[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)著(zhu)自己(ji)的(de)(de)(de)特點。在美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系中(zhong)，高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分(fen)為初級(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和高級(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)而構成了(le)美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)社區(qu)(qu)學(xue)院和普通(tong)高校相對(dui)獨立、相互配(pei)合、相互補(bu)充(chong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)格局。目前，社區(qu)(qu)學(xue)院已占(zhan)據了(le)美(mei)(mei)國(guo)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)半壁江山，數據表明，2008年，美(mei)(mei)國(guo)本科(ke)生(sheng)有(you)46%的(de)(de)(de)是從(cong)社區(qu)(qu)學(xue)院開始學(xue)業的(de)(de)(de)；而且美(mei)(mei)國(guo)社區(qu)(qu)學(xue)院的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化程(cheng)度較高，擁(yong)有(you)87000多名國(guo)際(ji)學(xue)生(sheng)。

　　美國高校(xiao)有比較(jiao)系統的資質及(ji)辦學(xue)質量評審(shen)機(ji)制(zhi)，各(ge)項評審(shen)工作均由非(fei)政府第三(san)方(fang)評審(shen)機(ji)構(gou)在相關學(xue)院/大(da)學(xue)自評和他評的基(ji)礎上完成，另外還有相關的專(zhuan)業(ye)評審(shen)機(ji)構(gou)對專(zhuan)業(ye)教學(xue)標準進行評審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大

　　目前(qian)，全美有社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院1195所(suo)，其中公(gong)辦社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院987所(suo)，私立社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院177所(suo)，部(bu)落(luo)學(xue)(xue)(xue)院31所(suo)；在(zai)(zai)校生1500萬。在(zai)(zai)加州(zhou)，共設(she)有72個社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)區，開(kai)設(she)110所(suo)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院；社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院在(zai)(zai)校生為260萬。

　　2.以終身教(jiao)育(yu)和全民教(jiao)育(yu)為辦(ban)學使命

　　盡(jin)管各個(ge)學院都(dou)有自己的(de)辦學特色，但美國社區學院的(de)辦學使命基本一(yi)致，可歸納為四個(ge)方面：

　　提(ti)(ti)高社(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)的文化(hua)素養，為社(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)開辦副學士(shi)學位教育及基礎(chu)教育；提(ti)(ti)升(sheng)社(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)的職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)技能，促進就業(ye)(ye)(ye)；幫(bang)助(zhu)社(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民(min)(min)進入普通(tong)高校深造，通(tong)過提(ti)(ti)供學科類體系的轉學分課程教育，為居(ju)(ju)民(min)(min)提(ti)(ti)升(sheng)教育層次搭建橋梁；為社(she)(she)區(qu)(qu)商務(wu)產業(ye)(ye)(ye)機構的順暢運(yun)營提(ti)(ti)供必要的職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)服務(wu)。

　　總(zong)而言之，社區(qu)學院(yuan)的宗旨就是(shi)為社區(qu)居民(min)搭(da)建終身教育和全(quan)民(min)教育的平臺，促進社區(qu)各(ge)項(xiang)事業的發展。

　　3．服務對象多樣(yang)化

　　就社區(qu)(qu)學院(yuan)的(de)服(fu)務對象而(er)言，既(ji)(ji)有(you)高中在(zai)校(xiao)生，也有(you)高中畢業生，既(ji)(ji)有(you)企業員工，也有(you)社區(qu)(qu)居(ju)民，更有(you)各類殘障(zhang)人士。學院(yuan)為他(ta)們補習(xi)高中文化基礎課程(cheng)(cheng)，教授大學技術課程(cheng)(cheng)；或(huo)為他(ta)們提供(gong)短期速成(cheng)培訓。對于社區(qu)(qu)內有(you)普遍需求的(de)基礎和興(xing)趣培訓課程(cheng)(cheng)，學院(yuan)則以各種恰當(dang)的(de)形式提供(gong)服(fu)務。

　　4.以“可持續發展”為(wei)辦學理念

　　美國社(she)區學(xue)院服務對象是多元的，需求各異。正是根(gen)據服務對象這種特點，社(she)區學(xue)院有著獨特的辦學(xue)理念(nian)：

