近(jin)日，2018年(nian)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名單公布(bu)。我校(xiao)在(zai)2018年(nian)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創輝(hui)煌，獲(huo)(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全省和全國同類(lei)院校(xiao)中排名第一，并實現(xian)廣(guang)東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報發(fa)表評(ping)論(lun)員文章《產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)是催生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業的(de)關鍵一招(zhao)》，高(gao)度評(ping)價我(wo)校(xiao)在產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)方面的(de)探(tan)索創(chuang)(chuang)新和(he)亮眼成(cheng)績，指出(chu)“高(gao)度重視(shi)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，與一流企(qi)業合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是深職(zhi)院能夠斬獲(huo)多(duo)項(xiang)國家級教(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎是與國(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)“三大獎”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家自然(ran)科(ke)學(xue)獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)家技術發明獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)學(xue)技術進步獎）齊名的國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)獎勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號(hao)）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是指(zhi)反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)獨創性、新穎(ying)性、實(shi)用性，對提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實(shi)現培(pei)養(yang)目標(biao)產生明顯效(xiao)果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎有(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢(jian)驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)(san)個等(deng)級(ji)(ji)，授予證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國務院(yuan)批(pi)準，一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批(pi)準。國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評(ping)審(shen)(shen)一次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第一屆(jie)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評(ping)審(shen)(shen)，2018年(nian)(nian)為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開始，國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三(san)(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在(zai)國家級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)方面取得的(de)驕人成績有以下(xia)幾個主要(yao)特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量(liang)多(duo)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)于2001年(nian)首次進入(ru)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年(nian)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)共(gong)評出特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)(xiao)于當(dang)年(nian)獲一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院校(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)共(gong)獲國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其(qi)中特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東(dong)省共(gong)獲得(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突(tu)破，在全國(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和(he)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)均在全國(guo)排名(ming)第三(san)。我校(xiao)(xiao)2018年(nian)獲特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)在全省和(he)全國(guo)同類(lei)院校(xiao)(xiao)中排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級高。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人才‘課(ke)證(zheng)共生共長’模式(shi)研制(zhi)與實(shi)踐”項(xiang)目(mu)獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實(shi)現了我校(xiao)和廣東省職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零(ling)的突破。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我校(xiao)“與專業教(jiao)育(yu)深(shen)度融合(he)的進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)踐”獲一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣、應用推廣價值(zhi)高。我(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)中，既有(you)(you)宏觀層(ceng)面的(de)(de)人才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)和體系設計，也(ye)有(you)(you)中觀層(ceng)面的(de)(de)專業(ye)建設與改革(ge)研究(jiu)(jiu)(jiu)，還(huan)有(you)(you)微觀層(ceng)面的(de)(de)課程開發(fa)和課堂教(jiao)學改革(ge)研究(jiu)(jiu)(jiu)；既有(you)(you)理論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)，更(geng)有(you)(you)實踐探索。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)切中產教(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)、混合式(shi)教(jiao)學、協同育(yu)人、中高職(zhi)銜(xian)接等我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)中的(de)(de)熱點(dian)、難(nan)點(dian)問(wen)題，大力開展理論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)和實踐探索，提供了可供同行和兄弟(di)院校借(jie)鑒的(de)(de)“深職(zhi)院解決(jue)方案(an)”，具有(you)(you)很(hen)高的(de)(de)應用推廣價值(zhi)。

四是(shi)(shi)(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)色(se)(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由(you)之路，建校(xiao)(xiao)以來，深職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)直高度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。早(zao)在(zai)(zai)建校(xiao)(xiao)之初(chu)，就在(zai)(zai)每(mei)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員會(hui)，由(you)相(xiang)關行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全面(mian)參(can)(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)建設完成(cheng)后，我(wo)們又提(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方(fang)聯(lian)(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體推(tui)進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，全面(mian)推(tui)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)我(wo)們進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步提(ti)出六(liu)個融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)理念，其中第一(yi)(yi)個就是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)建設中國特(te)(te)(te)色(se)(se)世界(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)流專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深化(hua)(hua)與(yu)世界(jie)一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，創辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前(qian)先后與(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同科技(ji)(ji)(ji)、天健集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建特(te)(te)(te)色(se)(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)(rong)合(he)，來培(pei)(pei)(pei)養(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)應(ying)用型(xing)高素(su)質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才，為(wei)(wei)深圳社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)做出一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)果充分地(di)突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)特(te)(te)(te)色(se)(se)。比如(ru)，這(zhe)次獲得特(te)(te)(te)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“深職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)信息(xi)通信技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才‘課(ke)證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)術有限(xian)公司(si)共同申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)(wei)深度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)果。獲得一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及(ji)實踐”，也是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)深圳柴火(huo)創客(ke)文化(hua)(hua)傳(chuan)播有限(xian)公司(si)深度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)果。其他幾(ji)項獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)果也都有深圳相(xiang)關行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深度(du)參(can)(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學(xue)校多年來始(shi)終以提高人才(cai)培養質量(liang)為中(zhong)心、高度重視教育教學(xue)改(gai)革厚積薄發的結果(guo)。

