元旦前后(hou)，恰(qia)逢廣東各大高校“選課(ke)季”。一門由中山大學(xue)醫學(xue)院開(kai)設(she)的(de)名為《哈(ha)(ha)利波(bo)特(te)(te)與遺傳(chuan)(chuan)學(xue)》公選課(ke)在微博悄悄走紅。這門課(ke)程的(de)門檻(jian)是(shi)(shi)要求學(xue)生(sheng)(sheng)對哈(ha)(ha)利波(bo)特(te)(te)小說或電影(ying)感興趣。開(kai)課(ke)的(de)陳老(lao)師是(shi)(shi)個“哈(ha)(ha)迷(mi)”，他希望以《哈(ha)(ha)利波(bo)特(te)(te)》為模本來研究醫學(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)。如果學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)個“哈(ha)(ha)迷(mi)”，自然就會對枯燥的(de)遺傳(chuan)(chuan)學(xue)有好奇心，老(lao)師再結合作(zuo)品中的(de)故事來講，學(xue)生(sheng)(sheng)就也很容易(yi)記住知(zhi)識點。

　　無獨有偶(ou)，近年(nian)來開設(she)“潮課”的不(bu)只中(zhong)(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)一家。河源職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設(she)了《三國殺攻略教程》；廣東金融學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設(she)了《愛情心(xin)理學(xue)(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)(xue)們怎(zen)么談戀(lian)愛，期(qi)末(mo)如(ru)能“牽(qian)手成(cheng)功”就可以拿(na)高分(fen)；中(zhong)(zhong)國政法大學(xue)(xue)(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開設(she)了《心(xin)理應激(ji)微反應》選修課。

　　而(er)國(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡(mi)已(yi)久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)(pa)樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻(pin)出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教JonPeterson開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成果可(ke)以(yi)直接在(zai)(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店(dian)出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)直播版本(ben)CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上下(xia)載，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成為(wei)iTunesU上最快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)上世(shi)(shi)紀90年(nian)代將同(tong)性戀理論和(he)(he)(he)(he)(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖(tu)解決(jue)這(zhe)樣一(yi)(yi)個(ge)(ge)問(wen)題：由(you)同(tong)志(zhi)創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志(zhi)時，效(xiao)果會(hui)不(bu)(bu)會(hui)有(you)不(bu)(bu)同(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)(ti)育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬(pa)(pa)(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)使用(yong)繩索(suo)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)地爬(pa)(pa)(pa)上任何(he)樹(shu)，并(bing)在(zai)(zai)上面自(zi)由(you)移(yi)動，只要(yao)能(neng)成功爬(pa)(pa)(pa)樹(shu)，就能(neng)拿到(dao)該門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究(jiu)教授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體(ti)(ti)上了(le)(le)(le)解美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)互聯網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀(guan)看、討(tao)論、評論YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組成，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也(ye)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)YouTube上找到(dao)。圣塔(ta)克拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從(cong)技術角度探(tan)索(suo)垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和(he)(he)(he)(he)(he)(he)處(chu)理過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于兩(liang)類垃(la)圾(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)不(bu)(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同(tong)時也(ye)探(tan)討(tao)與環境(jing)保護相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)公正問(wen)題，如(ru)垃(la)圾(ji)填埋場和(he)(he)(he)(he)(he)(he)焚(fen)燒廠總是(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)印第安(an)人(ren)部(bu)落也(ye)是(shi)美(mei)國(guo)政府(fu)處(chu)理核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)(bu)但要(yao)閱讀一(yi)(yi)些著名(ming)漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步(bu)，穿越自(zi)然保留地、戰場、墓地，在(zai)(zai)完(wan)全(quan)自(zi)然地情(qing)境(jing)下(xia)討(tao)論康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔(ta)福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)(men)研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)主要(yao)是(shi)分(fen)析和(he)(he)(he)(he)(he)(he)審視(shi)足(zu)球這(zhe)項(xiang)運動自(zi)17世(shi)(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)何(he)從(cong)民間文(wen)化(hua)(hua)發展(zhan)成為(wei)英(ying)國(guo)主流(liu)文(wen)化(hua)(hua)，乃至世(shi)(shi)界(jie)主流(liu)文(wen)化(hua)(hua)。2011年(nian)，美(mei)國(guo)南(nan)加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)(he)(he)(he)名(ming)人(ren)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)(men)研究(jiu)特(te)立(li)獨行、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行與LadyGaga成名(ming)之路(lu)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)何(he)迅速走(zou)紅，成為(wei)一(yi)(yi)名(ming)全(quan)球流(liu)行音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮(chao)課(ke)(ke)”之所以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎(ying)，重點在于課(ke)(ke)程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)課(ke)(ke)，它們(men)呈現出(chu)六大(da)特點：一(yi)是(shi)走出(chu)課(ke)(ke)堂(tang)；二(er)是(shi)強調實踐；三(san)是(shi)注重研究；四是(shi)契合社會熱點和流行元(yuan)素；五(wu)是(shi)關(guan)注特定對象；六是(shi)引起學生興趣。

