近日，2018年國家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項目名(ming)單公布。我(wo)校在2018年國家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)評(ping)選中(zhong)(zhong)再創輝煌(huang)，獲得特等獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等獎(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)總數在全省(sheng)和全國同類(lei)院(yuan)校中(zhong)(zhong)排名(ming)第一(yi)，并實現廣東(dong)省(sheng)在特等獎(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深圳特區報發表評(ping)論員文章(zhang)《產教融(rong)合(he)與校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)是(shi)催生創新(xin)創業的關鍵一(yi)(yi)招》，高度(du)評(ping)價我(wo)校(xiao)(xiao)在產教融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)方(fang)面的探索創新(xin)和(he)亮(liang)眼成績，指出(chu)“高度(du)重視產教融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，與一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業合(he)作(zuo)培養人(ren)才，是(shi)深職院能夠斬獲多(duo)項國家級教學(xue)成果獎的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家科技成(cheng)(cheng)(cheng)果“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家自(zi)然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家技術發(fa)明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家科學(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)最(zui)高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令(ling)第151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果是指反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)獨創性(xing)、新(xin)穎(ying)性(xing)、實用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實現培養目標產生(sheng)明(ming)顯效果的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個基本(ben)條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經過(guo)２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生(sheng)一定(ding)影(ying)響(xiang)。

國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎分為(wei)特等(deng)(deng)(deng)獎、一等(deng)(deng)(deng)獎、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎三個等(deng)(deng)(deng)級，授予(yu)證書(shu)、獎章和獎金(jin)。特等(deng)(deng)(deng)獎由國(guo)務院批準，一等(deng)(deng)(deng)獎、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎由教(jiao)育(yu)部批準。國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎每4年評(ping)(ping)審(shen)一次。高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一屆國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎于1989年評(ping)(ping)審(shen)，2018年為(wei)第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年）開始，國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎設基(ji)礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方(fang)面(mian)取得的(de)驕人成績有以(yi)下幾(ji)個主要特點：

