——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月，學校副校長(chang)楊潤輝率團前往日本大阪滋(zi)慶(qing)學園、韓國(guo)技能大學等(deng)8所學校進行了訪問，代(dai)表(biao)團與到訪各(ge)校就雙方(fang)教(jiao)師和學生(sheng)的交流、科研項目(mu)合作(zuo)以及(ji)交換學生(sheng)等(deng)事宜(yi)進行了深入的探討(tao)。

　　此(ci)次(ci)訪問鞏固和深(shen)化(hua)了我校(xiao)與日、韓(han)友(you)好合(he)(he)作院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)合(he)(he)作關系，同時，兄弟(di)院(yuan)(yuan)校(xiao)先進(jin)的(de)(de)(de)辦學(xue)經驗，尤其是(shi)日韓(han)院(yuan)(yuan)校(xiao)在復合(he)(he)型人才(cai)的(de)(de)(de)培養(yang)、實(shi)訓(xun)室建(jian)設、與企業(ye)緊(jin)密合(he)(he)作的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式、高效(xiao)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)機制等給我校(xiao)辦學(xue)以深(shen)刻啟示(shi)。

　　一(yi)、日(ri)韓學(xue)校構建了比較完備的教學(xue)管理(li)和(he)運行(xing)體系(xi)

　　1、學(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)阪(ban)滋(zi)慶學(xue)(xue)園的大(da)(da)阪(ban)醫(yi)療技術(shu)專(zhuan)(zhuan)門(men)學(xue)(xue)校的學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不同而有(you)多種形式，如一(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、三(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、四年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。醫(yi)療秘(mi)書(shu)、保育員、藥(yao)(yao)學(xue)(xue)、醫(yi)藥(yao)(yao)品銷售為二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診(zhen)療信息管(guan)理(li)、醫(yi)療心理(li)、臨床檢(jian)驗技師、針(zhen)灸師則為三(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)灸健康美容(rong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為四年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)(kai)設；藥(yao)(yao)學(xue)(xue)、醫(yi)療秘(mi)書(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開(kai)(kai)有(you)一(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的班(ban)。學(xue)(xue)校還根(gen)據在(zai)職人員的需求，在(zai)一(yi)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開(kai)(kai)設了晚(wan)班(ban)。建于1939年(nian)的韓國東(dong)洋(yang)未來大(da)(da)學(xue)(xue)（東(dong)洋(yang)工(gong)業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)大(da)(da)學(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)科(ke)的不同，也開(kai)(kai)設二年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)開(kai)(kai)始，該校還在(zai)機械工(gong)程等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本科(ke)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的學(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專業(ye)(ye)設(she)置和(he)所開課程緊貼就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位需求。大阪(ban)醫(yi)療(liao)技(ji)術專門學(xue)(xue)校(xiao)根據日本社會逐漸老(lao)齡化的特點，開設(she)了診療(liao)信息(xi)管(guan)理(li)、醫(yi)療(liao)秘書、醫(yi)療(liao)心理(li)、針(zhen)灸健康美容、針(zhen)灸師(shi)、保育學(xue)(xue)、臨(lin)床檢驗技(ji)師(shi)、醫(yi)藥品銷售等輔助醫(yi)療(liao)專業(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)前景良好。每個(ge)專業(ye)(ye)需要考(kao)取(qu)國家資格(ge)考(kao)試證(zheng)書或(huo)行業(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)書，考(kao)證(zheng)是要從事崗(gang)(gang)位的入(ru)職(zhi)資格(ge)要求。學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)是圍繞培養(yang)崗(gang)(gang)位技(ji)能和(he)獲得行業(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)兩方面展開的。東(dong)洋未來大學(xue)(xue)的課程設(she)置也面向社會實(shi)際(ji)需求，為企業(ye)(ye)解決(jue)實(shi)際(ji)問題，并且與(yu)企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)開展訂單式人才培養(yang)，學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)后，可直接到合(he)作(zuo)企業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生培(pei)養走工學(xue)(xue)(xue)結合(he)的道路。韓國永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)是慶北地區產(chan)學(xue)(xue)(xue)合(he)作示(shi)范性專(zhuan)科大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從師資、教材、實驗設備幾方(fang)面(mian)實施學(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企(qi)業三位一體的教育，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)理論課的時(shi)間不到五分之二，其(qi)余(yu)時(shi)間都在實驗室和企(qi)業實習(xi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)面(mian)向社(she)會需求(qiu)，與企(qi)業緊密合(he)作，已與164家企(qi)業簽訂訂單培(pei)養合(he)同。