一是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)經歷了一個從探索(suo)起步到逐漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)發展的過(guo)程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)(yi)突(tu)出(chu)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐步探索(suo)和深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)從“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實踐(jian)(jian)導向的轉變，“十(shi)(shi)一五”和“十(shi)(shi)二(er)五”期(qi)間(jian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)人(ren)才(cai)(cai)模(mo)式(shi)改革(ge)。尤其是“十(shi)(shi)三五”以(yi)(yi)(yi)來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進(jin)“六個融合(he)”，全(quan)面實施以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導向的OBE人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)改革(ge)，使得人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)日臻(zhen)完(wan)(wan)善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與課(ke)程(cheng)改革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)新，最(zui)終(zhong)涌現出(chu)一批(pi)高水平(ping)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特(te)等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就(jiu)是從2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)開(kai)始(shi)和華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)內首家高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)(pei)訓(xun)中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首個高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網(wang)絡技術學(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)并實施；多(duo)年(nian)(nian)來以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個項目(mu)(mu)和省廳(ting)8個課(ke)題為(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列(lie)入廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎培(pei)(pei)(pei)育(yu)項目(mu)(mu)，經過(guo)反復實踐(jian)(jian)不(bu)斷完(wan)(wan)善(shan)，最(zui)終(zhong)取得顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略(lve)，從2008年(nian)(nian)11月開(kai)始(shi)研(yan)制《關于加強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的實施意見》和《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目(mu)(mu)評審辦(ban)(ban)法(fa)》《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全(quan)面實施，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改項目(mu)(mu)《高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探索(suo)與實踐(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)文(wen)化(hua)(hua)傳播(bo)有(you)限公司旗下的柴(chai)(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)，進(jin)一步深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)改革(ge)與實踐(jian)(jian)，經多(duo)年(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規范管理和政(zheng)策(ce)支(zhi)持。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)長提供了(le)(le)有(you)力(li)的(de)(de)保障機(ji)制，制定了(le)(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)立(li)項、成(cheng)果(guo)培(pei)育(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)果(guo)評(ping)審(shen)等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年開(kai)展(zhan)校(xiao)級質量工程申報和市(shi)、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)申報，并(bing)且每兩年進(jin)(jin)行一(yi)次校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)審(shen)，每四年進(jin)(jin)行一(yi)次省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)項目(mu)(mu)(mu)立(li)項，對立(li)項項目(mu)(mu)(mu)給(gei)予資(zi)金(jin)支(zhi)持，對獲獎(jiang)項目(mu)(mu)(mu)進(jin)(jin)行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方面取(qu)得(de)的(de)(de)成(cheng)績納入考核評(ping)價，對優秀(xiu)成(cheng)果(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制度保證(zheng)、資(zi)金(jin)支(zhi)持、考核獎(jiang)勵(li)這三大措施(shi)有(you)力(li)地(di)調(diao)動(dong)了(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)積(ji)極性，十(shi)年如(ru)一(yi)日地(di)在(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕細作，終于有(you)了(le)(le)今天的(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果獎(jiang)詳細介紹

特等(deng)獎：深(shen)職(zhi)院-華(hua)為培(pei)養信息通信技(ji)術技(ji)能人才(cai)“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實(shi)踐(jian)

獲獎者：馬曉明(ming)，王永(yong)學(xue)(xue)，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何健標，宋晶(jing)，董世學(xue)(xue)

