元旦前后，恰逢廣東(dong)各大(da)(da)高校“選課(ke)(ke)季”。一門(men)由中山大(da)(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院(yuan)開設的(de)名為《哈利波(bo)特與(yu)遺(yi)傳(chuan)學(xue)》公選課(ke)(ke)在微博悄悄走紅(hong)。這門(men)課(ke)(ke)程的(de)門(men)檻(jian)是要求(qiu)學(xue)生(sheng)對哈利波(bo)特小說或電影感興趣(qu)。開課(ke)(ke)的(de)陳老師(shi)是個“哈迷”，他希望以《哈利波(bo)特》為模本來研究醫(yi)學(xue)、生(sheng)物學(xue)。如(ru)果學(xue)生(sheng)是個“哈迷”，自然就會(hui)對枯(ku)燥的(de)遺(yi)傳(chuan)學(xue)有好(hao)奇心，老師(shi)再結合作品中的(de)故事來講，學(xue)生(sheng)就也很容易記住知識點。

　　無獨有偶，近年(nian)來開設(she)“潮課”的不只中山大(da)學醫學院一家。河(he)源職(zhi)業技術學院開設(she)了(le)《三(san)國殺攻略教程》；廣東金融學院開設(she)了(le)《愛(ai)情心理(li)(li)學》，教同學們怎么談戀(lian)愛(ai)，期末如能(neng)“牽(qian)手(shou)成功”就可以(yi)拿(na)高(gao)分；中國政法(fa)大(da)學根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我(wo)說謊(huang)）開設(she)了(le)《心理(li)(li)應(ying)激(ji)微反應(ying)》選修課。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡已(yi)久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)(pin)(pin)出。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開設了(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)序編(bian)程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果(guo)(guo)可以(yi)直接在(zai)(zai)(zai)蘋(pin)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)序商(shang)店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一個直播版本CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)(pin)。加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代(dai)將同性(xing)戀理(li)論(lun)和(he)(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)一門(men)全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同性(xing)戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解決這(zhe)樣一個問(wen)題(ti)：由同志(zhi)創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是同志(zhi)時，效果(guo)(guo)會不會有不同。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何(he)(he)使用(yong)繩索和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任何(he)(he)樹，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移動(dong)，只要(yao)(yao)能成(cheng)功爬(pa)(pa)樹，就能拿到(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)媒研究教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開設了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從整體(ti)上(shang)(shang)了(le)解美國(guo)(guo)文(wen)化(hua)和(he)(he)(he)互(hu)聯網(wang)文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看、討(tao)(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)(pin)也(ye)可以(yi)在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設了(le)《垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從技術角(jiao)度探(tan)索垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)(he)(he)處理(li)過程(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩類垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)，同時也(ye)探(tan)討(tao)(tao)與環境保護相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會公正問(wen)題(ti)，如(ru)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)填埋場(chang)和(he)(he)(he)焚(fen)燒廠總是位于(yu)比較貧(pin)困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美國(guo)(guo)印第安人(ren)(ren)部落也(ye)是美國(guo)(guo)政(zheng)府處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開設了(le)《行走的(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不但要(yao)(yao)閱讀一些著(zhu)名漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)，如(ru)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)(zai)(zai)附近散散步(bu)，穿越自(zi)然保留地(di)、戰場(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)完(wan)全自(zi)然地(di)情境下討(tao)(tao)論(lun)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開設了(le)一門(men)研究貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主(zhu)要(yao)(yao)是分析和(he)(he)(he)審視足(zu)球這(zhe)項運動(dong)自(zi)17世(shi)紀起源以(yi)來(lai)，如(ru)何(he)(he)從民(min)間文(wen)化(hua)發(fa)展(zhan)成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流文(wen)化(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流文(wen)化(hua)。2011年，美國(guo)(guo)南加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設了(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名人(ren)(ren)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研究特(te)立獨(du)行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名之路相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是如(ru)何(he)(he)迅速走紅，成(cheng)為一名全球流行音樂的(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我(wo)認為“潮(chao)課(ke)”之(zhi)所以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎(ying)，重點(dian)在于課(ke)程本身。綜觀這(zhe)些潮(chao)課(ke)，它們呈(cheng)現(xian)出六大(da)特(te)點(dian)：一(yi)是(shi)(shi)走出課(ke)堂(tang)；二是(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)注重研究；四是(shi)(shi)契(qi)合社(she)會(hui)熱(re)點(dian)和流行元素；五是(shi)(shi)關注特(te)定對象；六是(shi)(shi)引起學(xue)生興趣。