一(yi)(yi)是起(qi)步早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多(duo)。高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)（當年(nian)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共(gong)(gong)評(ping)出(chu)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今(jin)，我(wo)校(xiao)共(gong)(gong)獲(huo)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據(ju)統(tong)計，廣東省共(gong)(gong)獲(huo)得(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)(de)突破，在(zai)全國(guo)排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)全國(guo)排(pai)名(ming)第(di)三(san)。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和全國(guo)同(tong)類院(yuan)校(xiao)中排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)級高(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中(zhong)職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模式(shi)(shi)研(yan)制與實(shi)踐”項(xiang)目(mu)獲特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了我(wo)校和廣東省職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)零的(de)突破(po)。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與專業教(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的(de)進(jin)階式(shi)(shi)創業教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三(san)是覆(fu)蓋面廣、應用推廣價(jia)值高。我(wo)校的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目中(zhong)，既(ji)有(you)(you)(you)(you)宏觀層面的(de)(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)體(ti)系設(she)計，也有(you)(you)(you)(you)中(zhong)觀層面的(de)(de)(de)專業(ye)建設(she)與(yu)改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，還有(you)(you)(you)(you)微觀層面的(de)(de)(de)課程(cheng)開發(fa)和(he)課堂教(jiao)學(xue)改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)；既(ji)有(you)(you)(you)(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，更有(you)(you)(you)(you)實踐探索。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目切中(zhong)產教(jiao)融合、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)、混合式(shi)教(jiao)學(xue)、協同(tong)育(yu)人、中(zhong)高職銜接等我(wo)國職業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問(wen)題，大力開展理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)實踐探索，提供(gong)(gong)了可供(gong)(gong)同(tong)行(xing)和(he)兄(xiong)弟(di)院(yuan)校借鑒的(de)(de)(de)“深職院(yuan)解決方案”，具有(you)(you)(you)(you)很高的(de)(de)(de)應用推廣價(jia)值。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)必由之路(lu)，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深職院(yuan)一(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員會，由相(xiang)關行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家擔(dan)任委(wei)員，全(quan)面(mian)參與專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)工作。2009年國家示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成(cheng)后，我們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方(fang)聯動(dong)、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推進”的(de)(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，全(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)人。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代(dai)會我們進一(yi)步提出(chu)(chu)六個融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)理念，其中(zhong)第一(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設(she)中(zhong)國特色(se)(se)世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提出(chu)(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，建設(she)一(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)全(quan)面(mian)深化與世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作，創辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與華為、平(ping)安、阿里(li)、比亞迪(di)、裕(yu)同科技、天健(jian)集團(tuan)等企(qi)(qi)業(ye)(ye)共建特色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養(yang)世界一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高素質技術(shu)技能人才(cai)，為深圳社會經濟(ji)發展做(zuo)出(chu)(chu)一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲獎(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)果充分地(di)突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)特色(se)(se)。比如，這(zhe)次獲得(de)特等獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“深職院(yuan)-華為培(pei)(pei)養(yang)信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人才(cai)‘課證共生共長’模(mo)(mo)式(shi)(shi)研制與實踐”，就是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為技術(shu)有限公司共同申(shen)報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為深度(du)合(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)果。獲得(de)一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階式(shi)(shi)創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及(ji)實踐”，也是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深圳柴火創客(ke)文化傳(chuan)播有限公司深度(du)合(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)創新(xin)創業(ye)(ye)人才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)果。其他幾項獲獎(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)果也都有深圳相(xiang)關行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深度(du)參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績(ji)，是學校多年來始終以提(ti)高人才培養(yang)質量為中心、高度重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是學(xue)校高度(du)重(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)。建校以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職院的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)經(jing)歷(li)了一(yi)(yi)(yi)個(ge)從(cong)探索起步到逐(zhu)(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)(shen)化發展(zhan)的(de)過程，建校初期以(yi)(yi)突出實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)突破口，逐(zhu)(zhu)步探索和深(shen)(shen)(shen)(shen)化從(cong)“本科(ke)壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)到實踐(jian)導向(xiang)的(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)五”和“十(shi)二五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)化校企合作(zuo)、工(gong)學(xue)結(jie)合人(ren)才模(mo)式(shi)改革(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)校深(shen)(shen)(shen)(shen)入推進“六個(ge)融合”，全面實施以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)效為(wei)導向(xiang)的(de)OBE人(ren)才培養模(mo)式(shi)改革(ge)(ge)，使得人(ren)才培養模(mo)式(shi)日臻(zhen)完(wan)善，專業(ye)(ye)與課程改革(ge)(ge)更加(jia)深(shen)(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現出一(yi)(yi)(yi)批(pi)高水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)依托校級重(zhong)點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)開始和華(hua)為(wei)合作(zuo)，2008年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)內首家高校華(hua)為(wei)合作(zuo)授權培訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)首個(ge)高職院校華(hua)為(wei)網絡技術學(xue)院，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”培養模(mo)式(shi)并實施；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)(mu)和省(sheng)廳(ting)8個(ge)課題(ti)為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過反復實踐(jian)不斷完(wan)善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是學(xue)校為(wei)響應(ying)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研(yan)制《關于加(jia)強大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)實施意見(jian)》和《學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理(li)辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評(ping)審辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管理(li)辦(ban)法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)(shen)職院全面實施，2013年(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)改項(xiang)目(mu)(mu)《高職院校大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探索與實踐(jian)》，聯合深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)文化傳播有限公司(si)旗下的(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間，進一(yi)(yi)(yi)步深(shen)(shen)(shen)(shen)化改革(ge)(ge)與實踐(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規范(fan)管理和政策支持(chi)(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長提供了有力的(de)(de)保(bao)障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了規范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項目(mu)立項、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培育、實踐(jian)應(ying)(ying)用(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評審等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)開展(zhan)校(xiao)級(ji)質量工程申(shen)(shen)報(bao)(bao)和市、省(sheng)、國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)研項目(mu)申(shen)(shen)報(bao)(bao)，并且(qie)每(mei)兩年(nian)(nian)進(jin)(jin)行(xing)一次(ci)(ci)校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審，每(mei)四年(nian)(nian)進(jin)(jin)行(xing)一次(ci)(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培育項目(mu)立項，對(dui)立項項目(mu)給(gei)予資金(jin)支持(chi)(chi)，對(dui)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目(mu)進(jin)(jin)行(xing)推廣應(ying)(ying)用(yong)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)研項目(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入(ru)考(kao)核評價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保(bao)證、資金(jin)支持(chi)(chi)、考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三大(da)措施有力地調動(dong)了廣大(da)教(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)積極(ji)性，十年(nian)(nian)如一日地在(zai)(zai)深(shen)職沃(wo)土上的(de)(de)深(shen)耕細(xi)作，終(zhong)于有了今天(tian)的(de)(de)繁(fan)花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成(cheng)果獎詳細(xi)介紹

特等獎：深職院-華為培(pei)養信息通信技術技能(neng)人才“課證共生共長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南(nan)，徐(xu)平利，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董世(shi)學

