我國高職院校首個“世界一流”建設方案獲批通過

日前，深(shen)圳市教育(yu)局會(hui)同深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學院編制的《深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學院中(zhong)國特色世界一流職(zhi)業院校建設(she)方(fang)案(an)》（以下簡(jian)稱《方(fang)案(an)》）獲深(shen)圳市政府正(zheng)式(shi)批準通過。這(zhe)是我國高職(zhi)院校獲批的首個世界一流建設(she)方(fang)案(an)。

《方案》是如何(he)出(chu)臺的，與重點本(ben)科院(yuan)校相(xiang)比，以(yi)培養技術技能人才為出(chu)發(fa)點的高職院(yuan)校有怎(zen)樣的底氣(qi)提出(chu)“世界一流”？為此，中(zhong)國青(qing)年報·中(zhong)青(qing)在線(xian)記者專(zhuan)訪(fang)了深圳職業(ye)技術學院(yuan)黨委書記陳秋明(ming)。

一流產業離不開一流職業院校

中國(guo)青年報：我國(guo)高等(deng)教育提出“世(shi)界(jie)(jie)一(yi)流高校和一(yi)流專業(ye)”的奮(fen)斗目標，且正在如火如荼地(di)建設(she)之(zhi)中。據了解，北京等(deng)地(di)也提出了“世(shi)界(jie)(jie)一(yi)流職(zhi)業(ye)院(yuan)校”的建設(she)目標，貴(gui)校提出建設(she)“世(shi)界(jie)(jie)一(yi)流職(zhi)業(ye)院(yuan)校”，是基于怎樣的社會背景(jing)？

陳秋明：2014年頒(ban)布的(de)(de)《國(guo)務院關(guan)于加快發展現代職業(ye)教育的(de)(de)決(jue)定》明確提出：“建成一(yi)(yi)(yi)批(pi)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職業(ye)院校和骨干專業(ye)，形成具有國(guo)際(ji)競爭(zheng)力的(de)(de)人才培養高地(di)。”2015年，國(guo)家提出了普通(tong)高等教育的(de)(de)“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建設(she)計(ji)劃(hua)(hua)。我(wo)(wo)們看到(dao)，普通(tong)高校的(de)(de)“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”搞得轟(hong)轟(hong)烈烈。作為(wei)高職院校，這(zhe)么多(duo)(duo)年的(de)(de)辦學(xue)，也(ye)對學(xue)校的(de)(de)發展有很多(duo)(duo)自(zi)己的(de)(de)實(shi)踐和思考。因此，我(wo)(wo)們就找到(dao)市領導，希望深圳率先啟動相關(guan)計(ji)劃(hua)(hua)，得到(dao)市領導的(de)(de)積(ji)極響應與大力支持。這(zhe)就是我(wo)(wo)們當時提出建設(she)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職業(ye)院校的(de)(de)初始(shi)原因。

中國青年報(bao)：貴校提出“世界一流”建設方案(an)，看(kan)來不是(shi)一時興起，是(shi)“蓄謀”已(yi)久，是(shi)否(fou)有一些深層次(ci)的考(kao)慮？

陳秋明：您說得很對，的(de)(de)(de)確(que)有一(yi)(yi)些深層次的(de)(de)(de)考(kao)慮(lv)。首(shou)先是一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)需要(yao)一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)院校。我國(guo)創新驅動、產(chan)業(ye)轉型(xing)如(ru)火如(ru)荼(tu)地推(tui)進，在(zai)以人(ren)工智能技術(shu)為核心的(de)(de)(de)新一(yi)(yi)輪科技革命(ming)和產(chan)業(ye)革命(ming)中也嶄露頭角(jiao)，中國(guo)立志要(yao)做一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)，而一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)離不開一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)技術(shu)技能人(ren)才，更(geng)離不開一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)院校。

其次是中(zhong)(zhong)國(guo)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的國(guo)際責(ze)任。經過幾(ji)十年的發展，中(zhong)(zhong)國(guo)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)在規(gui)模、內涵建設等(deng)方(fang)面均(jun)取得了巨大成就，也初步形成了自己的特色，開(kai)始在世界舞(wu)臺(tai)上嶄(zhan)露頭角。從整體上看(kan)，中(zhong)(zhong)國(guo)需要有一批(pi)職(zhi)業院校能夠在國(guo)際職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)界發出“中(zhong)(zhong)國(guo)聲音”，展示“中(zhong)(zhong)國(guo)形象”。