　　4、多渠道的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量控制。日(ri)(ri)韓職(zhi)業類院(yuan)校對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)一個(ge)首要要求(qiu)就是要有企業工作(zuo)經歷，尤其是日(ri)(ri)本(ben)院(yuan)校還要求(qiu)新入職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)具(ju)有相應的(de)(de)執業資格(ge)，這是日(ri)(ri)本(ben)職(zhi)業院(yuan)校保證培養工學(xue)(xue)結(jie)合人才的(de)(de)前題。大阪滋(zi)慶(qing)學(xue)(xue)園采取聽課、授(shou)課班(ban)(ban)級的(de)(de)班(ban)(ban)長(chang)填寫教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)志，學(xue)(xue)校管(guan)理部門定期檢查教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)志等手段對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)能力進行考察(cha)。學(xue)(xue)校管(guan)理部門還會通過巡(xun)視了(le)解教(jiao)學(xue)(xue)運行情(qing)況(kuang)。東洋未來大學(xue)(xue)開(kai)發了(le)獨具(ju)特色的(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)(fang)式網(wang)絡(luo)課程教(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)課時進行錄(lu)像，然后將講課內容上(shang)(shang)傳到互聯網(wang)上(shang)(shang)，講課內容完全對(dui)(dui)外開(kai)放(fang)(fang)(fang)。該校2007年(nian)(nian)開(kai)始準備(bei)開(kai)放(fang)(fang)(fang)式網(wang)絡(luo)課程，2008年(nian)(nian)發布在網(wang)上(shang)(shang)，到2009年(nian)(nian)底，已(yi)有218門課程放(fang)(fang)(fang)到網(wang)上(shang)(shang)。開(kai)放(fang)(fang)(fang)式網(wang)絡(luo)課程教(jiao)學(xue)(xue)一方(fang)面(mian)使社會共享了(le)教(jiao)學(xue)(xue)資源，另一方(fang)面(mian)促(cu)使教(jiao)授(shou)講好每一節課。

　　二、日本高校的青少年安全教(jiao)育特點鮮明

　　日本學(xue)校在安全教育方面各有特點，尤其是大(da)阪市(shi)立阿倍野防(fang)災(zai)中(zhong)心(xin)給人(ren)印象深刻。該(gai)中(zhong)心(xin)是大(da)阪市(shi)政府投資建造的(de)公益性防(fang)災(zai)體驗(yan)中(zhong)心(xin)，共分(fen)為(wei)五個部分(fen)：（1）地(di)震(zhen)體驗(yan)區(qu)(qu)(qu)，（2）火災(zai)體驗(yan)區(qu)(qu)(qu)，（3）救援體驗(yan)區(qu)(qu)(qu)，（4）多(duo)媒體學(xue)習區(qu)(qu)(qu)，（5）防(fang)災(zai)研修訓練區(qu)(qu)(qu)。該(gai)中(zhong)心(xin)通過(guo)震(zhen)感(gan)影像與(yu)逼真的(de)震(zhen)動(dong)再現阪神、淡路(lu)大(da)地(di)震(zhen)的(de)震(zhen)時情景(jing)，倒塌(ta)的(de)街區(qu)(qu)(qu)，恐怖的(de)震(zhen)動(dong)令人(ren)身臨其境。在這(zhe)里可以(yi)體會(hui)到地(di)震(zhen)來臨后，在室內與(yu)街區(qu)(qu)(qu)如何(he)(he)進行(xing)避難(nan)、消防(fang)及救援等活動(dong)。設置有如何(he)(he)用電(dian)話報警；了解坍塌(ta)建筑(zhu)周圍的(de)危險(xian)性；通過(guo)濃煙區(qu)(qu)(qu)緊急避難(nan)；初期火災(zai)滅火體驗(yan)。

