[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美國(guo)的(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)有著自(zi)己的(de)特點。在(zai)美國(guo)的(de)教育(yu)體系中，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)分為初級(ji)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)和高(gao)(gao)(gao)級(ji)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)，從(cong)而構成了美國(guo)的(de)社(she)區學(xue)院和普通高(gao)(gao)(gao)校(xiao)相(xiang)對獨立、相(xiang)互(hu)(hu)配合(he)、相(xiang)互(hu)(hu)補(bu)充的(de)教育(yu)格局。目前，社(she)區學(xue)院已占據了美國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)的(de)半壁(bi)江山(shan)，數據表(biao)明，2008年，美國(guo)本科生有46%的(de)是從(cong)社(she)區學(xue)院開(kai)始學(xue)業(ye)的(de)；而且美國(guo)社(she)區學(xue)院的(de)國(guo)際化程(cheng)度(du)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)，擁有87000多(duo)名國(guo)際學(xue)生。

　　美(mei)國(guo)高(gao)校有比較系統的(de)資質及辦學質量評(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)機制，各項評(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)工(gong)作均由非政府第三(san)方評(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)機構在相關學院(yuan)/大(da)學自評(ping)(ping)(ping)(ping)和他評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)基礎上完成，另外(wai)還有相關的(de)專(zhuan)業評(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)機構對專(zhuan)業教學標準進行評(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模(mo)龐大

　　目前，全(quan)美(mei)有社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)，其中(zhong)公辦社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)，私立(li)社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)；在校(xiao)生(sheng)1500萬。在加州，共設有72個社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)，開設110所(suo)(suo)社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)；社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)在校(xiao)生(sheng)為(wei)260萬。

　　2.以終身教(jiao)育(yu)和全(quan)民教(jiao)育(yu)為辦學使命(ming)

　　盡管各個學院都有自己的辦學特色，但美國社區學院的辦學使命基本一致，可歸納為四(si)個方面：

　　提(ti)高社(she)(she)(she)區居民(min)(min)的(de)文化素(su)養，為(wei)社(she)(she)(she)區居民(min)(min)開(kai)辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；提(ti)升(sheng)社(she)(she)(she)區居民(min)(min)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術技能，促進就業(ye)(ye)；幫(bang)助社(she)(she)(she)區居民(min)(min)進入(ru)普通高校(xiao)深造(zao)，通過提(ti)供學(xue)科類體系的(de)轉學(xue)分課程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，為(wei)居民(min)(min)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)層(ceng)次(ci)搭建橋梁；為(wei)社(she)(she)(she)區商務產業(ye)(ye)機構的(de)順暢運營(ying)提(ti)供必要的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術服務。

　　總(zong)而言之(zhi)，社區學(xue)院的(de)(de)宗(zong)旨就是為社區居民搭建終身教育(yu)和全民教育(yu)的(de)(de)平臺，促進社區各項事業的(de)(de)發展。

　　3．服(fu)務對象(xiang)多樣(yang)化

　　就社(she)區學院(yuan)的(de)服務(wu)對象(xiang)而言(yan)，既有(you)高中在校生，也有(you)高中畢業生，既有(you)企業員工(gong)，也有(you)社(she)區居民，更(geng)有(you)各類殘障人(ren)士(shi)。學院(yuan)為(wei)他們補習(xi)高中文化基(ji)礎課(ke)程，教授大(da)學技術課(ke)程；或為(wei)他們提(ti)供短期速成培訓(xun)(xun)。對于社(she)區內有(you)普遍需求的(de)基(ji)礎和興(xing)趣培訓(xun)(xun)課(ke)程，學院(yuan)則以各種恰(qia)當(dang)的(de)形式提(ti)供服務(wu)。

　　4.以“可持續發展”為辦學理念(nian)

　　美國(guo)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院服務(wu)對象是(shi)多元的，需(xu)求各異。正是(shi)根(gen)據服務(wu)對象這種特(te)(te)點，社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院有(you)著獨特(te)(te)的辦學(xue)(xue)理念(nian)：

