我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中的這句話(hua)，對(dui)于人文學院(yuan)(yuan)孫(sun)曉玲老師來說，具有別樣(yang)的意味。首(shou)次接(jie)觸，是在(zai)15年前，當(dang)時(shi)她還(huan)是個在(zai)校苦讀的學生,一天，在(zai)一堆猶(you)太(tai)哲學資料中，發現了(le)一段(duan)(duan)看似平白卻發人思索的話(hua)語——如(ru)果(guo)我們不為自己努力，我們靠誰？如(ru)果(guo)我們只為自己努力，我們又成了(le)什么？如(ru)果(guo)我們現在(zai)還(huan)不明白，我們什么時(shi)候才明白？十多(duo)年來，這段(duan)(duan)文字更換多(duo)種譯法，但其直抵心(xin)靈的叩問總能(neng)在(zai)關鍵(jian)時(shi)刻(ke)給她啟迪，包括選擇到深職院(yuan)(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教授(shou)兩門(men)課(ke)(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思想道德(de)修(xiu)(xiu)(xiu)養與法律基(ji)礎，屬(shu)全(quan)校必修(xiu)(xiu)(xiu)思政公(gong)共課(ke)(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)通(tong)識公(gong)選課(ke)(ke)。當下中國經濟(ji)飛(fei)速發展(zhan)，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速提高，但(dan)在(zai)精神文化領域，還面臨著(zhu)相當大的(de)(de)挑(tiao)戰，信念缺(que)失、道德(de)滑坡的(de)(de)現象時有發生(sheng)。在(zai)復雜(za)(za)而多元的(de)(de)環境(jing)里(li)，學生(sheng)該怎(zen)樣堅定對社(she)會(hui)(hui)主義發展(zhan)道路的(de)(de)自(zi)信？又(you)該如何自(zi)處，做(zuo)積極向上有社(she)會(hui)(hui)責任感(gan)和(he)民族正義感(gan)的(de)(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)問題。這個(ge)時候，思修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)幫助(zhu)學生(sheng)理(li)性(xing)面對魚龍混雜(za)(za)的(de)(de)現實(shi)社(she)會(hui)(hui)，鼓(gu)勵他們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)價值(zhi)，不是(shi)(shi)(shi)適(shi)逢其(qi)時嗎？孫老(lao)師(shi)認為(wei)(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)己回應“我只為(wei)(wei)己，我又(you)是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修課(ke)面(mian)向的(de)是知(zhi)識結構尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定的(de)大一新(xin)生(sheng)，有(you)人認(ren)(ren)為(wei)(wei)，教這門課(ke)不(bu)必學識專深、不(bu)必勤奮(fen)努力，也能應付(fu)得來(lai)。但(dan)是孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)做事認(ren)(ren)真，十(shi)年來(lai)從未敢懈怠一分。她(ta)認(ren)(ren)為(wei)(wei)，這一門“筑魂(hun)”的(de)課(ke)，走心才(cai)能有(you)實效。一是因為(wei)(wei)思修課(ke)肩負(fu)著立德(de)的(de)重要任(ren)務，職(zhi)業(ye)使(shi)命不(bu)容(rong)放任(ren)；二(er)是越(yue)是新(xin)生(sheng)越(yue)有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失；三是信息化時(shi)代，一方(fang)(fang)面(mian)，信息傳遞迅速，教師(shi)(shi)如不(bu)與時(shi)偕行，如何能面(mian)對(dui)學生(sheng)？另(ling)一方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)堂正向的(de)價值觀容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解，教師(shi)(shi)需要隨時(shi)應對(dui)。曾在媒體工作過的(de)她(ta)，常以(yi)生(sheng)動的(de)案(an)例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)未必是真實圖景。只有(you)不(bu)斷提高自(zi)己的(de)思辨能力，才(cai)能識破偏(pian)見(jian)與假相，才(cai)能趨近真實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有(you)自(zi)己(ji)(ji)的(de)思想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四(si)件事是她自(zi)己(ji)(ji)給(gei)自(zi)己(ji)(ji)定(ding)的(de)“法(fa)”，無人(ren)監督，但必(bi)須執行。

第一，無論(lun)多忙，每學(xue)期都要修改教(jiao)案，既結合新的(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又(you)要補(bu)充新的(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)思修課中最易為學(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在(zai)孫老師看(kan)來卻是(shi)大(da)有學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她有個(ge)(ge)原則：影(ying)響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)，契合學(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)負面(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把(ba)握(wo)，實(shi)際上卻需要仔細拿捏。有時(shi)為選好(hao)一個(ge)(ge)案例(li)，需要比(bi)較淘(tao)汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅(jian)持批閱(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感。在(zai)孫(sun)老(lao)師看來(lai)，無論(lun)是(shi)思(si)修(xiu)課(ke)還(huan)是(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文社科類課(ke)程(cheng)，它與(yu)(yu)工科課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)育方式上是(shi)有(you)區別的。課(ke)堂教(jiao)學(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)有(you)足夠的感悟力、理(li)解力，則(ze)有(you)賴于課(ke)后的閱(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)思(si)考(kao)。閱(yue)讀(du)(du)和(he)邏輯表達(da)能(neng)力恰(qia)恰(qia)是(shi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏(fa)、而社會又特別需要(yao)的，因此大學(xue)期(qi)(qi)間(jian)的讀(du)(du)和(he)寫(xie)不能(neng)放松。每(mei)年(nian)假期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師都(dou)要(yao)求自(zi)己讀(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)前，孫(sun)老(lao)師會再(zai)花上一兩天(tian)的時間(jian)修(xiu)改(gai)和(he)增補書(shu)單。