　　日本青少年(nian)安全(quan)教育有許多方(fang)面(mian)值(zhi)得(de)我(wo)們學習(xi)和借鑒：

　　1、各級政府及(ji)學(xue)校對安(an)全教育(yu)工(gong)作高(gao)度重視。日(ri)本(ben)是(shi)多(duo)地震(zhen)國家，由(you)地震(zhen)進一步引發的災難如火(huo)災、疾病等(deng)多(duo)有發生(sheng)，政府對減災防(fang)災工(gong)作非常(chang)重視，法(fa)律規定(ding)各單位學(xue)校每年至(zhi)少開展一次逃生(sheng)演練和滅火(huo)演習，并由(you)消防(fang)署指導參與制(zhi)作計劃方案(an)；并投入(ru)巨資建設安(an)全項目，池田小學(xue)就(jiu)投入(ru)十幾億日(ri)元改(gai)建校舍(she)和技(ji)防(fang)設施。

　　2、日本人的安全意識(shi)普(pu)遍較高。池田(tian)小學辦公室(shi)的每(mei)一(yi)位(wei)老師都(dou)會操作各種技防系(xi)統，都(dou)懂得緊(jin)急情況下如(ru)何組(zu)織學生(sheng)(sheng)疏(shu)散(san)和制服罪犯保護學生(sheng)(sheng)。在參觀校園時我(wo)們(men)看到(dao)老師正在給學生(sheng)(sheng)們(men)講解消火栓(shuan)和滅(mie)火器的使(shi)用方(fang)法；教師辦公室(shi)擺放著(zhu)防衛工(gong)具的單架、急救包；疏(shu)散(san)通道標志(zhi)明顯(xian)，疏(shu)散(san)門(men)緊(jin)急開(kai)啟(qi)方(fang)便；校園技防設施齊全，有紅外對(dui)碰、電視(shi)監控、緊(jin)急廣播系(xi)統、疏(shu)散(san)門(men)開(kai)啟(qi)報警(jing)系(xi)統、學生(sheng)(sheng)進出(chu)校門(men)電子記錄系(xi)統等(deng)。我(wo)們(men)特別注意到(dao)從(cong)校長到(dao)老師每(mei)個人胸前都(dou)掛了一(yi)個口笛(di)，經詢問才得知是(shi)在緊(jin)急情況下使(shi)用的。

　　3、制度(du)完善(shan)，管(guan)理嚴格。大阪(ban)滋慶學園和池田(tian)小學，在(zai)安(an)全工(gong)作上都(dou)有(you)(you)一整套(tao)的管(guan)理制度(du)和管(guan)理措施。如果(guo)沒有(you)(you)接(jie)待(dai)人員的帶領，是進(jin)不到校(xiao)園里的。另外在(zai)大街上看到有(you)(you)維(wei)修施工(gong)工(gong)程(cheng)，都(dou)嚴格按照規定標準(zhun)拉好警戒線，并有(you)(you)專人手拿彩(cai)旗，指揮和保(bao)護行人安(an)全，其認(ren)真程(cheng)度(du)可謂一絲不茍。

　　4、安(an)全教(jiao)育從(cong)小抓(zhua)起(qi)受益(yi)終生(sheng)(sheng)。池田小學(xue)設有(you)專門(men)的(de)安(an)全教(jiao)育課和(he)課本，從(cong)一年(nian)級到(dao)六(liu)年(nian)級均有(you)不(bu)同的(de)學(xue)習內(nei)容(rong)，掌握各(ge)種(zhong)自(zi)衛和(he)逃生(sheng)(sheng)技能。一個學(xue)生(sheng)(sheng)因不(bu)小心(xin)(xin)把手弄破(po)了，也要自(zi)己在(zai)(zai)網絡上登記清楚原(yuan)委，并看老(lao)師的(de)評語，老(lao)師會指出他存(cun)在(zai)(zai)的(de)不(bu)足。另外，在(zai)(zai)阿倍野防災中(zhong)心(xin)(xin)參(can)觀時，我們也看到(dao)了三三兩兩的(de)中(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)行來到(dao)中(zhong)心(xin)(xin)參(can)加活動。