　　強調和重視可(ke)持(chi)續發(fa)展。以北加州布特學院(yuan)為(wei)例，學院(yuan)將(jiang)可(ke)持(chi)續發(fa)展的理(li)念、綠色環保(bao)的理(li)念和方法(fa)都納入到課程(cheng)建設之中(zhong)，通過課堂教(jiao)學及學校教(jiao)工的身體力(li)行，影響社區學員。如(ru)學校建立起(qi)太陽能(neng)發(fa)電設備，為(wei)學院(yuan)提供超過一半的用(yong)(yong)(yong)電；在建設新建筑時，采取(qu)各種環保(bao)技術，使用(yong)(yong)(yong)環保(bao)材料，最大限度地利用(yong)(yong)(yong)自然光源(yuan)，節省能(neng)源(yuan)。

　　強調(diao)和(he)(he)重(zhong)視民主管理。學院(yuan)建立(li)有許多委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)，讓不同的(de)(de)人(ren)群有不同的(de)(de)意見表(biao)達平(ping)臺和(he)(he)代言人(ren)。學院(yuan)的(de)(de)各種發展規劃和(he)(he)行動(dong)方案，都是自下(xia)而上提出，通過各個委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)討論批準后交由學院(yuan)領導和(he)(he)董事會(hui)決定執行。

　　強調和重視(shi)以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，以(yi)人為(wei)本。學(xue)院服務的(de)對象就(jiu)是學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)工(gong)作就(jiu)是學(xue)院的(de)中(zhong)心(xin)(xin)工(gong)作，如何滿足不(bu)同學(xue)生(sheng)的(de)不(bu)同學(xue)習(xi)需求就(jiu)成了每個社區學(xue)院工(gong)作的(de)中(zhong)心(xin)(xin)。

　　強調和重視服務社區(qu)(qu)的職能(neng)。這也是社區(qu)(qu)學院辦學使命和經費來源(yuan)所決定(ding)的。社區(qu)(qu)學院由社區(qu)(qu)合力開辦，必然需要全方位、高(gao)質量地為社區(qu)(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)系統的(de)(de)(de)管理架構(gou)分為加州(zhou)政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等幾個層次。在(zai)州(zhou)的(de)(de)(de)層面設(she)立有州(zhou)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)董事會(hui)(hui)、州(zhou)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦公室，負責制(zhi)定(ding)本州(zhou)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)相(xiang)關政策法規和發(fa)展(zhan)規劃，制(zhi)定(ding)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)運(yun)行(xing)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)項目預算。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)層面，有經社區(qu)選舉產生的(de)(de)(de)董事會(hui)(hui)。校(xiao)董會(hui)(hui)的(de)(de)(de)職責是(shi)配合、監督(du)校(xiao)長履行(xing)職責，每月開一(yi)次會(hui)(hui)議，討(tao)論財務(wu)、政策等重大事務(wu)。校(xiao)長由董事會(hui)(hui)推選產生，校(xiao)長的(de)(de)(de)主(zhu)要任務(wu)是(shi)了解(jie)市(shi)場，規劃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)各項事業的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，制(zhi)定(ding)規章制(zhi)度等。校(xiao)長每兩周(zhou)向董事會(hui)(hui)書面匯報一(yi)次工作。社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)堅持民主(zhu)治校(xiao)，設(she)有不同的(de)(de)(de)委(wei)員會(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)各級各類(lei)人員行(xing)使參政議政的(de)(de)(de)權(quan)利。