“課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”模式(shi)的成(cheng)(cheng)功之(zhi)處主要在于(yu)：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)”和(he)“建機制”。企業(ye)考核在職工程師(shi)的標準是“證”，學(xue)校(xiao)將其(qi)改造成(cheng)(cheng)為適合零基礎在校(xiao)高職生(sheng)的“課”，學(xue)校(xiao)培養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)給企業(ye)培養(yang)了即招即用的工程師(shi)，等同于(yu)抓(zhua)住了企業(ye)需求的“痛(tong)點(dian)”。當“課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為一種(zhong)機制時，校(xiao)企雙方自然就成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)(gong)同體”。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模(mo)式形成(cheng)了(le)分段、分層、分類(lei)的(de)三分課程(cheng)體系(xi)，開發(fa)了(le)華(hua)為認證(zheng)系(xi)列課程(cheng)（包括數(shu)通(tong)、云(yun)計算、傳輸、存儲等方(fang)向），建設了(le)一批高水平實(shi)訓平臺，并(bing)在實(shi)踐(jian)中不斷更新與(yu)升級。“學校(xiao)課程(cheng)”與(yu)“企業認證(zheng)”兩(liang)個關(guan)鍵點的(de)把握(wo)，使人才供(gong)給側(ce)與(yu)需(xu)求側(ce)以(yi)“關(guan)鍵點”為紐帶，實(shi)現(xian)了(le)互(hu)聯互(hu)通(tong)，進(jin)而(er)能(neng)夠使供(gong)需(xu)兩(liang)端(duan)相向發(fa)力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式取得了(le)喜人的(de)(de)成績。截(jie)至(zhi)2018年(nian)6月，深職(zhi)院ICT專業累計培養了(le)79名在校生通過了(le)華為(wei)HCIE頂級(ji)認證，800多人通過華為(wei)各等(deng)級(ji)認證， 這些學生畢業后(hou)作為(wei)ICT行業企(qi)業骨干，為(wei)深交所、招商(shang)銀行、平安、騰訊等(deng)企(qi)事業單位的(de)(de)重大信息工程提供了(le)交付、運維等(deng)技術(shu)服務，打(da)造(zao)了(le)深圳品牌(pai)。

深(shen)職(zhi)院與華為(wei)課證融(rong)通的人才培(pei)養模式，已經推(tui)廣到全(quan)國(guo)86所高職(zhi)、115所本(ben)科中(zhong)的華為(wei)ICT學(xue)院，并(bing)接待了來(lai)自聯合國(guo)教科文組(zu)織、馬來(lai)西亞、津巴布(bu)韋(wei)、阿爾及(ji)利(li)亞等十余(yu)個國(guo)家相(xiang)關部門的學(xue)習。

一等獎：與專業教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融合的進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)(yu)改革及(ji)實踐(jian)

獲獎(jiang)者：陳(chen)秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王(wang)波(bo)，竇(dou)志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高(gao)校創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)路徑(jing)不(bu)(bu)明、層(ceng)次不(bu)(bu)清(qing)、學生受益面(mian)(mian)過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)質量不(bu)(bu)高(gao)等難題，深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院從2009年開始全面(mian)(mian)實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間(jian)，建(jian)立了(le)從啟蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專(zhuan)門教育(yu)到實(shi)戰訓(xun)練的進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣的(de)學(xue)(xue)生傳授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識和(he)(he)技能；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)愿的(de)學(xue)(xue)生進行專(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識傳授(shou)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)；實戰(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)練面(mian)向完成(cheng)企業(ye)工商注冊的(de)學(xue)(xue)生提供全程(cheng)(cheng)指導，提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)(zhan)能力(li)。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融合的(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項改(gai)革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)(pei)養模式(shi)，把(ba)專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程(cheng)(cheng)。構建了(le)從(cong)社團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選、項目訓(xun)(xun)(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)(zhan)的(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐訓(xun)(xun)(xun)練體(ti)系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)至少成(cheng)立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一(yi)批社團(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣；從(cong)社團(tuan)中選拔優秀項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)真(zhen)(zhen)刀真(zhen)(zhen)槍孵(fu)化(hua)兩年(nian)。

深(shen)職院進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激發了學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)(nian)內創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國高(gao)職院校(xiao)前列，學(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化存活率達(da)到62%，近3年(nian)(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)帶動400多人(ren)就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)申(shen)請(qing)專(zhuan)利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用技術”課程建設及線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混(hun)合(he)式教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希東，王靜(jing)霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果(guo)依托國家精品課程（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建成(cheng)國家資源共享(xiang)課，進而(er)成(cheng)為“國家級電子(zi)信息工(gong)程技術專業教學資源庫”的示范課。歷(li)經5年(nian)實踐與完善，形成(cheng)了(le)行動導向的項目化課程內容設(she)計，開發建設(she)了(le)優質豐(feng)富的課程資源，并(bing)在此基礎上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式教學，實現(xian)了(le)學生主(zhu)體與教師主(zhu)導的和諧統(tong)一。

