2010年(nian)暑(shu)期(qi)，我與赴香港理工大(da)學培訓組的53位老師和(he)赴(fu)香港(gang)大學培訓組(zu)的18位老師一(yi)起，在美(mei)麗的維多利亞灣畔度過了緊張(zhang)而充(chong)(chong)實(shi)的六天（我(wo)主(zhu)(zhu)要(yao)是在理工大聽課、討論(lun)、參觀，其(qi)間還與(yu)香港大學(xue)(xue)培(pei)訓分組的同(tong)志們一(yi)起在港大和(he)城(cheng)市大學(xue)(xue)進行(xing)(xing)了考(kao)察(cha)），日日里密集的信息(xi)、見(jian)聞(wen)充(chong)(chong)溢(yi)著視(shi)聽，感(gan)受收(shou)獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進行(xing)(xing)總結的機(ji)會，謹擇其(qi)要(yao)略述之，與(yu)大家分享，以介紹為主(zhu)(zhu)，夾敘夾議，信筆由韁，不對之處歡迎批評。

　　此次我校赴香(xiang)港理(li)工大學的培訓由該校企業經管人(ren)才發展中心主辦，名稱為(wei)“課(ke)程建設(she)與教(jiao)學法(fa)研習班”，以聽課(ke)為(wei)主。安排給我們(men)(men)講(jiang)課(ke)的老師(shi)(shi)們(men)(men)都很有(you)水(shui)平，富有(you)教(jiao)學經驗，為(wei)上好課(ke)都做了精(jing)心準(zhun)備(bei)，課(ke)程內(nei)容(rong)總(zong)的來(lai)說視野開闊，充實新穎，老師(shi)(shi)們(men)(men)授課(ke)風格(ge)各(ge)(ge)異，各(ge)(ge)具特色，都十分(fen)注意和講(jiang)究教(jiao)學方法(fa)，條分(fen)縷析(xi)，深(shen)入淺出(chu)。每位老師(shi)(shi)課(ke)前都把講(jiang)課(ke)內(nei)容(rong)的PPT復印件(jian)裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給(gei)(gei)我們(men)學員，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)提(ti)出問(wen)題(ti)讓我們(men)思考、回答，也鼓勵學員積(ji)極(ji)提(ti)問(wen)題(ti)，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)互動交(jiao)流(liu)，使(shi)(shi)我們(men)學員很有參與(yu)感(gan)，令(ling)人(ren)難忘(wang)。老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽含激情的(de)精神狀態，也給(gei)(gei)我們(men)留下了(le)深(shen)刻印象。即使(shi)(shi)拋開聽課(ke)(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本(ben)身也是(shi)很好的(de)學習，看(kan)看(kan)人(ren)家香港(gang)老(lao)師是(shi)怎(zen)樣上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)，了(le)解其教學方法，切身感(gan)受香港(gang)這個中西(xi)文(wen)化融匯(hui)的(de)地方大學老(lao)師怎(zen)么(me)教學生，是(shi)件(jian)很有意(yi)思的(de)事情，給(gei)(gei)人(ren)以(yi)很多啟(qi)發(fa)。總之，每次課(ke)(ke)(ke)都讓人(ren)感(gan)到(dao)有實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖，可以(yi)說是(shi)一種享受。

　　聽不(bu)同老師(shi)的(de)課，總有一(yi)些印象比較(jiao)深的(de)內容難以忘懷(huai)，下面分別(bie)記述之(zhi)。

　　區志堅博士是香(xiang)港(gang)專上(shang)學(xue)院傳意及社(she)會科(ke)(ke)學(xue)學(xue)部(bu)助理(li)課程(cheng)總監(jian)，他在講香(xiang)港(gang)高校開設(she)的(de)(de)文(wen)科(ke)(ke)課程(cheng)與內地的(de)(de)異同時(shi)，闡(chan)述了(le)自己對(dui)文(wen)科(ke)(ke)課程(cheng)應該如何開設(she)的(de)(de)認識，認為(wei)這些課程(cheng)要以(yi)富有吸引(yin)力(li)(li)的(de)(de)課程(cheng)設(she)計(ji)和教學(xue)，使學(xue)生能(neng)夠(gou)對(dui)人類社(she)會、歷史、藝術(shu)、語言和人性(xing)有深入了(le)解，提高學(xue)生將來為(wei)社(she)會服務時(shi)所應具(ju)備的(de)(de)人文(wen)素質和交流能(neng)力(li)(li)，通過課程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生通古今、知社(she)會、懂人性(xing)，具(ju)有人文(wen)精神人文(wen)關懷。鑒于此，他認為(wei)文(wen)科(ke)(ke)課程(cheng)應實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學生(sheng)視(shi)野，2、延(yan)伸學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習，使其能終(zhong)身學(xue)習，3、促進技術訓練和相關(guan)基礎知識、專業知識的學習，4、學會(hui)在(zai)日常生活中運用批判(pan)精神進行思考，5、提高學(xue)習能力(li)，會吸收和運用(yong)專業知識，6、建(jian)立(li)學生的自信(xin)心(xin)，培養團(tuan)隊精(jing)神(shen)，7、明了(le)本國及外國歷(li)史文(wen)化，8、掌握語文表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中(zhong)文及英(ying)文。

　　我(wo)校(xiao)開設的(de)課程(cheng)中，文科類課程(cheng)占很大分量(liang)，如何(he)深化(hua)教(jiao)學(xue)改(gai)革，優化(hua)教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式，使(shi)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)成效(xiao)與人才培養(yang)目標更(geng)好地吻合，是我(wo)們(men)應該深入(ru)思(si)考的(de)問題，上述區老師的(de)觀點可以(yi)借鑒。

