近(jin)日(ri)，2018年國(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)名單公布。我校(xiao)(xiao)在2018年國(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在全省和(he)全國(guo)同類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第一(yi)(yi)，并實現(xian)廣東(dong)省在特等(deng)獎(jiang)(jiang)上(shang)零的(de)突破(po)。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)與校企合(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)催生創新(xin)創業的關鍵一招》，高度(du)評價我校在產(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)作(zuo)方面的探索創新(xin)和(he)亮眼成(cheng)(cheng)績，指出“高度(du)重(zhong)視(shi)產(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)作(zuo)，與一流企業合(he)(he)(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深(shen)職院(yuan)能夠斬獲多項國家(jia)級(ji)教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)是(shi)與(yu)國(guo)(guo)家科技(ji)成果(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家技(ji)術發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)家科學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)勵，代表(biao)我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)是(shi)指反(fan)映教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)，具有獨(du)創(chuang)(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實用(yong)性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現(xian)培(pei)養目標產生明(ming)顯(xian)效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)。”申請國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)有3個(ge)基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)(chuang)；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定(ding)影響。

國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分(fen)為(wei)特等(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授予證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和(he)獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國務院(yuan)批準，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部批準。國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評審一(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育第一(yi)屆國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于(yu)1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第八(ba)屆。從第七(qi)屆（2014年(nian)）開始，國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育、職業(ye)教(jiao)(jiao)育、高等(deng)教(jiao)(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)方(fang)面(mian)取得的驕人成(cheng)績有以(yi)下幾(ji)個主要特點：

一(yi)是起步(bu)早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)于2001年首次(ci)進(jin)入(ru)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)共(gong)評(ping)出特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于當(dang)年獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)(guo)唯(wei)一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)共(gong)獲國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例(li)，據(ju)統計(ji)，廣東省(sheng)共(gong)獲得職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在(zai)全國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)全國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第三。我校(xiao)(xiao)2018年獲特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全省(sheng)和全國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名第一(yi)。

二(er)是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)(deng)級高(gao)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共2項(xiang)(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中(zhong)職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人(ren)才‘課證共生共長’模式(shi)(shi)研制(zhi)與實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目獲特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了我(wo)校和(he)廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共50項(xiang)(xiang)，我(wo)校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的進階式(shi)(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣、應用推廣價(jia)值高(gao)。我(wo)校的(de)(de)獲獎項目中，既(ji)有宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式研(yan)(yan)究(jiu)和(he)體(ti)系(xi)設計(ji)，也有中觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)專業(ye)建(jian)設與改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)，還有微(wei)觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)課(ke)程開發和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)；既(ji)有理論研(yan)(yan)究(jiu)，更有實踐探(tan)索(suo)。以2018年(nian)為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎項目切中產教(jiao)(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學(xue)、協(xie)同育人、中高(gao)職(zhi)銜(xian)接等我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)中的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力(li)開展理論研(yan)(yan)究(jiu)和(he)實踐探(tan)索(suo)，提供了(le)可供同行和(he)兄弟院(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方(fang)案”，具有很高(gao)的(de)(de)應用推廣價(jia)值。

四是突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)的辦學(xue)(xue)特色(se)。產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)是高職(zhi)(zhi)教育發展的必由(you)之(zhi)路(lu)，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深職(zhi)(zhi)院(yuan)一直高度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)指導委員會(hui)，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的權(quan)威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委員，全(quan)(quan)面參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養工作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國(guo)家示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我們又(you)提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推進”的十六(liu)字(zi)辦學(xue)(xue)模(mo)式，全(quan)(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)協同(tong)育人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代(dai)會(hui)我們進一步提(ti)出(chu)六(liu)個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)的教育教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)理念，其中第(di)一個(ge)就是產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)中國(guo)特色(se)世界一流(liu)(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是提(ti)出(chu)要(yao)依托一流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)一流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面深化與(yu)(yu)世界一流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目(mu)前先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為、平安、阿里(li)、比(bi)亞(ya)迪、裕同(tong)科技、天健集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)(jian)特色(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)教深度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)，來培(pei)養世界一流(liu)(liu)(liu)的應用型高素質(zhi)技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為深圳社會(hui)經濟發展做出(chu)一流(liu)(liu)(liu)的貢獻。這(zhe)次(ci)獲(huo)(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充(chong)分地突顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)的人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養特色(se)。比(bi)如，這(zhe)次(ci)獲(huo)(huo)得特等(deng)獎(jiang)的成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為培(pei)養信息通信技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長’模(mo)式研制(zhi)與(yu)(yu)實(shi)踐”，就是我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為技術有(you)限公司共同(tong)申報的，是多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為深度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養人(ren)(ren)才(cai)(cai)的重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)(huo)得一等(deng)獎(jiang)的成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育深度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)的進階式創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)(gai)革(ge)(ge)及實(shi)踐”，也是多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深圳柴火創客文化傳(chuan)播有(you)限公司深度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都(dou)有(you)深圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的深度(du)(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校(xiao)這一驕(jiao)人(ren)業績，是學校(xiao)多年(nian)來始終以提(ti)高(gao)人(ren)才培養質量為中心、高(gao)度重視(shi)教育教學改革(ge)厚積(ji)薄發的結果(guo)。