　　6.辦學(xue)經費(fei)來源多樣化

　　美國社區學(xue)院(yuan)的(de)(de)辦學(xue)經(jing)(jing)(jing)費(fei)來(lai)自(zi)源(yuan)于五個(ge)方(fang)面，即聯(lian)邦(bang)政(zheng)府、州政(zheng)府、社區、學(xue)費(fei)和(he)其它來(lai)源(yuan)。由于各州與(yu)各校(xiao)(xiao)情況不(bu)同，各校(xiao)(xiao)從五個(ge)方(fang)面所得到的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)費(fei)的(de)(de)比(bi)例(li)也有(you)很大不(bu)同。來(lai)自(zi)聯(lian)邦(bang)政(zheng)府的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)費(fei)是(shi)比(bi)較(jiao)小的(de)(de)部分，大約只占(zhan)15%，來(lai)自(zi)州政(zheng)府和(he)社區的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)費(fei)則(ze)是(shi)主要來(lai)源(yuan)，約占(zhan)65-70%之間，學(xue)生繳納的(de)(de)學(xue)費(fei)大約只占(zhan)5%左右，其它來(lai)源(yuan)更是(shi)種類繁多(duo)，有(you)通(tong)過培訓(xun)合同或(huo)協議的(de)(de)進項，也有(you)學(xue)校(xiao)(xiao)項目的(de)(de)進賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程設置具有針(zhen)對性

　　還以(yi)北加州布特(te)學(xue)院為(wei)例，學(xue)院根(gen)據自(zi)己的辦學(xue)使命和(he)學(xue)生的需(xu)求，以(yi)多種形式(shi)開(kai)展(zhan)教育和(he)培(pei)訓(xun)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)7種形式(shi)，即全(quan)日(ri)制普通教育、職業技術(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及轉學(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、夜校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、速成班(ban)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、國外交(jiao)換學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、合同教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓(xun)及能力開(kai)發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍性興趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體現職業素質和職業道德的完(wan)美結合

　　學(xue)(xue)校對不(bu)(bu)同類(lei)別(bie)的(de)課(ke)程開發(fa)(fa)采取不(bu)(bu)同的(de)策略，但(dan)總的(de)原則是要體現職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質與職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德的(de)完美結合(he)。如文(wen)化基礎課(ke)程屬于學(xue)(xue)科體系(xi)，一般由學(xue)(xue)院(yuan)自主開發(fa)(fa)；轉學(xue)(xue)分課(ke)程則需要接受轉入大(da)學(xue)(xue)的(de)評審(shen)，并以(yi)協(xie)議(yi)方(fang)式得到對方(fang)認(ren)可(ke)；職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術類(lei)課(ke)程大(da)多需要與行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)開發(fa)(fa)，個別(bie)的(de)由學(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據國家的(de)相關(guan)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)標準進行開發(fa)(fa)，并由相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機構評審(shen)通(tong)過(guo)。在(zai)開發(fa)(fa)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術類(lei)課(ke)程中，采用DACUM方(fang)法，以(yi)便(bian)學(xue)(xue)校開發(fa)(fa)的(de)課(ke)程能得到社會(hui)的(de)承認(ren)，使學(xue)(xue)院(yuan)頒發(fa)(fa)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書和學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書可(ke)以(yi)直通(tong)人才市場(chang)。

　　在學院內開發(fa)課程(cheng)(cheng)，程(cheng)(cheng)序(xu)自下而上，一個周期(qi)一般需(xu)要16個月，由(you)教師提出初步方案(an)，逐級經專業主(zhu)任、系主(zhu)任審(shen)核上交課程(cheng)(cheng)委員會討論，并(bing)經校長批準后實施。

　　基(ji)(ji)礎文化課(ke)程由六類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)與四項技(ji)能(neng)(neng)構成(cheng)，六類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程為自(zi)然科學(xue)類(lei)(lei)(lei)、社(she)會和(he)行為科學(xue)類(lei)(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)(lei)、英語寫作類(lei)(lei)(lei)、大眾(zhong)傳播及分析(xi)思維類(lei)(lei)(lei)、自(zi)我整合及體(ti)育(yu)類(lei)(lei)(lei)，四項技(ji)能(neng)(neng)為英語寫作能(neng)(neng)力(li)、閱讀能(neng)(neng)力(li)、數學(xue)能(neng)(neng)力(li)和(he)多元文化能(neng)(neng)力(li)。六類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程內容豐富(fu)，由學(xue)生根據(ju)自(zi)己的興趣和(he)學(xue)習發(fa)展的路(lu)徑自(zi)主選擇。以自(zi)然科學(xue)類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程為例，它涵蓋的課(ke)程有農業(ye)科學(xue)、動物(wu)(wu)科學(xue)、人(ren)類(lei)(lei)(lei)學(xue)、生物(wu)(wu)學(xue)、化學(xue)、食品及營養學(xue)、自(zi)然資(zi)源、物(wu)(wu)理學(xue)、植物(wu)(wu)科學(xue)等。