　　三(san)、日韓院(yuan)校科(ke)研以為企(qi)業提供技(ji)術服(fu)務和指導學生科(ke)技(ji)創新(xin)為主

　　日韓職業(ye)院(yuan)校的(de)(de)科研(yan)有自己的(de)(de)特色。最(zui)具(ju)代表性的(de)(de)就是韓國(guo)永進專門(men)大學機械系在產學合作(zuo)方面建立的(de)(de)大邱地(di)區(qu)“科技創新中(zhong)(zhong)(zhong)心”，其設(she)(she)備(bei)非(fei)常昂貴，中(zhong)(zhong)(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)無力購買這(zhe)樣的(de)(de)設(she)(she)備(bei)。在產學合作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，企(qi)業(ye)提出(chu)產品構想(xiang)(xiang)，學校根據這(zhe)些構想(xiang)(xiang)給出(chu)解決方案、生(sheng)產模(mo)(mo)具(ju)，企(qi)業(ye)應用(yong)學校提供的(de)(de)模(mo)(mo)具(ju)在企(qi)業(ye)生(sheng)產產品。該中(zhong)(zhong)(zhong)心的(de)(de)員工有政府資(zi)助的(de)(de)專家(jia)、學校教授組成，每周三是中(zhong)(zhong)(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)的(de)(de)訪問日。類似(si)這(zhe)樣的(de)(de)創新中(zhong)(zhong)(zhong)心，韓國(guo)大邱地(di)區(qu)有4個，但分工不(bu)同。大邱科技創新中(zhong)(zhong)(zhong)心因(yin)業(ye)績突出(chu)，02年(nian)獲得最(zui)高獎(jiang)項(xiang)“總(zong)統獎(jiang)”。

　　東洋未來(lai)大學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新小組也比較有特色。學(xue)(xue)校(xiao)實施以(yi)項(xiang)目(mu)為中心的(de)(de)創(chuang)新活動，學(xue)(xue)生(sheng)要完成項(xiang)目(mu)制(zhi)作，可(ke)利(li)用課上(shang)、課下、假(jia)期進(jin)(jin)行項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)有61個(ge)組織，每(mei)個(ge)組織有10-20名學(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)教師的(de)(de)指導下，通過師兄、師姐帶動，每(mei)年進(jin)(jin)行一個(ge)項(xiang)目(mu)的(de)(de)開發。學(xue)(xue)生(sheng)開發出的(de)(de)作品，經過教師評估后，優(you)秀作品可(ke)在(zai)展覽會上(shang)展出。學(xue)(xue)校(xiao)對被選(xuan)拔參展的(de)(de)項(xiang)目(mu)進(jin)(jin)行獎勵，最高可(ke)達200萬(wan)韓(han)元，最少50萬(wan)韓(han)元。

　　四、日韓院校(xiao)實訓室硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)建設體現職(zhi)業(ye)教育(yu)鮮(xian)明(ming)特色(se)

　　日(ri)韓院校實訓室面積一(yi)般都(dou)不大(da)，但管理有序、功(gong)能齊全，考(kao)慮到場地(di)的充分利(li)用(yong)，一(yi)些(xie)實驗(yan)設備(bei)和(he)實驗(yan)臺帶有輪子，可(ke)(ke)根據(ju)講(jiang)課或(huo)實驗(yan)進行移動。電源(yuan)線懸掛在(zai)棚頂，并(bing)且(qie)也很方便在(zai)軌道(dao)上移動。實驗(yan)室各種(zhong)規章制度健全，安(an)全注意(yi)事(shi)項非常卡通(tong)。提供有危機發生時逃生通(tong)道(dao)圖。實驗(yan)室走(zou)廊里均(jun)采用(yong)寬敞、明亮、可(ke)(ke)視性好的大(da)玻璃(li)，對教學進行監(jian)控。