一(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經歷了一(yi)個(ge)(ge)從(cong)探索(suo)起步(bu)到逐(zhu)漸深(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)初期(qi)以(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)和(he)(he)(he)深(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式到實(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)轉(zhuan)變，“十一(yi)五(wu)”和(he)(he)(he)“十二五(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)人才(cai)模式改(gai)革(ge)(ge)。尤其(qi)是(shi)(shi)“十三五(wu)”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個(ge)(ge)融合(he)(he)(he)”，全面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人才(cai)培(pei)養(yang)模式改(gai)革(ge)(ge)，使得人才(cai)培(pei)養(yang)模式日臻(zhen)完善(shan)(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌(yong)現出一(yi)批高水平的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)級重(zhong)點(dian)教(jiao)研項目(mu)開始(shi)和(he)(he)(he)華(hua)為(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內首家高校(xiao)華(hua)為(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)訓中(zhong)心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高職(zhi)院校(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研制并形成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)院-華(hua)為(wei)“課證(zheng)共生共長”培(pei)養(yang)模式并實(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)育部(bu)7個(ge)(ge)項目(mu)和(he)(he)(he)省廳(ting)8個(ge)(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣東省教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎培(pei)育項目(mu)，經過反復實(shi)(shi)踐(jian)(jian)不斷(duan)完善(shan)(shan)，最終取得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月開始(shi)研制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)施意見》和(he)(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管(guan)(guan)理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目(mu)評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管(guan)(guan)理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)院全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)改(gai)項目(mu)《高職(zhi)院校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模式探索(suo)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客文(wen)化(hua)傳播有(you)限公司旗下的(de)(de)柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)間，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經多(duo)年(nian)(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規(gui)范管(guan)理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力(li)的(de)(de)(de)保障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定(ding)了(le)規(gui)范的(de)(de)(de)從教(jiao)研項(xiang)目(mu)立項(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育、實(shi)踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)開展校(xiao)級(ji)質量(liang)工程申報(bao)(bao)和市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)研項(xiang)目(mu)申報(bao)(bao)，并且每兩年(nian)進(jin)行一次(ci)校(xiao)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)審，每四年(nian)進(jin)行一次(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培育項(xiang)目(mu)立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目(mu)給予資(zi)金支持(chi)，對獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)進(jin)行推廣(guang)(guang)應用。同(tong)時，教(jiao)師在教(jiao)研項(xiang)目(mu)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考(kao)核評(ping)價，對優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給予重獎(jiang)。制(zhi)(zhi)度(du)保證、資(zi)金支持(chi)、考(kao)核獎(jiang)勵這(zhe)三大措(cuo)施有力(li)地調動了(le)廣(guang)(guang)大教(jiao)師投身教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積極性(xing)，十(shi)年(nian)如一日地在深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)深(shen)耕細(xi)作，終(zhong)于有了(le)今天(tian)的(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎(jiang)詳細介紹

特(te)等(deng)獎(jiang)：深(shen)職院-華為(wei)培(pei)養(yang)信息(xi)通信技術技能人才“課證(zheng)共生共長”模(mo)式(shi)研制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董(dong)世學