　　布特學院還(huan)開發有自己的特色課程(cheng)。如軟技能課程(cheng)，內(nei)容包括人與(yu)人之(zhi)間(jian)互動，肢體語言、避免與(yu)人沖突(tu)、發問(wen)、團隊合作等，共(gong)計16個學時(shi)；管(guan)理與(yu)公共(gong)關系課程(cheng)，內(nei)容為態(tai)度價值觀、溝通技巧、領導力、沖突(tu)管(guan)理、團隊建設、多元文化，應對(dui)挑戰(zhan)實(shi)用(yong)方法(fa)等。

　　9.專(zhuan)兼結合、任人唯賢的(de)師資隊伍

　　美(mei)國(guo)社區學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)師資隊伍由(you)終(zhong)(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、講師、培(pei)訓(xun)師、助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等構(gou)成(cheng)。從類別分，又可(ke)(ke)分作專(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，專(zhuan)兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)比(bi)例一(yi)般都在1：2左(zuo)右。學(xue)(xue)院(yuan)對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)培(pei)養有嚴格(ge)的(de)(de)程序。一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)成(cheng)為學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)終(zhong)(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，需在工(gong)(gong)作中(zhong)經(jing)過6年(nian)的(de)(de)審核期，接(jie)受各(ge)種測評，合格(ge)方可(ke)(ke)得(de)以聘任(ren)。對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)，美(mei)國(guo)社區學(xue)(xue)院(yuan)非常(chang)實際，根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)崗位的(de)(de)需要(yao)(yao)，兼(jian)顧學(xue)(xue)歷(li)和工(gong)(gong)作經(jing)驗，碩士學(xue)(xue)位以上的(de)(de)可(ke)(ke)以不考慮工(gong)(gong)作經(jing)歷(li)，學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位者需要(yao)(yao)2年(nian)工(gong)(gong)作經(jing)歷(li)，副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位者需要(yao)(yao)6年(nian)工(gong)(gong)作經(jing)歷(li)，無學(xue)(xue)位者，有10年(nian)以上工(gong)(gong)作經(jing)驗，技術嫻熟(shu)，也可(ke)(ke)受聘于(yu)(yu)社區學(xue)(xue)院(yuan)擔任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)院(yuan)采取政策鼓勵，個(ge)人自主安排。

　　10.因材施(shi)教，實行完全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可(ke)完(wan)成(cheng)1個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能夠取(qu)得30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要獲得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)或轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)應該完(wan)成(cheng)62個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)科目分(fen)作四(si)類，即專業(ye)必修、專業(ye)選修、基礎必修、基礎選修。資(zi)格證(zheng)書全(quan)部(bu)為(wei)職業(ye)技術類課(ke)程(cheng)，一般需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)取(qu)得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實行累計，不受(shou)年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)開設情況，任(ren)意確(que)定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時間。

　　為了(le)幫助學(xue)(xue)生(sheng)準(zhun)確定位自己的(de)(de)學(xue)(xue)習需求，因(yin)人設計發展路徑(jing)，學(xue)(xue)院擁有強大(da)的(de)(de)職業規劃指(zhi)(zhi)導和學(xue)(xue)業指(zhi)(zhi)導團(tuan)隊，幫助學(xue)(xue)生(sheng)規劃自己的(de)(de)未來，為學(xue)(xue)生(sheng)提供從各種咨詢、生(sheng)涯開發指(zhi)(zhi)導、勸進、學(xue)(xue)能水平測(ce)試到經濟資助、托兒服務等名(ming)目繁多的(de)(de)服務。