　　日本(ben)大(da)阪醫療技術(shu)學(xue)(xue)園(yuan)專門學(xue)(xue)校計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)(jiao)師的(de)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)臺擺放在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)臺的(de)最(zui)后一(yi)排的(de)中間，白板(ban)在所有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)臺的(de)最(zui)前排，從(cong)教(jiao)(jiao)師工作臺位置可以看到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上課的(de)情(qing)況，是一(yi)種(zhong)比較好(hao)的(de)監控(kong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)手段，有效(xiao)解決了教(jiao)(jiao)師在前面講授或演示時，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上網、玩游戲等(deng)令教(jiao)(jiao)師困惑的(de)共性(xing)問題。

　　韓(han)國公州映像大學(xue)的(de)(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)管(guan)理很有特色，學(xue)校有最大的(de)(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)設(she)備(bei)管(guan)理辦(ban)公室，這些器(qi)(qi)材(cai)可以(yi)用(yong)來制(zhi)作一(yi)部(bu)電影。學(xue)生(sheng)可以(yi)使用(yong)證(zheng)件(jian)借用(yong)器(qi)(qi)材(cai)。為了保(bao)證(zheng)器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)完(wan)好，要(yao)事先為器(qi)(qi)材(cai)買保(bao)險，貴重(zhong)器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)保(bao)險，由使用(yong)器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)期初按計(ji)劃買好，非(fei)貴重(zhong)器(qi)(qi)材(cai)則不需要(yao)買保(bao)險。韓(han)國技能大學(xue)的(de)(de)(de)設(she)備(bei)管(guan)理和(he)運行也給我們留(liu)下(xia)了深刻的(de)(de)(de)印象，電子(zi)測量(liang)控制(zhi)專(zhuan)業用(yong)的(de)(de)(de)變壓器(qi)(qi)是和(he)生(sheng)產(chan)現場一(yi)樣的(de)(de)(de)設(she)備(bei)。

　　五、日韓職(zhi)業教育給我們的啟(qi)示

　　1、關(guan)于與日(ri)(ri)韓的(de)(de)國際交(jiao)流。目前日(ri)(ri)韓院校(xiao)都樂于接受中國的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)生，尤其是(shi)日(ri)(ri)本老齡化問題已(yi)經(jing)很突出，有(you)(you)些學(xue)(xue)校(xiao)由(you)于生源有(you)(you)限而不得不停辦。在(zai)這(zhe)種情況下目前去日(ri)(ri)本留(liu)學(xue)(xue)費用相(xiang)對(dui)較低(di)，生存條件也相(xiang)對(dui)較好。問題是(shi)學(xue)(xue)生要(yao)有(you)(you)相(xiang)當的(de)(de)日(ri)(ri)語(yu)基礎，另一方面由(you)于學(xue)(xue)生到日(ri)(ri)本并不能拿到更高的(de)(de)學(xue)(xue)歷證書，因此還要(yao)有(you)(you)對(dui)日(ri)(ri)本非(fei)學(xue)(xue)歷技能教育的(de)(de)認可(ke)。但從長(chang)遠來看，這(zhe)種學(xue)(xue)生的(de)(de)單向流動肯定是(shi)不可(ke)持續(xu)的(de)(de)，我(wo)們在(zai)不遠的(de)(de)將來應當考慮將日(ri)(ri)韓的(de)(de)學(xue)(xue)生吸引到我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行交(jiao)流學(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)(ri)(ri)韓院(yuan)校(xiao)的(de)招(zhao)生(sheng)推介活(huo)動值得我們借鑒。日(ri)(ri)(ri)(ri)本大(da)阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園每周六(liu)、周日(ri)(ri)(ri)(ri)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放日(ri)(ri)(ri)(ri)，面向全體市(shi)民、社會開(kai)放，讓社會和(he)公民們了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放日(ri)(ri)(ri)(ri)期間教師輪(lun)流值班，會對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)專業(ye)(ye)和(he)課程及畢業(ye)(ye)后所從事的(de)工作進(jin)行介紹、演示，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在進(jin)校(xiao)前就對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有比較充分的(de)了解(jie)，這對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇專業(ye)(ye)幫助很大(da)，所以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選讀的(de)專業(ye)(ye)通常是自己喜歡的(de)專業(ye)(ye)。

