi)要(yao)把主要(yao)的(de)精力投(tou)向(xiang)全體學生(sheng)，始終把每個同學的(de)成長放在心(xin)上，而不能(neng)太(tai)偏向(xiang)于少數(shu)人(ren)，影響對大多數(shu)人(ren)的(de)培養。

　　香港科技大學(xue)首席副校長(chang)高彥鳴(ming)教授(shou)是美(mei)國斯(si)坦福大學(xue)博士，在美(mei)任教多年，也曾擔任香港城市大學(xue)副校長(chang)，是資(zi)深教育(yu)工作(zuo)者，也是香港學(xue)術及職業資(zi)歷(li)評審局評審委員，他被邀(yao)請來(lai)給我們講“如何設計與推行工作(zuo)坊(fang)”。所(suo)謂“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為達致(zhi)一(yi)(yi)定(ding)的學習成果，一(yi)(yi)群(qun)人就(jiu)某一(yi)(yi)個項目、某項工作任務聚集在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，開動腦(nao)筋思考(kao)、探討，應用已有的知識積極參與、努(nu)力創新，通過組織活(huo)動或(huo)游戲的方式(shi)，相互交流、各抒己見或(huo)者爭論，開展(zhan)“頭(tou)腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)(biao)達各種不同(tong)的(de)想法與意見，最(zui)后凝(ning)聚成(cheng)共識，大家(jia)一(yi)起(qi)找出解決(jue)問題的(de)方(fang)(fang)法，完成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)項目(mu)所設定(ding)的(de)任務，參與者從(cong)中得(de)到能力的(de)提升。工(gong)作(zuo)(zuo)坊結(jie)束(shu)時還要對(dui)工(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)質素、學(xue)生的(de)學(xue)習情況和(he)講者的(de)表(biao)(biao)現進行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋輩(bei)評(ping)估和(he)由(you)老師（或(huo)主持人、專家(jia)、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估。工(gong)作(zuo)(zuo)坊重在互動和(he)交流，實際上就是(shi)(shi)為學(xue)生們(men)提供一(yi)個互相刺激學(xue)習的(de)環境，是(shi)(shi)教學(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的(de)創新，實踐效果是(shi)(shi)很(hen)不錯的(de)，因(yin)此引(yin)起(qi)我們(men)培(pei)訓班學(xue)員(yuan)們(men)很(hen)大的(de)興趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與高教授交流探討。

　　在(zai)講(jiang)工作坊結(jie)(jie)束前(qian)如何進(jin)行“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容時，高(gao)老(lao)師(shi)引申開(kai)去說(shuo)現在(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多年來(lai)(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要以(yi)為只要是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)(shi)(shi)實(shi)上(shang)不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做法應(ying)該是(shi)(shi)綜合運(yun)用不(bu)同的(de)(de)(de)方法去進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)一環。此(ci)番言(yan)論(lun)深(shen)得我(wo)心。我(wo)發現長期以(yi)來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對(dui)種(zhong)種(zhong)事(shi)(shi)(shi)物(wu)作分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時候，人們往往太注重定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)價(jia)，看起來(lai)(lai)堆砌(qi)了一堆數(shu)據(ju)，似乎很科學(xue)合理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一些更重要的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)行描述的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)實(shi)和(he)情況(kuang)，結(jie)(jie)果最(zui)后(hou)得出的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就(jiu)未(wei)必多么(me)正確。記得自己多年前(qian)在(zai)課堂上(shang)講(jiang)“經濟活動分(fen)(fen)析(xi)報(bao)告寫作”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要把定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)合起來(lai)(lai)，在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)對(dui)事(shi)(shi)(shi)物(wu)作出定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出結(jie)(jie)論(lun)。舉一反三，我(wo)現在(zai)還是(shi)(shi)堅(jian)持這個觀點。高(gao)老(lao)師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重要，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向(xiang)陽博士、麥(mai)偉(wei)明博士等幾位老(lao)師的(de)課，也給我留下(xia)難以磨滅(mie)的(de)印(yin)象(xiang)，深受啟發(fa)。篇(pian)幅(fu)所限，此(ci)不盡述(shu)。