　　強調和(he)重視可(ke)持續發(fa)(fa)展。以北加州(zhou)布特(te)學(xue)院為(wei)例，學(xue)院將可(ke)持續發(fa)(fa)展的理(li)念、綠色環(huan)保(bao)的理(li)念和(he)方法(fa)都納(na)入到課(ke)(ke)程建(jian)(jian)設(she)之中，通過課(ke)(ke)堂教學(xue)及學(xue)校教工(gong)的身體力行，影響社區學(xue)員(yuan)。如學(xue)校建(jian)(jian)立起太陽能發(fa)(fa)電(dian)設(she)備，為(wei)學(xue)院提供超過一半(ban)的用電(dian)；在建(jian)(jian)設(she)新建(jian)(jian)筑時，采取各種環(huan)保(bao)技術(shu)，使用環(huan)保(bao)材料，最大(da)限度(du)地利用自然光源(yuan)，節(jie)省能源(yuan)。

　　強調和重(zhong)視(shi)民主管理(li)。學(xue)院建立有(you)許多委(wei)員會，讓不同的人(ren)群有(you)不同的意見表達平臺和代(dai)言人(ren)。學(xue)院的各種發展(zhan)規劃和行動方案，都是自下而上提出，通過各個委(wei)員會討論批準后交由學(xue)院領導和董事會決定執(zhi)行。

　　強調和重視以學(xue)生為中心(xin)，以人(ren)為本。學(xue)院(yuan)服務(wu)的對象就(jiu)是(shi)學(xue)生，學(xue)生工(gong)(gong)作就(jiu)是(shi)學(xue)院(yuan)的中心(xin)工(gong)(gong)作，如何滿(man)足不(bu)同學(xue)生的不(bu)同學(xue)習需求就(jiu)成了每個社區學(xue)院(yuan)工(gong)(gong)作的中心(xin)。

　　強(qiang)調(diao)和(he)(he)重視(shi)服務社(she)(she)(she)區(qu)的職能。這也(ye)是社(she)(she)(she)區(qu)學院辦學使(shi)命和(he)(he)經(jing)費來源所(suo)決定的。社(she)(she)(she)區(qu)學院由(you)社(she)(she)(she)區(qu)合力開辦，必然需(xu)要全方位、高(gao)質量地(di)為社(she)(she)(she)區(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)管(guan)理架構分為加州(zhou)(zhou)(zhou)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)幾個層(ceng)次。在州(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)層(ceng)面設立有州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)董事(shi)會(hui)、州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負(fu)責(ze)制定本州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)相關政(zheng)(zheng)策法規(gui)和發展規(gui)劃(hua)，制定社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)運(yun)行發展的(de)(de)項目預算。在學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)層(ceng)面，有經社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)選舉產生的(de)(de)董事(shi)會(hui)。校(xiao)(xiao)董會(hui)的(de)(de)職(zhi)責(ze)是配合、監督(du)校(xiao)(xiao)長履(lv)行職(zhi)責(ze)，每(mei)月開一次會(hui)議，討論財務、政(zheng)(zheng)策等(deng)重大事(shi)務。校(xiao)(xiao)長由(you)董事(shi)會(hui)推選產生，校(xiao)(xiao)長的(de)(de)主(zhu)要任(ren)務是了解(jie)市(shi)場，規(gui)劃(hua)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各項事(shi)業的(de)(de)發展，制定規(gui)章制度(du)等(deng)。校(xiao)(xiao)長每(mei)兩周向董事(shi)會(hui)書(shu)面匯報一次工作。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)堅持民(min)主(zhu)治(zhi)校(xiao)(xiao)，設有不同的(de)(de)委員會(hui)，保證(zheng)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各級(ji)各類人員行使(shi)參(can)政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)(de)權利。

　　6.辦學經(jing)費(fei)來源多樣化

　　美國社區(qu)學(xue)院的(de)辦學(xue)經費(fei)(fei)來(lai)(lai)(lai)(lai)自(zi)源于五個(ge)方(fang)面(mian)，即聯邦政府、州政府、社區(qu)、學(xue)費(fei)(fei)和(he)其它(ta)來(lai)(lai)(lai)(lai)源。由于各(ge)州與(yu)各(ge)校(xiao)(xiao)情況不同(tong)，各(ge)校(xiao)(xiao)從五個(ge)方(fang)面(mian)所得到(dao)的(de)經費(fei)(fei)的(de)比例也有(you)很大(da)不同(tong)。來(lai)(lai)(lai)(lai)自(zi)聯邦政府的(de)經費(fei)(fei)是(shi)(shi)比較小(xiao)的(de)部分，大(da)約只占(zhan)15%，來(lai)(lai)(lai)(lai)自(zi)州政府和(he)社區(qu)的(de)經費(fei)(fei)則(ze)是(shi)(shi)主要來(lai)(lai)(lai)(lai)源，約占(zhan)65-70%之間，學(xue)生繳納的(de)學(xue)費(fei)(fei)大(da)約只占(zhan)5%左右(you)，其它(ta)來(lai)(lai)(lai)(lai)源更是(shi)(shi)種類繁多，有(you)通過(guo)培訓合同(tong)或協(xie)議的(de)進(jin)項，也有(you)學(xue)校(xiao)(xiao)項目的(de)進(jin)賬等(deng)等(deng)。