　　11、美國終身教育的大舞臺

　　各(ge)類服(fu)務對(dui)象可(ke)以不(bu)受年齡和時(shi)空限制，隨時(shi)來社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據自(zi)(zi)己的(de)時(shi)間和需(xu)求(qiu)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)資源，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習基本(ben)技(ji)術課程，或(huo)獲得(de)技(ji)術證(zheng)書，或(huo)取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)繼(ji)續(xu)深造(zao)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更(geng)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)(wei)了幫(bang)助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提前規劃自(zi)(zi)己的(de)人生(sheng)，社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)有些課程延伸(shen)到中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)到認可(ke)，減(jian)輕社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可(ke)以說，美(mei)國(guo)(guo)的(de)社(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)是集中(zhong)國(guo)(guo)的(de)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、成人教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、電大(da)、函授(shou)、社(she)(she)區(qu)(qu)文化站(zhan)等教(jiao)育(yu)機(ji)構于一體，下聯(lian)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務社(she)(she)區(qu)(qu)居民的(de)教(jiao)育(yu)樞紐，也是人們參加工作或(huo)提升(sheng)自(zi)(zi)身技(ji)能，或(huo)為(wei)(wei)了自(zi)(zi)己的(de)新(xin)興趣、新(xin)發(fa)明(ming)和新(xin)需(xu)求(qiu)的(de)補給(gei)站(zhan)，它(ta)為(wei)(wei)社(she)(she)區(qu)(qu)居民真正營造(zao)出一個(ge)“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)環境及條件，從而成為(wei)(wei)美(mei)國(guo)(guo)實現大(da)眾化教(jiao)育(yu)和終身教(jiao)育(yu)目標的(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第(di)一(yi)，美國(guo)已經建(jian)構起一(yi)個學(xue)(xue)習型(xing)(xing)社(she)會，使終身(shen)教育能夠落到(dao)實處。現有的(de)職業資格證書(shu)體系、副學(xue)(xue)士、學(xue)(xue)士、碩士、博士證書(shu)及學(xue)(xue)歷(li)體系，使得高中后的(de)各種(zhong)教育能夠得到(dao)及時認(ren)可(ke)，促進人(ren)(ren)們的(de)學(xue)(xue)習，滿足不(bu)同人(ren)(ren)的(de)需求，分析其原因(yin)，入學(xue)(xue)無門檻(jian)、立交橋式的(de)教育體系、已經形成(cheng)能力型(xing)(xing)社(she)會和(he)完全學(xue)(xue)分制等(deng)構成(cheng)一(yi)種(zhong)環境條件的(de)可(ke)能。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)，實現因(yin)材施教(jiao)、有教(jiao)無類(lei)(lei)和開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際，分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可幫助尚未達(da)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)補習基礎文化課(ke)(ke)，也可為優(you)秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)小班的(de)優(you)質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源中(zhong)心有適(shi)合(he)各(ge)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)講(jiang)座(zuo)、輔(fu)導(dao)、咨詢、指(zhi)導(dao)、資(zi)料等；信息(xi)公開透明，各(ge)取所需；開設分(fen)校，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開通網絡(luo)課(ke)(ke)程(cheng)，方便遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟發，今后我(wo)們是否可以先(xian)從(cong)大(da)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)招(zhao)生(sheng)做起，在現有政策(ce)環境下，盡最大(da)可能為我(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)自主選擇適(shi)合(he)自己專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)機會(hui)。

　　第三(san)．社(she)區學院與(yu)所服(fu)務社(she)區緊密掛(gua)鉤，深度融合，做(zuo)好服(fu)務。學院按社(she)區需要設(she)置專業，強調(diao)把每項工作做(zuo)實，積極主動服(fu)務社(she)區企(qi)業，積極開展綠色環保(bao)行動，堅持可持續性發展。

　　第四，全員參與，實現(xian)民主治校。學(xue)院(yuan)的(de)(de)各(ge)種(zhong)委員會(hui)和各(ge)個工會(hui)，為學(xue)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)職工以及(ji)學(xue)生提供了參政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)機(ji)會(hui)和平(ping)臺。設立旁聽機(ji)制，相互監(jian)督。各(ge)級領(ling)導(dao)逐級聘(pin)任，董事會(hui)把握最高決(jue)定權(quan)，從(cong)而形(xing)成(cheng)學(xue)院(yuan)事情大家想(xiang)、大家辦的(de)(de)格局(ju)。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。