　　潮課的“潮”給我(wo)們教育工作(zuo)者一個深(shen)(shen)刻的啟示，若想讓自(zi)己的課程深(shen)(shen)受學生的喜愛，讓自(zi)己的課堂不再是死氣沉沉的45分(fen)鐘，我(wo)們的教師(shi)必須(xu)實現四個轉變：

　　1、轉變教學方式(shi)

　　改灌(guan)輸式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育為交互式(shi)、探(tan)討式(shi)、啟發式(shi)、體(ti)驗式(shi)、參(can)與式(shi)、選擇式(shi)教(jiao)育，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從空(kong)前的沉(chen)悶中(zhong)(zhong)解放出來(lai)(lai)。如果我們能像講故事一樣講課、傳授知(zhi)識(shi)，讓(rang)知(zhi)識(shi)鮮活起來(lai)(lai)、生(sheng)(sheng)(sheng)動起來(lai)(lai)、可(ke)愛起來(lai)(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與進來(lai)(lai)，變(bian)成主體(ti)、主角、課堂明星(xing)，不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)學(xue)(xue)、沉(chen)迷其中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐在課堂睡(shui)覺(jue)、開小差甚至(zhi)厭學(xue)(xue)、逃(tao)課嗎？

　　2、改(gai)變教學內容

　　我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容比(bi)較陳(chen)舊，一些(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀于科(ke)學(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)科(ke)性(xing)、知識系統性(xing)、嚴密性(xing)和完備(bei)性(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一些(xie)教(jiao)師在知識內(nei)容的(de)(de)取舍上這也舍不得(de)，那也不舍得(de)，想(xiang)把自(zi)己知道的(de)(de)都(dou)講給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，卻(que)忽視(shi)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感受(shou)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)接受(shou)能力。高職院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)應該(gai)借鑒這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)接受(shou)、愿接受(shou)、可接受(shou)、樂接受(shou)、學(xue)(xue)了有用的(de)(de)內(nei)容，傳輸(shu)貼(tie)近(jin)現實、貼(tie)近(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)活、貼(tie)近(jin)產(chan)業的(de)(de)知識，培(pei)訓生(sheng)(sheng)(sheng)活需要(yao)的(de)(de)綜合、職業技(ji)能，工作(zuo)需要(yao)的(de)(de)崗位技(ji)能。

　　3、改變教學(xue)載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠愉快地(di)接受知識(shi)，載(zai)體(ti)、切入點(dian)的選(xuan)擇非常重(zhong)要。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應(ying)該根(gen)據現(xian)實(shi)中(zhong)流行(xing)元素(su)的變(bian)化，及(ji)時引入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉(la)近教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的距(ju)離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的動力，找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的興(xing)(xing)奮點(dian)。不(bu)(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興(xing)(xing)奮點(dian)，我們(men)就不(bu)(bu)可能真正走(zou)近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興(xing)(xing)趣的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)載(zai)體(ti)、平臺(tai)、工具，再完(wan)美的知識(shi)體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)不(bu)(bu)過(guo)是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有(you)效(xiao)的(de)學(xue)習地(di)點并不(bu)一定在(zai)(zai)課(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)企(qi)業，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)展會。擺脫(tuo)了黑板，擺脫(tuo)了現成(cheng)的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)(neng)夠(gou)把課(ke)講好(hao)、讓(rang)學(xue)生學(xue)好(hao)的(de)老(lao)師才是好(hao)老(lao)師。也(ye)只有(you)不(bu)斷改變教學(xue)地(di)點，教師的(de)魅力(li)和(he)風采才能(neng)(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體性地(di)展現出(chu)來(lai)；知(zhi)識的(de)魅力(li)、知(zhi)識的(de)說(shuo)服力(li)才能(neng)(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體性地(di)展現出(chu)來(lai)。

　　實際上(shang)，“潮(chao)”課(ke)不應該只體現(xian)在選(xuan)修(xiu)課(ke)上(shang)，我們的(de)必修(xiu)課(ke)也(ye)應該潮(chao)起來。當所有的(de)課(ke)程都(dou)“潮(chao)”起來時，我們的(de)課(ke)堂吸引(yin)力(li)就能(neng)得到顯著提升，我們的(de)人才培養質量(liang)也(ye)能(neng)獲得持續(xu)的(de)生命力(li)！