　　7.課(ke)程設置具有針對(dui)性

　　還(huan)以北加州布特學(xue)院為例，學(xue)院根(gen)據自己的辦學(xue)使命(ming)和學(xue)生(sheng)的需求，以多種(zhong)形(xing)式開展教(jiao)育和培(pei)訓，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為7種(zhong)形(xing)式，即全日制普通教(jiao)育、職業技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及轉(zhuan)學(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、夜校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、速(su)成班課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、國外(wai)交(jiao)換學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、合同教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓及能(neng)力開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社區(qu)普遍性興趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開(kai)發(fa)體(ti)現(xian)職業(ye)素質(zhi)和職業(ye)道德(de)的(de)完美結合

　　學(xue)(xue)校(xiao)對不同類(lei)別的(de)(de)課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)采取不同的(de)(de)策略，但總的(de)(de)原(yuan)則是要(yao)體現職業(ye)(ye)素質(zhi)與職業(ye)(ye)道德(de)的(de)(de)完(wan)美結合(he)。如文化(hua)基礎課(ke)程屬于學(xue)(xue)科(ke)體系(xi)，一般由學(xue)(xue)院(yuan)自主(zhu)開(kai)(kai)發(fa)；轉學(xue)(xue)分(fen)課(ke)程則需要(yao)接受(shou)轉入(ru)大學(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)審(shen)，并以協(xie)議方式(shi)得到對方認(ren)可；職業(ye)(ye)技術類(lei)課(ke)程大多需要(yao)與行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)聯合(he)開(kai)(kai)發(fa)，個(ge)別的(de)(de)由學(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據國家(jia)的(de)(de)相關職業(ye)(ye)資格標準進行(xing)(xing)(xing)開(kai)(kai)發(fa)，并由相關行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)機構(gou)評(ping)審(shen)通過。在開(kai)(kai)發(fa)職業(ye)(ye)技術類(lei)課(ke)程中，采用DACUM方法，以便學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)課(ke)程能(neng)得到社會的(de)(de)承認(ren)，使(shi)學(xue)(xue)院(yuan)頒發(fa)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)和(he)學(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)可以直(zhi)通人才市場(chang)。

　　在學院內開發課(ke)程，程序自下而上，一(yi)個周期一(yi)般需要16個月，由(you)教師提出初步方案(an)，逐級(ji)經專業主(zhu)任(ren)、系主(zhu)任(ren)審核上交課(ke)程委員會討論(lun)，并經校長批準后(hou)實施。

　　基(ji)礎(chu)文化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)由六(liu)類基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)與四(si)項技(ji)能(neng)(neng)(neng)構成，六(liu)類基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為自(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)類、社會和(he)(he)行為科學(xue)(xue)(xue)(xue)類、人文類、英(ying)語寫(xie)作類、大眾傳播及(ji)分析思維類、自(zi)我(wo)整合(he)及(ji)體(ti)育類，四(si)項技(ji)能(neng)(neng)(neng)為英(ying)語寫(xie)作能(neng)(neng)(neng)力、閱讀能(neng)(neng)(neng)力、數學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)多元(yuan)文化(hua)能(neng)(neng)(neng)力。六(liu)類基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容豐(feng)富(fu)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)己的(de)(de)興趣和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習發展的(de)(de)路徑自(zi)主(zhu)選擇。以(yi)自(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)類基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為例(li)，它涵蓋的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有農業科學(xue)(xue)(xue)(xue)、動物(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、人類學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)、食品及(ji)營養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然(ran)資源、物(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)、植(zhi)物(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)等。