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)的(de)(de)成功之處(chu)主要在于：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)”和“建機(ji)制”。企(qi)業(ye)(ye)考核在職工程師(shi)(shi)的(de)(de)標(biao)準是“證(zheng)”，學(xue)校將其(qi)改造(zao)成為(wei)適(shi)合零基礎在校高職生的(de)(de)“課”，學(xue)校培養畢業(ye)(ye)生也等于給企(qi)業(ye)(ye)培養了即招即用(yong)的(de)(de)工程師(shi)(shi)，等同于抓(zhua)住(zhu)了企(qi)業(ye)(ye)需求的(de)(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成為(wei)一種機(ji)制時，校企(qi)雙(shuang)方自然就成為(wei)“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成(cheng)了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課(ke)程(cheng)體系，開發(fa)了(le)華為認證(zheng)(zheng)系列(lie)課(ke)程(cheng)（包(bao)括數通、云計算、傳(chuan)輸、存儲等方向），建設了(le)一批高水平實訓平臺，并(bing)在實踐中不斷更(geng)新與升(sheng)級。“學(xue)校課(ke)程(cheng)”與“企(qi)業(ye)認證(zheng)(zheng)”兩個關(guan)鍵(jian)點的把握，使(shi)人才供給側與需求側以“關(guan)鍵(jian)點”為紐帶，實現了(le)互聯(lian)互通，進而能夠使(shi)供需兩端相向發(fa)力。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了喜人的(de)成績。截(jie)至2018年6月，深(shen)職(zhi)院(yuan)ICT專業(ye)累計培(pei)養了79名在校生(sheng)通(tong)過了華(hua)(hua)為HCIE頂級認證(zheng)，800多人通(tong)過華(hua)(hua)為各(ge)等級認證(zheng)， 這(zhe)些學生(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)作(zuo)為ICT行業(ye)企業(ye)骨干，為深(shen)交(jiao)所、招(zhao)商銀行、平(ping)安、騰訊等企事業(ye)單位的(de)重大(da)信息(xi)工程提供了交(jiao)付、運維等技術服務，打造(zao)了深(shen)圳(zhen)品牌。

深職(zhi)院(yuan)與(yu)華為(wei)課證融通的人(ren)才培養模式，已經推廣(guang)到全國(guo)86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本科中(zhong)的華為(wei)ICT學院(yuan)，并接待了(le)來(lai)自聯合(he)國(guo)教科文組(zu)織、馬來(lai)西亞、津巴布韋(wei)、阿(a)爾及利(li)亞等十余個國(guo)家相關部(bu)門(men)的學習。

一等獎：與專業(ye)(ye)教育深度融合的進階式創業(ye)(ye)教育改革及實踐(jian)

獲獎者(zhe)：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波(bo)，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考(kao)，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)略，針(zhen)對高(gao)(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)育路徑不(bu)明(ming)、層次不(bu)清、學(xue)生受(shou)益面過窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不(bu)高(gao)(gao)等難(nan)題，深圳職業(ye)技術學(xue)院從2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)教(jiao)育改革，聯合柴(chai)火(huo)創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教(jiao)育、預科教(jiao)育、專門教(jiao)育到實戰(zhan)訓練的進(jin)階(jie)式創(chuang)業(ye)教(jiao)育體系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生傳(chuan)(chuan)授通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)和技(ji)(ji)能(neng)；專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行專門(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)傳(chuan)(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)(pei)(pei)訓；實(shi)(shi)戰(zhan)訓練(lian)面向(xiang)完(wan)成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)工(gong)商注冊的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)全程(cheng)(cheng)指導，提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融合的(de)(de)(de)機制。出(chu)臺專項(xiang)改革方(fang)案，明確“專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養模式(shi)(shi)，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程(cheng)(cheng)。構(gou)建了從(cong)社(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項(xiang)目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓練(lian)體系。每(mei)個專業(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開(kai)設一批社(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從(cong)社(she)團(tuan)(tuan)中(zhong)選(xuan)拔優(you)秀項(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真(zhen)(zhen)刀真(zhen)(zhen)槍孵化兩年(nian)。

深職院(yuan)(yuan)進(jin)階式創業(ye)(ye)教(jiao)育改革激發了學生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)內(nei)平(ping)均(jun)創業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)內(nei)創業(ye)(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全國高職院(yuan)(yuan)校前列，學校創業(ye)(ye)園孵化存(cun)活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均(jun)帶(dai)動(dong)400多人就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)均(jun)申請專利30多項。

二等獎：“單(dan)片機應(ying)用技術”課(ke)程(cheng)建設及線上(shang)線下混(hun)合式教學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿(qing)中(zhong)全(quan)，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本(ben)成果依托國家精品課程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建成國家資源(yuan)共(gong)享課，進而(er)成為(wei)“國家級電子信息(xi)工(gong)程(cheng)技術專業教(jiao)學資源(yuan)庫”的示范課。歷(li)經5年實(shi)踐與完善，形成了(le)行動導(dao)向(xiang)的項目(mu)化課程(cheng)內容設(she)計，開發建設(she)了(le)優質(zhi)豐富的課程(cheng)資源(yuan)，并在此基礎上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式教(jiao)學，實(shi)現了(le)學生主體與教(jiao)師(shi)主導(dao)的和諧統(tong)一。

一是(shi)與企業合作(zuo)以“簡易機器人”為(wei)項目載體進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)設計，將課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)精心“解構(gou)”成7個(ge)模塊、25個(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)知識技能點，形成了以模塊化實踐任(ren)務(wu)為(wei)骨(gu)架(jia)的結構(gou)化課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二(er)是(shi)基于課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對知識技能點及其對應資源(yuan)進(jin)行(xing)選(xuan)擇，“重構(gou)”滿足各種需要的課(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)利用(yong)生動(dong)易學的在線(xian)(xian)資源(yuan)，通過智慧職教職教云(yun)平(ping)臺(tai)組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)(xian)上學習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)中”（ 動(dong)手(shou)做與問題講解）、“課(ke)后”（在線(xian)(xian)互動(dong)和作(zuo)業）三(san)階段進(jin)行(xing)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教學。