再有(you)就(jiu)是(shi)企業(ye)“走(zou)出去”的(de)(de)迫切需求(qiu)。一些發達國(guo)家為(wei)什么大(da)力支持(chi)本國(guo)職業(ye)教育(yu)走(zou)出去，其(qi)重要(yao)的(de)(de)原(yuan)因是(shi)為(wei)本國(guo)產品(pin)走(zou)出去先行打天(tian)下。一流(liu)的(de)(de)職業(ye)院校將一流(liu)企業(ye)的(de)(de)技(ji)(ji)術標(biao)準(zhun)轉化成課程(cheng)標(biao)準(zhun)，課程(cheng)標(biao)準(zhun)走(zou)出國(guo)門的(de)(de)推(tui)廣，實(shi)質就(jiu)是(shi)企業(ye)技(ji)(ji)術標(biao)準(zhun)的(de)(de)推(tui)廣，當然也是(shi)企業(ye)產品(pin)的(de)(de)推(tui)廣。中國(guo)也要(yao)有(you)一批(pi)職業(ye)院校承擔起這一職責(ze)。

另(ling)外(wai)，困擾中國(guo)“走出去”企業(ye)的(de)一(yi)個重大問(wen)題，就是難以在當地國(guo)家招募(mu)到符(fu)合自己需求的(de)技術技能人(ren)才。一(yi)流(liu)職業(ye)院(yuan)校攜手一(yi)流(liu)企業(ye)“走出去”，可以為其解決這一(yi)問(wen)題。

“高職教育”不止我國獨有

中(zhong)國(guo)青年報：有(you)人(ren)說，世界(jie)上許多國(guo)家沒有(you)“中(zhong)國(guo)式高(gao)(gao)職”，故無(wu)法比較出世界(jie)一流(liu)高(gao)(gao)職。對這一觀點，您(nin)怎么看？

陳(chen)秋(qiu)明：我覺得這種觀(guan)點值得商榷。盡管“高職(zhi)教育”這一概(gai)念是(shi)由中國1996年頒布的《職(zhi)業教育法(fa)》首(shou)創，后來瑞士也有了，但高中后2～3年的應用技(ji)術教育在很(hen)多國家都存在。

眾(zhong)所周知，“悉(xi)尼(ni)協議(yi)(yi)”是2001年(nian)(nian)由澳大(da)利亞(ya)、加拿大(da)、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國(guo)、中國(guo)香港(gang)等(deng)國(guo)家(jia)或(huo)地(di)區(qu)發起和簽署(shu)的(de)，是針對2～3年(nian)(nian)制工(gong)程技術人員學歷資格的(de)互認標準。其實，除了“悉(xi)尼(ni)協議(yi)(yi)”成員單(dan)位，進行高中后2～3年(nian)(nian)應用技術教育的(de)國(guo)家(jia)或(huo)地(di)區(qu)還(huan)有不(bu)少，比如美國(guo)、新加坡、中國(guo)臺灣等(deng)。因此，我(wo)們認為，高職教育不(bu)僅有一(yi)流，也有世界(jie)一(yi)流。

工(gong)業化時代，人們(men)公認職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)世界一流在德國(guo)(guo)。其根本原因是(shi)德國(guo)(guo)的(de)(de)職(zhi)業教育(yu)為本國(guo)(guo)的(de)(de)社(she)會經濟發展尤其是(shi)實體經濟的(de)(de)發展作出了舉世公認的(de)(de)貢獻。在此(ci)基礎上，德國(guo)(guo)人又將其職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)模式總(zong)結為“雙元制(zhi)”模式，并大力向世界其他國(guo)(guo)家推廣(guang)。