　　布特(te)(te)學院還開發有自己的特(te)(te)色課程(cheng)(cheng)。如軟技(ji)(ji)能課程(cheng)(cheng)，內容包括(kuo)人與(yu)人之(zhi)間互動(dong)，肢體語言、避(bi)免與(yu)人沖(chong)(chong)突、發問、團(tuan)隊(dui)合作等(deng)，共(gong)計16個學時；管(guan)理與(yu)公共(gong)關系課程(cheng)(cheng)，內容為態度價值觀、溝通技(ji)(ji)巧、領導力、沖(chong)(chong)突管(guan)理、團(tuan)隊(dui)建(jian)設、多元(yuan)文化，應對挑戰實用方(fang)法(fa)等(deng)。

　　9.專兼(jian)結(jie)合(he)、任人唯(wei)賢的師資隊伍

　　美國(guo)社區(qu)學(xue)院(yuan)的(de)師(shi)(shi)資隊伍由終(zhong)身(shen)教(jiao)授、講師(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)、助教(jiao)等構成。從類(lei)別分，又可(ke)分作(zuo)專職教(jiao)師(shi)(shi)和(he)兼職教(jiao)師(shi)(shi)，專兼職教(jiao)師(shi)(shi)的(de)比例一(yi)般都(dou)在1：2左右。學(xue)院(yuan)對于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)培養有嚴格的(de)程序(xu)。一(yi)名教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)成為學(xue)院(yuan)的(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)師(shi)(shi)，需(xu)在工作(zuo)中經(jing)(jing)過(guo)6年的(de)審核期(qi)，接受(shou)(shou)各(ge)種(zhong)測評，合格方可(ke)得以(yi)聘任。對于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)歷(li)(li)(li)，美國(guo)社區(qu)學(xue)院(yuan)非常(chang)實際，根據教(jiao)學(xue)崗位(wei)的(de)需(xu)要(yao)，兼顧學(xue)歷(li)(li)(li)和(he)工作(zuo)經(jing)(jing)驗，碩士(shi)(shi)學(xue)位(wei)以(yi)上(shang)的(de)可(ke)以(yi)不考慮工作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)(li)，學(xue)士(shi)(shi)學(xue)位(wei)者需(xu)要(yao)2年工作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)(li)，副學(xue)士(shi)(shi)學(xue)位(wei)者需(xu)要(yao)6年工作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)(li)，無學(xue)位(wei)者，有10年以(yi)上(shang)工作(zuo)經(jing)(jing)驗，技術嫻(xian)熟，也可(ke)受(shou)(shou)聘于社區(qu)學(xue)院(yuan)擔(dan)任教(jiao)師(shi)(shi)。對于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)繼續教(jiao)育，學(xue)院(yuan)采取政策(ce)鼓(gu)勵，個人自(zi)主安排。

　　10.因材施教，實行完全學分制

　　美(mei)國(guo)社(she)區學(xue)(xue)院采用(yong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個(ge)學(xue)(xue)時的(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)外加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)就可(ke)完成1個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)期學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全日制學(xue)(xue)習大(da)概(gai)能夠取(qu)得30個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)。要(yao)獲得副(fu)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)分(fen)(fen)資(zi)格，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)應(ying)該完成62個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)習的(de)(de)科目(mu)分(fen)(fen)作(zuo)四(si)類(lei)(lei)，即專業(ye)必修(xiu)(xiu)、專業(ye)選修(xiu)(xiu)、基礎必修(xiu)(xiu)、基礎選修(xiu)(xiu)。資(zi)格證書全部為職業(ye)技術(shu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程，一般需要(yao)30個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)基礎學(xue)(xue)科學(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)得副(fu)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位的(de)(de)必備條件(jian)。學(xue)(xue)分(fen)(fen)實(shi)行累計，不受(shou)年限(xian)影響(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以根據(ju)學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程開設情況，任意確定來(lai)學(xue)(xue)院學(xue)(xue)習的(de)(de)時間(jian)。

　　為了幫助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)準確定位自己的學(xue)習需求(qiu)，因人設(she)計發展路徑，學(xue)院擁(yong)有強大的職業規(gui)劃指導(dao)(dao)和學(xue)業指導(dao)(dao)團(tuan)隊，幫助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)規(gui)劃自己的未來(lai)，為學(xue)生(sheng)提供從各(ge)種咨詢、生(sheng)涯開發指導(dao)(dao)、勸(quan)進、學(xue)能水平測試到經濟資助(zhu)(zhu)、托兒服務等(deng)名目繁多的服務。