本成果作為課(ke)程建設和信息化教(jiao)學(xue)的(de)(de)典(dian)范(fan)在本校(xiao)應(ying)用多(duo)年，同時面向全國推廣(guang)，產生了重大的(de)(de)示(shi)范(fan)效應(ying)和廣(guang)泛影響力。作為高職工科課(ke)程改革的(de)(de)范(fan)例，本成果可應(ying)用到所有院校(xiao)，將全面推進(jin)教(jiao)學(xue)方式的(de)(de)深刻變(bian)革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來，孫曉莉(li)，楊開(kai)亮，李正(zheng)國，崔宏巍(wei)，肖鋼，張(zhang)強(qiang)，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛(chen)，朱小春

該(gai)成果是深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院汽車電子專業(ye)圍繞(rao)深(shen)圳戰略新興產業(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技(ji)大學（FH）經驗——在(zai)真實環境中培養應(ying)用型人(ren)才，提(ti)出的產教融合、協同創新和(he)育人(ren)的專業(ye)人(ren)才培養方案。

成果主要(yao)通過組建(jian)以高校、行業(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)及(ji)研究(jiu)機構(gou)為主體(ti)的(de)(de)產業(ye)(ye)聯盟，建(jian)立(li)產教(jiao)(jiao)融合育人(ren)環(huan)境(jing)，協同(tong)創新(xin)育人(ren)；打(da)造“產學(xue)(xue)(xue)研用”一體(ti)化協同(tong)育人(ren)平臺，使科(ke)研創新(xin)成果直接服務于(yu)產業(ye)(ye)，促進產業(ye)(ye)發展，同(tong)時(shi)轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；開發了(le)“創新(xin)型項(xiang)目課程、創新(xin)制作、創新(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創項(xiang)目課程體(ti)系，實現了(le)學(xue)(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力和創新(xin)能(neng)力的(de)(de)相互融合、協同(tong)發展。解決(jue)了(le)汽車電子類專業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏(fa)產教(jiao)(jiao)融合育人(ren)環(huan)境(jing)，科(ke)研創新(xin)成果難(nan)以服務于(yu)產業(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力不(bu)強，創新(xin)能(neng)力不(bu)夠的(de)(de)問題。

成果自實施以來，提高了專業(ye)人才培養質量(liang)，畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)、服務等各項指標表現亮眼，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東(dong)省中(zhong)高職院校(xiao)相關專業(ye)中(zhong)，也(ye)產生(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)應用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟(meng)軍齊，陳(chen)代(dai)芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院聯合(he)全國29家(jia)院校、2家(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)程(cheng)體(ti)系，是構建現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的(de)重要探(tan)索(suo)。研(yan)究成果基(ji)于(yu)結果導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分(fen)析物(wu)流(liu)(liu)崗位(wei)聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展路徑，定位(wei)“新物(wu)流(liu)(liu)”下各段(duan)培養(yang)目標，分(fen)解核心崗位(wei)的(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研(yan)制開(kai)發(fa)(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力圖(tu)譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力構建專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合(he)公共基(ji)礎課(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構建一體(ti)化課(ke)程(cheng)體(ti)系并制定統一規范的(de)課(ke)程(cheng)標準。

研究成(cheng)果有效(xiao)解(jie)決了中(zhong)高職兩段培養(yang)目標(biao)定位(wei)不(bu)清晰、依(yi)據缺失(shi)、課(ke)程體(ti)系不(bu)能有效(xiao)銜(xian)接、教學內容(rong)與(yu)企業需(xu)求(qiu)不(bu)匹配、標(biao)準(zhun)缺失(shi)等問題(ti)。

成果(guo)在廣(guang)東省內物流(liu)管理(li)專業(ye)“三(san)二分(fen)段”試點的中(zhong)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)全面(mian)推廣(guang)，直接受(shou)益的中(zhong)職(zhi)(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)(zhi)生2600人(ren)、繼續教育業(ye)余班學生6100人(ren)，為省內物流(liu)業(ye)輸送萬余名物流(liu)專業(ye)人(ren)才。成果(guo)依托(tuo)物流(liu)行指委(wei)、教指委(wei)等(deng)平臺(tai)為國內兄(xiong)弟院校(xiao)提供(gong)專業(ye)建(jian)設及(ji)課程建(jian)設支持。