　　潮(chao)課(ke)的(de)“潮(chao)”給我們教育工作者一個深刻的(de)啟(qi)示，若想讓自(zi)己的(de)課(ke)程深受學生的(de)喜愛(ai)，讓自(zi)己的(de)課(ke)堂不(bu)再是死(si)氣沉(chen)沉(chen)的(de)45分鐘，我們的(de)教師必須實(shi)現四個轉變(bian)：

　　1、轉變教學方式

　　改灌(guan)輸式(shi)、填鴨式(shi)教育為交互式(shi)、探討式(shi)、啟發式(shi)、體驗(yan)式(shi)、參與(yu)式(shi)、選擇式(shi)教育，把學生(sheng)(sheng)從(cong)空前的沉悶中解放(fang)出來(lai)(lai)。如果(guo)我們能像(xiang)講故事一樣(yang)講課(ke)、傳(chuan)授知識，讓(rang)知識鮮活起來(lai)(lai)、生(sheng)(sheng)動起來(lai)(lai)、可愛起來(lai)(lai)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)學中做(zuo)(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)(zuo)中學、做(zuo)(zuo)(zuo)中賽、做(zuo)(zuo)(zuo)中創，讓(rang)學生(sheng)(sheng)參與(yu)進來(lai)(lai)，變成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)堂明星，不知不覺學、沉迷其中學，他們還會(hui)坐(zuo)在(zai)課(ke)堂睡覺、開小(xiao)差甚至厭學、逃課(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教學內容(rong)

　　我(wo)們(men)的教學內(nei)容(rong)比較陳(chen)舊，一些教師(shi)熱衷、迷戀于科學性(xing)(xing)、學科性(xing)(xing)、知(zhi)識系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和(he)完備性(xing)(xing)，自顧自說，一些教師(shi)在知(zhi)識內(nei)容(rong)的取舍上這也(ye)舍不得，那(nei)也(ye)不舍得，想(xiang)把自己知(zhi)道的都(dou)講給學生，卻忽(hu)視了學生的感受(shou)、學生的接(jie)受(shou)能(neng)力(li)。高職院(yuan)校的教學應該(gai)借(jie)鑒這些“潮”課，選擇學生想(xiang)接(jie)受(shou)、愿(yuan)接(jie)受(shou)、可(ke)接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學了有(you)用的內(nei)容(rong)，傳輸貼近現實、貼近生活、貼近產業的知(zhi)識，培訓生活需要的綜合(he)、職業技能(neng)，工作需要的崗位技能(neng)。

　　3、改變(bian)教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉快地接受知(zhi)識，載體(ti)、切入點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇非(fei)常重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，應該根(gen)據現(xian)實中(zhong)(zhong)流(liu)行元(yuan)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，及時引入教(jiao)學(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力，找到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點(dian)(dian)。不了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點(dian)(dian)，我們就不可能真正(zheng)走近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)載體(ti)、平臺、工(gong)具，再完(wan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系(xi)對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不過是空中(zhong)(zhong)樓閣。

　　4、改變(bian)教學地點

　　最有效的(de)(de)(de)學習地(di)點并(bing)不一定在(zai)課堂(tang)上，可(ke)能在(zai)實訓（驗(yan)）室，可(ke)能在(zai)田(tian)野，可(ke)能在(zai)社區(qu)，可(ke)能在(zai)企(qi)業(ye)，可(ke)能在(zai)展(zhan)(zhan)會。擺脫了黑板(ban)，擺脫了現(xian)成的(de)(de)(de)PPT，照樣能夠把課講好、讓學生(sheng)學好的(de)(de)(de)老師才是好老師。也只有不斷改變(bian)教(jiao)學地(di)點，教(jiao)師的(de)(de)(de)魅力(li)(li)和風采才能多層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)來(lai)；知識(shi)的(de)(de)(de)魅力(li)(li)、知識(shi)的(de)(de)(de)說服力(li)(li)才能多層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)來(lai)。

　　實際上(shang)，“潮”課不應(ying)該(gai)只體(ti)現在選修課上(shang)，我們(men)的(de)必(bi)修課也應(ying)該(gai)潮起來。當(dang)所有的(de)課程都“潮”起來時，我們(men)的(de)課堂吸(xi)引力就(jiu)能得到顯(xian)著(zhu)提升，我們(men)的(de)人(ren)才培養質量也能獲得持續的(de)生命力！