　　3、對新(xin)入職教(jiao)(jiao)師的(de)要(yao)求(qiu)。日韓學(xue)校(xiao)要(yao)求(qiu)新(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師都要(yao)有企業工(gong)作(zuo)經歷，這是(shi)學(xue)校(xiao)走工(gong)學(xue)結合道路(lu)的(de)保證，我們在(zai)新(xin)入職的(de)教(jiao)(jiao)師的(de)要(yao)求(qiu)上是(shi)否(fou)也要(yao)增加企業工(gong)作(zuo)經歷的(de)權(quan)重呢？

　　4、注重禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)。日本與韓國(guo)都(dou)(dou)注重禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)，所到之處皆禮(li)儀(yi)，從外表(biao)到內心讓你(ni)感受到尊重。我們參觀的(de)每一所學(xue)校，不管認(ren)不認(ren)識(shi)，迎面(mian)走(zou)過的(de)人(ren)(ren)們都(dou)(dou)會(hui)禮(li)貌地看你(ni)一眼，輕輕點個頭或者彎一下(xia)腰。在韓國(guo)公州映像(xiang)大學(xue)，學(xue)生們只要(yao)見到老(lao)師，即會(hui)放下(xia)手頭做(zuo)的(de)事、停下(xia)正在講的(de)話，齊齊向老(lao)師鞠(ju)躬問好，包(bao)括(kuo)向我們這些客人(ren)(ren)。

　　5、國民(min)素質較(jiao)高。日本和韓國國民(min)素質普遍較(jiao)高，從(cong)保護(hu)環(huan)境(jing)衛(wei)生(sheng)、遵守(shou)交通規則、在(zai)公共場合不(bu)喧嘩等(deng)方面可(ke)見一斑。保護(hu)環(huan)境(jing)方面，孩子們從(cong)小就(jiu)被(bei)教(jiao)育要注意(yi)保護(hu)環(huan)境(jing)衛(wei)生(sheng)，形成良好的生(sheng)活習慣。日本街頭(tou)幾乎看不(bu)到垃圾(ji)桶，可(ke)是街道非常干(gan)凈，沒有(you)(you)隨地亂丟的果皮紙屑。如果手(shou)頭(tou)上有(you)(you)垃圾(ji)，大家都拿在(zai)手(shou)上，到了有(you)(you)垃圾(ji)桶的地方才(cai)會把垃圾(ji)扔(reng)掉。

　　6、處(chu)(chu)(chu)處(chu)(chu)(chu)彰顯(xian)人(ren)(ren)性化。在日本(ben)，殘疾人(ren)(ren)外出(chu)是非常方便的(de)(de)(de)，因為到(dao)(dao)處(chu)(chu)(chu)都有(you)人(ren)(ren)性化的(de)(de)(de)設施。所(suo)有(you)電梯(ti)都帶有(you)盲(mang)(mang)文標志，同(tong)時配備方便坐輪椅(yi)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)士扶的(de)(de)(de)欄桿；大街上的(de)(de)(de)道路(lu)都有(you)專為盲(mang)(mang)人(ren)(ren)設計的(de)(de)(de)標記，為盲(mang)(mang)人(ren)(ren)走路(lu)提(ti)供信息；信號燈(deng)在顯(xian)示紅色和綠色的(de)(de)(de)同(tong)時，會發(fa)出(chu)不同(tong)的(de)(de)(de)提(ti)示音(yin)，讓盲(mang)(mang)人(ren)(ren)聽到(dao)(dao)后(hou)可(ke)以(yi)分辨信號燈(deng)的(de)(de)(de)信息。如所(suo)有(you)到(dao)(dao)訪(fang)院校的(de)(de)(de)歡迎橫幅都做得漂亮而精細、茶具潔凈而典(dian)雅(ya)等。

(楊(yang)潤輝  姜成春 徐人鳳 趙(zhao)偉(wei)光 李雪萍(ping))