　　張鎮順博士(shi)是理工(gong)大機(ji)械工(gong)程(cheng)學系副教授，任機(ji)械工(gong)程(cheng)學士(shi)課(ke)程(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管理和發(fa)展方面有(you)豐富經驗。他講課(ke)內容是理工(gong)大教學質(zhi)素保證系統，課(ke)前做(zuo)足了準備，除事先發(fa)給我(wo)們PPT講義外，還(huan)將(jiang)許多教學(xue)(xue)管(guan)理(li)文件第(di)一手(shou)材料帶到課(ke)堂上，隨著講授(shou)內(nei)容(rong)需要，一次次隨教學(xue)(xue)進度把這些(xie)復印(yin)的(de)(de)(de)材料發給學(xue)(xue)員參考閱讀，其認(ren)真態度令人(ren)感佩。他講，內(nei)地大(da)學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是(shi)一個個專業(ye)，而香港的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是(shi)一門門課(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有(you)開設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格(ge)的(de)(de)(de)外部評審，經(jing)正式批核后，才能(neng)開課(ke)，且有(you)一整套課(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)機(ji)制來保證課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機(ji)制，課(ke)程(cheng)(cheng)開辦滿一周(zhou)年要進行檢(jian)討(tao)，每過五到六年還(huan)要對課(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)否切合社會（業(ye)界）的(de)(de)(de)需求等(deng)進行全(quan)面、宏觀的(de)(de)(de)評估。最(zui)后關(guan)鍵要看學(xue)(xue)生經(jing)過該課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能(neng)力(li)是(shi)否得到了提高(學校列(lie)出了12種能力指標進(jin)行考(kao)評)。為提高教(jiao)(jiao)師(shi)水平提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，理(li)工大專門設(she)有“教(jiao)(jiao)學(xue)發展中心”機構(gou)，向(xiang)全體教(jiao)(jiao)師(shi)提供(gong)進修培訓方面的服務。主(zhu)要包括：1、培(pei)訓（如：開(kai)辦介紹各種教學方(fang)法的課程、協(xie)助教師制(zhi)作收集學生意見的網上(shang)問卷等）；2、推(tui)廣及支持以學生為中心和以成果(guo)為本的教學及評(ping)估方法(fa)；3、協(xie)助教(jiao)師分(fen)析從不(bu)同途徑收集到的學生意見；4、向(xiang)教(jiao)師(shi)推薦(jian)和發放香港及海外優質教(jiao)學范例的信息，將好的教(jiao)學方法(fa)讓(rang)校內教(jiao)師(shi)共同(tong)分(fen)享；5、提(ti)供(gong)網上學(xue)習平臺及其它教育技(ji)術的支持(chi)。

　　張老師還講(jiang)到(dao)了(le)國(guo)際(ji)化(hua)問(wen)題(ti)，認為香(xiang)港(gang)(gang)大學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技(ji)大學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大學(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城(cheng)市大學(xue)等幾所大學(xue)在(zai)國(guo)際(ji)上(shang)的(de)大學(xue)排(pai)行(xing)榜排(pai)名靠(kao)前，主要是(shi)(shi)得益于這些大學(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)程度高(gao)，有國(guo)際(ji)化(hua)的(de)師資，國(guo)際(ji)化(hua)的(de)教學(xue)，也有國(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)生，包括國(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)校領(ling)導(dao)層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大學(xue)招聘老師必須(xu)是(shi)(shi)世界(jie)大學(xue)200強的學(xue)校畢(bi)業的博(bo)士(shi)，而且(qie)還必須要有(you)好(hao)的學(xue)術(shu)成果；組織學(xue)生開展國際交流，也都是挑選那些200強的大學，與(yu)之進行(xing)交流。作為一所國際化的大學，香港理工大所有老師(shi)都全球招聘(pin)，由于多數老師(shi)都是從海(hai)外(wai)(wai)回來或有海(hai)外(wai)(wai)研修經歷，所以學校跟海(hai)外(wai)(wai)的聯系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能(neng)關起門(men)來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)向(xiang)香港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化道路。世界上一(yi)流的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不具(ju)有(you)(you)開放的(de)特性。因為(wei)知識、技能(neng)是(shi)(shi)沒有(you)(you)國(guo)界的(de)，你要(yao)(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東西(xi)，你要(yao)(yao)想(xiang)使你的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流，得到(dao)國(guo)際公認，就必須(xu)開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)際化。這應該是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)(yao)使命。