因此，我(wo)們(men)認為，世界一流(liu)職業院校的(de)核(he)心是(shi)為國(guo)家和區域(yu)經(jing)濟社(she)會發展作出一流(liu)貢獻，重點(dian)是(shi)擁有一流(liu)的(de)辦學模(mo)(mo)式和人才培養模(mo)(mo)式，關(guan)鍵是(shi)形成一流(liu)的(de)國(guo)際影響力(li)，相關(guan)模(mo)(mo)式在世界上得到普遍認可和推廣(guang)。

建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收

中國(guo)青年報(bao)：“世界一流”恐怕不是我們自己論述的，還(huan)要(yao)得到(dao)國(guo)際上(shang)的普(pu)遍認可。業內(nei)外一定和我一樣想了(le)解學院“世界一流”具體的建(jian)設方案是怎樣的？

陳(chen)秋(qiu)明：學院首先要(yao)在(zai)技術技能人才培養、雙創教育、技術研發、社(she)會服(fu)務4個(ge)方面作(zuo)出公認(ren)的(de)貢獻，在(zai)此基礎上贏得(de)良好的(de)國際聲譽，并在(zai)學校治理(li)、師資隊伍、基礎設施、文化建設4個(ge)方面做好保障。

圍繞以(yi)上9個(ge)方面我(wo)們制定了(le)23項(xiang)可(ke)觀測(ce)、可(ke)測(ce)量、可(ke)考核(he)的指標(biao)體(ti)系，5年后深圳(zhen)市政府(fu)將以(yi)此為依據進(jin)行驗(yan)收。其實，這23項(xiang)指標(biao)體(ti)系就描繪出了(le)“世(shi)界一流”是什么樣子。同(tong)時(shi)，方案也必(bi)須回答好“人(ren)工智能(neng)背景(jing)下高職院校(xiao)如何轉(zhuan)型”這一時(shi)代命題(ti)。

比(bi)如(ru)，在技術技能人(ren)才培養方面，我們確定了(le)一流專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)4個指標：所培養的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在世界500強企(qi)業(ye)或行(xing)(xing)業(ye)領軍企(qi)業(ye)就業(ye)的(de)比(bi)例；應屆畢業(ye)生(sheng)考(kao)取(qu)國(guo)際(ji)公認的(de)頂級(ji)權(quan)威認證(zheng)證(zheng)書的(de)比(bi)例；主持本專(zhuan)(zhuan)業(ye)領域國(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)(xue)標準(zhun)或資源庫或國(guo)家級(ji)成果獎；畢業(ye)生(sheng)起(qi)薪(xin)和中程薪(xin)水領先同行(xing)(xing)業(ye)的(de)情(qing)況。另外，還制(zhi)定了(le)4個附加觀測點：校(xiao)友創業(ye)率、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及畢業(ye)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)利獲取(qu)情(qing)況、畢業(ye)生(sheng)母校(xiao)滿意度雇主滿意度校(xiao)友推薦(jian)度情(qing)況、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)競(jing)賽獲獎情(qing)況。

在(zai)技(ji)術研發方面(mian)，我們將(jiang)專注于應用(yong)技(ji)術研發，專注于為中小(xiao)微企(qi)(qi)業服務。不(bu)久的將(jiang)來(lai)，希(xi)望(wang)當深圳的中小(xiao)微企(qi)(qi)業在(zai)技(ji)術研發、技(ji)術集成應用(yong)、工藝(yi)改造(zao)等方面(mian)遇到(dao)難題時，首(shou)先(xian)想到(dao)的是向深職(zhi)院求助(zhu)。希(xi)望(wang)學院服務的面(mian)向能(neng)夠(gou)覆(fu)蓋一定比例的深圳市中小(xiao)微企(qi)(qi)業。

我想要特別(bie)強調的是(shi)，世界(jie)(jie)一流的職業(ye)院校(xiao)，其前提是(shi)必須扎根(gen)中國(guo)大地，辦出(chu)中國(guo)特色(se)。如果(guo)我們照(zhao)搬(ban)德國(guo)、瑞士的職業(ye)教育(yu)模(mo)(mo)式(shi)，在中國(guo)的土壤里(li)很難成功，即使成功了，也是(shi)別(bie)人模(mo)(mo)式(shi)的復制，不可能是(shi)世界(jie)(jie)一流。

中國青年報(bao)·中青在線記者(zhe) 梁國勝