訂立的標準是(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)過，能(neng)就其中內容與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)相(xiang)關、于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)與(yu)(yu)本學(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的專業領(ling)域是(shi)相(xiang)關的。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師會要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生在(zai)一學(xue)期內必(bi)須讀(du)(du)書(shu)一本以上，寫一篇(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)，并對(dui)抄襲(xi)(xi)零容忍。每(mei)個(ge)學(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師通常要(yao)(yao)帶3個(ge)大班(ban)，300多位(wei)學(xue)生，讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)(gan)的提交(jiao)集中于學(xue)期的最(zui)后(hou)(hou)一個(ge)月(yue)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師要(yao)(yao)求(qiu)自己篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)生看。這項工作(zuo)一是批閱(yue)耗(hao)時(shi)(shi)耗(hao)力(li)，二(er)是少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵觸情(qing)緒很大，同(tong)時(shi)(shi)還要(yao)(yao)對(dui)抄襲(xi)(xi)之作(zuo)復核，這不(bu)是給自己加(jia)碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師還是咬牙(ya)堅持了(le)下來。雖然學(xue)校從(cong)來沒(mei)有(you)(you)硬性(xing)要(yao)(yao)求(qiu)大課老(lao)(lao)師必(bi)須這樣批改，但(dan)是孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師覺(jue)得，與每(mei)一位(wei)學(xue)生至少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話(hua)一次，是她對(dui)學(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師這份職業(ye)的尊(zun)重。十年堅持下來，不(bu)少(shao)(shao)同(tong)學(xue)很是感(gan)(gan)激(ji)，甚(shen)至有(you)(you)同(tong)學(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒(mei)系統讀(du)(du)過一本書(shu)，在(zai)思修課上做到了(le)，成(cheng)了(le)這輩子的財(cai)富。有(you)(you)的同(tong)學(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)都會在(zai)(zai)課堂上向學(xue)(xue)(xue)生承(cheng)諾這(zhe)一點(dian)。她(ta)的(de)(de)課有(you)(you)一個專門的(de)(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)會送走一批(pi)老(lao)(lao)生又迎來一批(pi)新生。有(you)(you)時，孫老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為(wei)有(you)(you)些老(lao)(lao)生不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生會在(zai)(zai)群里問(wen)或者私(si)信她(ta)各種各樣的(de)(de)問(wen)題(ti)，孫老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都會一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感(gan)糾紛、人際緊張到(dao)時事(shi)熱點(dian)、法律難點(dian)都有(you)(you)，甚至還包括生活類問(wen)題(ti)，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近(jin)看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)師(shi)都樂意(yi)騰(teng)出(chu)時間充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然(ran)背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對誰(shui)都很好，就是對我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨云”班課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)(you)些受到(dao)影響，孫老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀(guan)測班課效果，以(yi)決定是否(fou)恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老師看來，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板凳(deng)，但(dan)這些(xie)都(dou)是高校老師的(de)本分(fen)。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)支(zhi)撐(cheng)，教(jiao)師很(hen)難把課(ke)上(shang)(shang)好(hao)、上(shang)(shang)深入(ru)(ru)。而且，每一位大學(xue)老師都(dou)有自(zi)己(ji)的(de)專業或興趣，如果能(neng)將這些(xie)專業或興趣發展好(hao)，不(bu)是“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共(gong)”的(de)好(hao)事嗎？事實上(shang)(shang)，踏實的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)(gong)作，也讓孫老師收獲頗豐。加入(ru)(ru)深職院(yuan)以來，她(ta)已出版2部美(mei)(mei)國猶太(tai)政治與外交的(de)專著，和他人合作完(wan)成1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論文。主(zhu)持完(wan)成省(sheng)部級(ji)、市級(ji)各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲得省(sheng)級(ji)教(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等獎”、國家級(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部思想政治理論課(ke)教(jiao)學(xue)指導(dao)委員會(hui)頒發的(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟(qi)人心智。教書十(shi)年，若問孫老師(shi)(shi)(shi)從教之(zhi)(zhi)樂，樂在哪里？她的回答很簡潔：有想(xiang)法(fa)可(ke)堅持，有思(si)想(xiang)可(ke)分享，師(shi)(shi)(shi)生互相(xiang)成全、教學相(xiang)長(chang)，這就是(shi)快樂。若問師(shi)(shi)(shi)生之(zhi)(zhi)間最大的期望是(shi)什么？孫老師(shi)(shi)(shi)說，就像歌曲(qu)《十(shi)年》中(zhong)所唱的，“十(shi)年之(zhi)(zhi)后(hou)，我(wo)們是(shi)朋友，還可(ke)以問候”，足矣！

（人(ren)文(wen)學(xue)院 蘇艷麗）