身處香港幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近(jin)距(ju)離了(le)解(jie)，感到(dao)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)他們(men)在(zai)這方面差距(ju)很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加國(guo)際交流為(wei)例(li)——香港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)大(da)二就有(you)(you)機會作為(wei)交換生去國(guo)外知名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)年，每年有(you)(you)10%以上(shang)的(de)學(xue)(xue)生通過“香港大(da)學(xue)(xue)世界(jie)(jie)聯系(xi)網”計劃(hua)，以交換生身份前往(wang)世界(jie)(jie)各地(di)八(ba)十多所(suo)大(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)期以上(shang)的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包括牛(niu)津(jin)大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)校(xiao)及麻省理(li)工學(xue)(xue)院等世界(jie)(jie)知名學(xue)(xue)府(fu)，畢(bi)業生則有三分(fen)之一(yi)會(hui)去國外(wai)深造；香港城(cheng)市大(da)學(xue)(xue)每年也組織3000多名(ming)學生去海外高校(xiao)學習(xi)交流（所花費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)用一(yi)年時間來(lai)(lai)做(zuo)各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)回來(lai)(lai)后，要(yao)(yao)(yao)求其作(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展處(chu)處(chu)長都會(hui)去(qu)聽，進(jin)(jin)行(xing)點評(ping)，從而(er)(er)真正使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所收(shou)獲(huo)。相(xiang)比較我校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年區區幾(ji)十人的(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與香(xiang)港高校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差距實(shi)在(zai)不(bu)(bu)可同(tong)日而(er)(er)語(yu)。還有(you)，就是大(da)家(jia)都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)差距。港校(xiao)(xiao)(xiao)以英語(yu)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言和(he)交(jiao)流工(gong)具，與世(shi)界溝通沒(mei)有(you)障礙，這種(zhong)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢是我們(men)難以企(qi)及(ji)的(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，那就得要(yao)(yao)(yao)迎(ying)難而(er)(er)上(shang)(shang)，先(xian)看看人家(jia)是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合我們(men)的(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)習改進(jin)(jin)，這其中(zhong)當然(ran)也(ye)(ye)包括進(jin)(jin)一(yi)步加(jia)(jia)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)國際(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會(hui)去(qu)海(hai)外合作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習交(jiao)流，也(ye)(ye)包括逐漸提高師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總之(zhi)，要(yao)(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)化，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很(hen)多(duo)，貴在(zai)一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)步一(yi)步向(xiang)前走(zou)，行(xing)穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只(zhi)說不(bu)(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有(you)或少有(you)實(shi)際(ji)(ji)行(xing)動(dong)。我們(men)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)放眼(yan)(yan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)眼(yan)(yan)光，不(bu)(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想和(he)高校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)上(shang)(shang)與國際(ji)(ji)保持同(tong)步頻(pin)率，借鑒香(xiang)港和(he)海(hai)外高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐中(zhong)與國際(ji)(ji)慣例縮(suo)小差距，不(bu)(bu)斷深(shen)化教(jiao)學(xue)(xue)改革、管(guan)理(li)改革，以滿足國際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮(rong)博士(shi)是(shi)理工大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)主任(ren)，在英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)估，現還兼著中(zhong)國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家。