　　在(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)(da)學(xue)一(yi)個星(xing)期的(de)(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代化大(da)(da)學(xue)所(suo)應有(you)(you)(you)的(de)(de)風范。見微(wei)知著，我(wo)們(men)常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)從一(yi)些細(xi)微(wei)之(zhi)處，看(kan)出人家(jia)在(zai)(zai)管(guan)理(li)細(xi)節(jie)(jie)(jie)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)用心。這里(li)舉幾個例子：一(yi)是(shi)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)企業經管(guan)人才發展中(zhong)心在(zai)(zai)開(kai)班典禮之(zhi)后，發給我(wo)們(men)每人一(yi)個提兜(dou)，里(li)面(mian)是(shi)一(yi)個封面(mian)彩印的(de)(de)“深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院課(ke)程建設(she)與教學(xue)法研習(xi)班”硬皮大(da)(da)文件夾，制(zhi)作得十(shi)(shi)分(fen)講究，內有(you)(you)(you)《學(xue)員手冊(ce)》，內容分(fen)為(wei)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)介(jie)紹、企業經管(guan)人才發展中(zhong)心介(jie)紹、培訓項(xiang)目聯絡人信息、各位任課(ke)老師(shi)簡(jian)介(jie)、培訓期間各有(you)(you)(you)關注意(yi)事項(xiang)、預防(fang)人類豬流感須(xu)知、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)園地(di)圖(tu)以(yi)(yi)及香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)地(di)鐵路(lu)線圖(tu)等，還(huan)附有(you)(you)(you)不(bu)(bu)同顏色的(de)(de)記事紙若(ruo)干張，這反映出培訓班主(zhu)辦者(zhe)有(you)(you)(you)很(hen)強的(de)(de)服務意(yi)識(shi)，為(wei)了方(fang)便學(xue)員動了很(hen)多(duo)腦筋，考慮得十(shi)(shi)分(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)(zai)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)教學(xue)樓、圖(tu)書館等許多(duo)地(di)方(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)見到(dao)自助復印機(ji)，無需專人管(guan)理(li)，師(shi)生只需拿出“八達通”卡，就可以(yi)(yi)刷卡復印資料，十(shi)(shi)分(fen)方(fang)便。三是(shi)對那(nei)些捐(juan)助過學(xue)校(xiao)的(de)(de)企業、個人，學(xue)校(xiao)感念其(qi)(qi)義(yi)舉，或以(yi)(yi)其(qi)(qi)名(ming)命(ming)名(ming)大(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫刻其(qi)(qi)名(ming)于(yu)建筑物上(shang)(shang)(shang)，或制(zhi)作枝繁葉(xie)茂的(de)(de)仿真果樹植于(yu)路(lu)邊(bian)草地(di)上(shang)(shang)(shang)，累(lei)累(lei)果實掛滿枝頭，每個果實上(shang)(shang)(shang)面(mian)皆(jie)有(you)(you)(you)捐(juan)助者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永志不(bu)(bu)忘。類似之(zhi)處實在(zai)(zai)很(hen)多(duo)，此不(bu)(bu)贅述。相比較(jiao)而言，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)很(hen)多(duo)地(di)方(fang)在(zai)(zai)管(guan)理(li)細(xi)節(jie)(jie)(jie)上(shang)(shang)(shang)還(huan)比較(jiao)粗(cu)疏，遠不(bu)(bu)如人家(jia)那(nei)樣用心、細(xi)致。老子說：“天下大(da)(da)事必(bi)做(zuo)于(yu)細(xi)”，歐洲諺語也稱(cheng)：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)節(jie)(jie)(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每個崗位上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)人做(zuo)事都(dou)能用心琢(zhuo)磨(mo)，不(bu)(bu)斷改善(shan)教學(xue)工(gong)(gong)作或管(guan)理(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)一(yi)些細(xi)節(jie)(jie)(jie)，把每件事都(dou)力(li)爭做(zuo)到(dao)最好(hao)，以(yi)(yi)加強我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟件”建設(she)，提升(sheng)我(wo)校(xiao)的(de)(de)軟實力(li)。

　　送教師到境外去培訓進修，是推(tui)進學校(xiao)國際化的一(yi)項(xiang)基礎工作。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推(tui)進(jin)教育(yu)(yu)改(gai)革發展率先實(shi)(shi)現教育(yu)(yu)現代化(hua)的(de)(de)決定》提出，要(yao)重(zhong)點(dian)抓好(hao)教育(yu)(yu)國(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國(guo)際(ji)一(yi)(yi)流(liu)，拓展國(guo)際(ji)視(shi)野，引進(jin)國(guo)際(ji)資源(yuan)，深化(hua)國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)，率先接軌國(guo)際(ji)，構建教育(yu)(yu)開放(fang)合(he)作(zuo)新格局”，這(zhe)為我(wo)校(xiao)繼續推(tui)進(jin)國(guo)際(ji)化(hua)工程(cheng)指明了(le)方向，提供了(le)新的(de)(de)動力，我(wo)們要(yao)認真貫徹落(luo)實(shi)(shi)。就境(jing)外培訓工作(zuo)來說，關鍵是(shi)要(yao)切實(shi)(shi)把培訓進(jin)修的(de)(de)成果(guo)應(ying)用到工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去。我(wo)們要(yao)長期堅持向香(xiang)港高(gao)校(xiao)學習，深化(hua)與香(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)(de)合(he)作(zuo)，在(zai)創建世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)職業技術大學的(de)(de)征(zheng)程(cheng)上不斷邁出堅實(shi)(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技術學院(yuan)二○一○境外培(pei)訓總結》，2011年1月編(bian)印(yin)）