　　11、美國(guo)終身教育的大舞臺

　　各類(lei)服務對(dui)象可(ke)(ke)以(yi)不受年齡和(he)(he)(he)時空(kong)限(xian)制，隨時來社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)時間和(he)(he)(he)需(xu)求以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)資源，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)本技(ji)(ji)術課(ke)程，或(huo)獲得(de)(de)技(ji)(ji)術證書，或(huo)取得(de)(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續(xu)深造，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。為(wei)(wei)了幫助(zhu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生提(ti)前規劃(hua)自(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生，社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)有些課(ke)程延伸到中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)(de)到認可(ke)(ke)，減輕社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓(ya)力(li)。可(ke)(ke)以(yi)說，美(mei)國的(de)(de)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)是集中(zhong)國的(de)(de)職業技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、成(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、電(dian)大(da)、函授、社(she)(she)區(qu)文化站等(deng)教育(yu)(yu)(yu)機(ji)構(gou)于一體，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位(wei)服務社(she)(she)區(qu)居(ju)民的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)樞紐，也(ye)是人(ren)(ren)們參加工(gong)作或(huo)提(ti)升自(zi)身(shen)技(ji)(ji)能，或(huo)為(wei)(wei)了自(zi)己(ji)的(de)(de)新興趣、新發(fa)明(ming)和(he)(he)(he)新需(xu)求的(de)(de)補(bu)給站，它為(wei)(wei)社(she)(she)區(qu)居(ju)民真正營造出(chu)一個“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)環境及條件，從(cong)而成(cheng)為(wei)(wei)美(mei)國實現大(da)眾化教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)終身(shen)教育(yu)(yu)(yu)目標的(de)(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美國已經(jing)建構(gou)起一(yi)個學(xue)習型社會(hui)，使(shi)(shi)終身教育(yu)能(neng)夠落到(dao)實處。現有的(de)(de)職業資格證書(shu)體(ti)系(xi)、副學(xue)士(shi)、學(xue)士(shi)、碩士(shi)、博士(shi)證書(shu)及(ji)學(xue)歷體(ti)系(xi)，使(shi)(shi)得(de)高中后(hou)的(de)(de)各種教育(yu)能(neng)夠得(de)到(dao)及(ji)時認可(ke)，促進人們的(de)(de)學(xue)習，滿足(zu)不同人的(de)(de)需(xu)求(qiu)，分(fen)析其原因，入學(xue)無門檻(jian)、立交橋式的(de)(de)教育(yu)體(ti)系(xi)、已經(jing)形(xing)成(cheng)能(neng)力型社會(hui)和完全學(xue)分(fen)制等構(gou)成(cheng)一(yi)種環境條件的(de)(de)可(ke)能(neng)。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)分制，實現因(yin)材施教(jiao)、有(you)教(jiao)無(wu)類和開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際，分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助尚未達到學(xue)(xue)(xue)習(xi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)課程的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)補習(xi)基礎(chu)文化課，也可(ke)為優秀(xiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供小班的(de)優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源中心有(you)適合(he)各(ge)類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)講(jiang)座(zuo)、輔導、咨詢(xun)、指導、資(zi)料等；信息(xi)公(gong)開(kai)透(tou)明，各(ge)取所需；開(kai)設分校，方便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開(kai)通網絡課程，方便遠(yuan)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)。受(shou)到這一啟發，今后(hou)我們(men)是否可(ke)以先從大(da)(da)類專業招(zhao)生(sheng)做(zuo)起，在(zai)現有(you)政策環境(jing)下，盡最大(da)(da)可(ke)能為我們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供自主選擇適合(he)自己(ji)專業的(de)機(ji)會(hui)。

　　第三．社區(qu)(qu)學院與所(suo)服務社區(qu)(qu)緊(jin)密掛鉤(gou)，深度融合，做好(hao)服務。學院按社區(qu)(qu)需要設置專業，強調把每項工作做實，積(ji)極(ji)主動服務社區(qu)(qu)企業，積(ji)極(ji)開(kai)展(zhan)綠色(se)環保行動，堅持可持續性發展(zhan)。

　　第(di)四，全員參(can)與(yu)，實現民主治(zhi)校。學院的各種(zhong)委(wei)員會(hui)和各個(ge)工會(hui)，為學院的教職工以及學生提(ti)供了參(can)政議政的機會(hui)和平臺。設立旁聽機制，相互監督。各級(ji)領導逐級(ji)聘任，董事(shi)會(hui)把(ba)握最(zui)高決定(ding)權，從(cong)而(er)形(xing)成(cheng)學院事(shi)情大家想、大家辦(ban)的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。