他為(wei)我們講“成果(guo)為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)一切(qie)要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)目(mu)標(biao)為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)目(mu)標(biao)必須有明確的描(miao)述，達(da)到“三個契(qi)合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才培養目標相契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合，3、課(ke)程考核與教學活動(dong)相契(qi)合。其指導(dao)思(si)想(xiang)是現在香港高(gao)校普遍(bian)所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念(nian),即“基于結果(guo)的(de)(de)評估”，或曰“以成果(guo)為主的(de)(de)評估”，它要求教(jiao)師(shi)必須(xu)時時記著自(zi)己教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)什么，相應地(di)來組織教(jiao)學(xue)，假如(ru)老(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)安(an)排(pai)與(yu)其(qi)教(jiao)學(xue)目標背道而(er)馳，那就必須(xu)檢討改進。實際(ji)上，據了解，我們現(xian)在(zai)有(you)些老(lao)師(shi)在(zai)這方面做(zuo)得(de)并不是(shi)很好，有(you)必要推行和強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫老師還講(jiang)到(dao)，現在(zai)(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一(yi)(yi)旦獲(huo)(huo)了獎就到(dao)處講(jiang)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)質量多么多么高，而實(shi)際上，個(ge)(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎，并不(bu)一(yi)(yi)定(ding)代表其所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)整體質量有多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一(yi)(yi)些競(jing)(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)獎，是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費(fei)、安(an)排(pai)專門的(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)努力的(de)(de)情況下(xia)獲(huo)(huo)得(de)的(de)(de)結果，固(gu)然(ran)也不(bu)錯(cuo)，但在(zai)(zai)(zai)競(jing)(jing)賽(sai)中獲(huo)(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標中所要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達(da)到(dao)的(de)(de)，因(yin)此(ci)個(ge)(ge)別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎并不(bu)能(neng)代表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目(mu)(mu)標是(shi)(shi)面向每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關注的(de)(de)是(shi)(shi)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質素是(shi)(shi)否都達(da)到(dao)了預定(ding)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標，不(bu)能(neng)只(zhi)關注尖(jian)子(zi)生(sheng)，忽視了大(da)多數。

　　其實，有選(xuan)擇地讓(rang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)一些(xie)有益的(de)(de)知識、技能大(da)(da)賽，對同學(xue)(xue)(xue)們確有鍛煉(lian)、提高之(zhi)效，只是應(ying)堅(jian)守此類競賽的(de)(de)本義(yi)，真正由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己做(zuo)主角。教師可以進行(xing)一些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能越俎代庖，更(geng)不(bu)能因此影響正常教學(xue)(xue)(xue)活動。既(ji)然名為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)競賽，就應(ying)該實實在(zai)在(zai)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)，吸引那些(xie)有才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆(zhan)研，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄弟院校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們進行(xing)PK,我(wo)們的老師(shi)當然不能(neng)(neng)介入(ru)和參(can)與(yu)此類學生(sheng)競賽。學院(yuan)領導和老師(shi)們無(wu)疑要把(ba)主要的精力投向(xiang)(xiang)全體(ti)學生(sheng)，始終把(ba)每個同學的成(cheng)長放(fang)在心上(shang)，而不能(neng)(neng)太(tai)偏向(xiang)(xiang)于少數(shu)人(ren)，影(ying)響對大(da)多數(shu)人(ren)的培(pei)養。