一是(shi)與(yu)企業(ye)合(he)作以“簡(jian)易機器人”為(wei)項(xiang)目載體進(jin)(jin)行課(ke)程(cheng)(cheng)內容設(she)計，將課(ke)程(cheng)(cheng)內容精心“解構(gou)”成7個(ge)模塊(kuai)、25個(ge)任(ren)務、250個(ge)知識技能點(dian)，形成了(le)以模塊(kuai)化實踐任(ren)務為(wei)骨架的(de)結構(gou)化課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基(ji)于課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫對知識技能點(dian)及其(qi)對應資源(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足各種需要的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利(li)用生動易學(xue)(xue)的(de)在線(xian)資源(yuan)(yuan)，通(tong)過智慧職教職教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)(xue)習和仿真實訓）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做與(yu)問題講解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動和作業(ye)）三階(jie)段進(jin)(jin)行線(xian)上線(xian)下(xia)混合(he)式教學(xue)(xue)。

本(ben)成果(guo)作為(wei)課程建設和信息(xi)化教(jiao)學的(de)典范在本(ben)校應用多年(nian)，同時面向全(quan)國推(tui)(tui)廣(guang)，產生了重(zhong)大的(de)示(shi)范效應和廣(guang)泛影響力。作為(wei)高職工科課程改革的(de)范例，本(ben)成果(guo)可應用到所有(you)院(yuan)校，將全(quan)面推(tui)(tui)進(jin)教(jiao)學方式(shi)的(de)深刻變(bian)革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張強，黃亞(ya)妮，黃炳(bing)華，張凱，張亞(ya)琛，朱小春

該(gai)成果是深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)院汽車電子專業(ye)圍(wei)繞深圳戰略新興產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)，借鑒德國應(ying)用科(ke)技大學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環境中培養應(ying)用型人(ren)才(cai)，提出的(de)(de)產(chan)教融合(he)、協同創新和育人(ren)的(de)(de)專業(ye)人(ren)才(cai)培養方案。

成果主要通(tong)過組建(jian)以高校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)及(ji)研究(jiu)機構(gou)為主體的產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建(jian)立產(chan)(chan)教融合育(yu)人(ren)(ren)環境，協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)學研用”一體化(hua)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)平臺，使(shi)科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果直接(jie)服(fu)(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)，同(tong)時轉化(hua)為教學內容，促進教學；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目(mu)課(ke)程、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)作品(pin)”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)課(ke)程體系(xi)，實現(xian)了學生專(zhuan)業(ye)(ye)應用能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的相(xiang)互融合、協(xie)同(tong)發展(zhan)。解決了汽車電(dian)子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺(que)乏產(chan)(chan)教融合育(yu)人(ren)(ren)環境，科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果難以服(fu)(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和教學，學生專(zhuan)業(ye)(ye)應用能(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不夠的問題。

成(cheng)果自(zi)實施以來，提高(gao)了專業(ye)人才(cai)培養質量，畢(bi)業(ye)生就業(ye)、服務(wu)等(deng)各項指標表現亮眼，同(tong)時通(tong)過推廣，在全國、廣東(dong)省中高(gao)職院校相(xiang)關專業(ye)中，也產(chan)生良好應用效果。

二(er)等(deng)獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳代(dai)芬，趙艷俐，段杰鑫，石(shi)濱，許(xu)笑平，陳朝(chao)萌

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)開發物流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)，是構(gou)(gou)建現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)的重要探索。研(yan)(yan)究成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的設計理(li)(li)念，分析物流(liu)崗位(wei)聚集分布，研(yan)(yan)究物流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展(zhan)路徑(jing)，定位(wei)“新(xin)物流(liu)”下各段培養目標，分解核心崗位(wei)的工作(zuo)項(xiang)目、工作(zuo)任(ren)務，研(yan)(yan)制(zhi)開發物流(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力構(gou)(gou)建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通過(guo)聚合公(gong)共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)，構(gou)(gou)建一(yi)體化課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)并制(zhi)定統一(yi)規范(fan)的課(ke)(ke)程(cheng)標準。

研(yan)究成果有效解決了中高職兩(liang)段(duan)培養目標(biao)定位不(bu)清(qing)晰、依據缺失、課程體(ti)系不(bu)能(neng)有效銜接、教(jiao)學內(nei)容與企業需求不(bu)匹配(pei)、標(biao)準缺失等問題。

成果在廣東省(sheng)內(nei)物(wu)流管理專業(ye)“三二分段”試(shi)點(dian)的中高(gao)職(zhi)院校全面推廣，直(zhi)接受益的中職(zhi)生2400人(ren)、高(gao)職(zhi)生2600人(ren)、繼續教育業(ye)余(yu)班學生6100人(ren)，為省(sheng)內(nei)物(wu)流業(ye)輸送萬余(yu)名物(wu)流專業(ye)人(ren)才。成果依托物(wu)流行指委(wei)、教指委(wei)等(deng)平臺為國(guo)內(nei)兄(xiong)弟院校提供專業(ye)建設(she)及(ji)課(ke)程建設(she)支持(chi)。