　　香港(gang)科(ke)技大學(xue)首席(xi)副校(xiao)長高彥鳴教(jiao)授是美國斯坦福(fu)大學(xue)博士，在美任教(jiao)多年，也曾擔任香港(gang)城市大學(xue)副校(xiao)長，是資深教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)，也是香港(gang)學(xue)術及職(zhi)業資歷評(ping)審(shen)局評(ping)審(shen)委員，他被邀請來給我們講“如(ru)何設計與(yu)推行(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)坊”。所(suo)謂“工(gong)作(zuo)(zuo)坊(workshop)”，就是為(wei)達致一定的(de)學習成果，一群人(ren)就某一個項(xiang)目、某項(xiang)工作(zuo)任務聚集在一起，開動(dong)(dong)腦筋思考、探討，應用已有的(de)知識積極參與(yu)、努(nu)力創新，通過(guo)組織活(huo)動(dong)(dong)或(huo)(huo)游戲的(de)方(fang)式，相互交流、各抒己見或(huo)(huo)者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同的(de)想(xiang)法(fa)與意見，最后凝聚成(cheng)共識，大家(jia)一起(qi)找出解決(jue)問題的(de)方法(fa)，完成(cheng)工(gong)作或項目所(suo)設定(ding)的(de)任(ren)務，參與者從中得(de)到能力(li)的(de)提升(sheng)。工(gong)作坊(fang)結(jie)束時還要(yao)對(dui)工(gong)作坊(fang)的(de)質素(su)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習情(qing)況和(he)講者的(de)表現進行評估，包括自(zi)我(wo)評估、朋輩評估和(he)由老師(shi)（或主持(chi)人、專(zhuan)家(jia)、上(shang)司(si)）作評估。工(gong)作坊(fang)重在互動和(he)交流，實際上(shang)就是(shi)(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)們(men)提供一個互相刺激學(xue)(xue)習的(de)環(huan)境，是(shi)(shi)教學(xue)(xue)方式(shi)方法(fa)的(de)創新，實踐效(xiao)果是(shi)(shi)很(hen)不錯的(de)，因此引起(qi)我(wo)們(men)培訓班(ban)學(xue)(xue)員們(men)很(hen)大的(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與高教授交流探討。

　　在(zai)講(jiang)(jiang)工作坊(fang)結束前(qian)如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部(bu)分(fen)內容時(shi)，高老(lao)師(shi)引(yin)申開去(qu)說(shuo)現(xian)在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們(men)多(duo)年(nian)來(lai)有個(ge)誤區，就是(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)(bu)(bu)要以為只要是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)做法(fa)應該(gai)是(shi)(shi)綜合運用不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方法(fa)去(qu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最重(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)(yi)環(huan)。此番言論深(shen)得(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)長期以來(lai)我(wo)們(men)在(zai)對種種事(shi)物(wu)作分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時(shi)候，人們(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起來(lai)堆砌了(le)(le)一(yi)(yi)堆數(shu)據(ju)，似乎很(hen)科學合理，但恰(qia)恰(qia)忽視了(le)(le)一(yi)(yi)些更重(zhong)要的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數(shu)據(ju)來(lai)進(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結果最后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結論就未必多(duo)么正(zheng)確(que)。記得(de)自(zi)己多(duo)年(nian)前(qian)在(zai)課堂上講(jiang)(jiang)“經濟活動分(fen)析(xi)報告(gao)寫作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)結合起來(lai)，在(zai)此基礎上對事(shi)物(wu)作出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結論。舉一(yi)(yi)反三，我(wo)現(xian)在(zai)還是(shi)(shi)堅持這(zhe)個(ge)觀點(dian)。高老(lao)師(shi)講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最重(zhong)要，無疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離(li)不(bu)(bu)(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士(shi)、麥偉明博士(shi)等幾位老師的課，也給我留下難以(yi)磨滅的印(yin)象，深受啟發。篇(pian)幅所限，此(ci)不盡述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)、香(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港城(cheng)市大(da)(da)學(xue)一個(ge)星(xing)期(qi)的(de)(de)耳濡目(mu)染，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無不(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)學(xue)所應有的(de)(de)風范(fan)。見(jian)微知著，我(wo)(wo)們常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從一些細(xi)(xi)(xi)微之(zhi)處(chu)，看出(chu)人家在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)用心(xin)(xin)。這里舉(ju)幾(ji)個(ge)例子(zi)：一是理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人才發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發給我(wo)(wo)們每人一個(ge)提兜，里面是一個(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)院課(ke)程(cheng)建設與教(jiao)學(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)文件夾，制(zhi)作得十分講究(jiu)，內有《學(xue)員手冊》，內容分為理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人才發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)介(jie)紹、培(pei)訓項(xiang)(xiang)目(mu)聯絡(luo)人信息、各位(wei)任課(ke)老師簡介(jie)、培(pei)訓期(qi)間各有關注意(yi)(yi)事(shi)項(xiang)(xiang)、預防人類(lei)豬流感須(xu)知、理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)校園地圖以(yi)(yi)及香(xiang)(xiang)港地鐵路線(xian)圖等(deng)，還附有不(bu)同顏(yan)色的(de)(de)記事(shi)紙若(ruo)干張，這反映出(chu)培(pei)訓班主(zhu)辦者有很(hen)強的(de)(de)服務意(yi)(yi)識，為了(le)方便學(xue)員動了(le)很(hen)多腦筋，考慮得十分周到(dao)(dao)。二(er)是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)樓、圖書館等(deng)許多地方常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)見(jian)到(dao)(dao)自助復(fu)(fu)印(yin)機，無需專人管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師生(sheng)只(zhi)需拿出(chu)“八達通(tong)”卡，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)刷卡復(fu)(fu)印(yin)資料(liao)，十分方便。三是對那(nei)些捐助過學(xue)校的(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人，學(xue)校感念其義舉(ju)，或以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫刻其名于(yu)建筑物上(shang)(shang)，或制(zhi)作枝繁葉(xie)茂的(de)(de)仿真果樹植于(yu)路邊草地上(shang)(shang)，累累果實(shi)掛滿枝頭，每個(ge)果實(shi)上(shang)(shang)面皆(jie)有捐助者大(da)(da)名，永志不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處(chu)實(shi)在(zai)(zai)很(hen)多，此不(bu)贅述。相比(bi)較(jiao)而言，我(wo)(wo)們學(xue)校很(hen)多地方在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)(shang)還比(bi)較(jiao)粗(cu)疏，遠不(bu)如人家那(nei)樣用心(xin)(xin)、細(xi)(xi)(xi)致(zhi)。老子(zi)說：“天下大(da)(da)事(shi)必做(zuo)(zuo)于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)(wo)們每個(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)人做(zuo)(zuo)事(shi)都能用心(xin)(xin)琢磨(mo)，不(bu)斷改善(shan)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作或管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)一些細(xi)(xi)(xi)節(jie)，把每件事(shi)都力爭做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)最(zui)好(hao)，以(yi)(yi)加(jia)強我(wo)(wo)們學(xue)校的(de)(de)“軟件”建設，提升我(wo)(wo)校的(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教師到境外去培訓進修，是(shi)推進學校(xiao)國際(ji)化的一(yi)項(xiang)基(ji)礎工作。去年(nian)9月市委(wei)市政府《關(guan)于推進教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)發(fa)展(zhan)率(lv)先實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)決(jue)定》提出，要(yao)重點抓好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一(yi)流(liu)，拓展(zhan)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)視野，引進國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資源，深化(hua)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)交(jiao)流(liu)與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開放合(he)作(zuo)(zuo)新(xin)格局(ju)”，這(zhe)為(wei)我校(xiao)繼續推進國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)工程(cheng)指明了方向(xiang)，提供了新(xin)的(de)(de)(de)動力(li)，我們(men)(men)要(yao)認真貫徹落實(shi)(shi)。就境外培訓工作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵是要(yao)切實(shi)(shi)把培訓進修(xiu)的(de)(de)(de)成果應用到工作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐(jian)中去。我們(men)(men)要(yao)長期堅(jian)持向(xiang)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)學習，深化(hua)與(yu)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，在創建世界一(yi)流(liu)職業技(ji)術大學的(de)(de)(de)征程(cheng)上不(bu)斷(duan)邁出堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職(zhi)業技術學院二(er)○一○境外培訓總結》，2011年(nian)1月編印）