“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”模式(shi)的成(cheng)(cheng)功之處主要在(zai)于(yu)(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)(qi)業考核在(zai)職工程師的標(biao)準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)為適合零基礎在(zai)校(xiao)(xiao)高職生(sheng)(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)(xiao)培養畢業生(sheng)(sheng)也(ye)等于(yu)(yu)給企(qi)(qi)業培養了即招即用的工程師，等同于(yu)(yu)抓(zhua)住(zhu)了企(qi)(qi)業需求的“痛點”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為一種機(ji)制(zhi)時，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方自然就成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)同體(ti)”。

“課(ke)證(zheng)(zheng)共生共長”模(mo)式(shi)形成了分段、分層(ceng)、分類的(de)三(san)分課(ke)程體系，開發(fa)了華(hua)為認證(zheng)(zheng)系列課(ke)程（包括(kuo)數通、云(yun)計(ji)算、傳(chuan)輸、存儲等方(fang)向(xiang)），建設了一(yi)批高水平實訓平臺，并在實踐中不斷更新與升級。“學校課(ke)程”與“企業認證(zheng)(zheng)”兩個關鍵點的(de)把握，使(shi)人才供給側(ce)(ce)與需求側(ce)(ce)以“關鍵點”為紐帶，實現(xian)了互聯互通，進而(er)能夠使(shi)供需兩端相向(xiang)發(fa)力(li)。

“課證共生(sheng)共長(chang)”模式取得(de)了(le)喜人的(de)(de)成(cheng)績(ji)。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專(zhuan)業(ye)(ye)累計(ji)培養了(le)79名(ming)在校生(sheng)通(tong)過了(le)華(hua)(hua)為HCIE頂級認證，800多(duo)人通(tong)過華(hua)(hua)為各等級認證， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)后(hou)作為ICT行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)骨干，為深(shen)交所、招商銀(yin)行、平(ping)安、騰訊等企(qi)(qi)事業(ye)(ye)單位(wei)的(de)(de)重大信息工程提供(gong)了(le)交付(fu)、運維(wei)等技術服務，打造了(le)深(shen)圳品牌。

深(shen)職院與華為課(ke)證融(rong)通的人才培養模式(shi)，已(yi)經推廣到全(quan)國86所(suo)高職、115所(suo)本科中的華為ICT學院，并接待了來自聯合國教科文組(zu)織、馬來西亞、津(jin)巴布韋、阿爾及利亞等十余個國家相關部門的學習。

一等(deng)獎：與專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春(chun)，李(li)凱(kai)，黃偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉(liu)考(kao)，馮(feng)磊

為響(xiang)應(ying)深(shen)圳建設“創業(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，針對高(gao)(gao)校創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)路徑不明、層次(ci)不清、學生受益(yi)面(mian)過窄、創業(ye)(ye)(ye)質量不高(gao)(gao)等難題，深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學院從2009年開始全面(mian)實(shi)施創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴火創客空(kong)間(jian)，建立了從啟蒙教育(yu)(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)(yu)、專門(men)教育(yu)(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)訓練的進階式創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙教育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)生培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學(xue)生傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識和技(ji)能(neng)；專門(men)教育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)(de)學(xue)生進行專門(men)化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)(mian)向(xiang)完成企業(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)(de)學(xue)生提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)與專業(ye)(ye)教育(yu)深(shen)度融合(he)的(de)(de)(de)機制(zhi)。出臺專項改(gai)革(ge)方案，明確“專業(ye)(ye)教育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)”的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)全(quan)過(guo)程(cheng)。構建了從(cong)(cong)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)孕育(yu)、賽會(hui)遴選(xuan)、項目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每個專業(ye)(ye)至(zhi)少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)、開設一批(pi)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從(cong)(cong)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)中(zhong)選(xuan)拔優(you)秀項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)真刀(dao)真槍孵化(hua)兩年。

深(shen)職院進階式創(chuang)業教育改革激(ji)發了學生創(chuang)業熱情，近(jin)5年畢(bi)業生畢(bi)業1年內(nei)平均創(chuang)業率4.4%，畢(bi)業3年內(nei)創(chuang)業率達12.7%，居全國高職院校(xiao)(xiao)前列(lie)，學校(xiao)(xiao)創(chuang)業園(yuan)孵(fu)化(hua)存活率達到62%，近(jin)3年年均帶動400多人就業，年均申請專利30多項。

二(er)等獎：“單片(pian)機應用技術”課程建(jian)設(she)及線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混(hun)合式教學的改革實踐

獲(huo)獎者：溫希東，王(wang)靜(jing)霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托國家(jia)精品課程(cheng)(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建(jian)成(cheng)國家(jia)資源共享課，進(jin)而成(cheng)為“國家(jia)級電子(zi)信息工程(cheng)(cheng)技術專業教(jiao)學資源庫”的(de)(de)示范課。歷(li)經(jing)5年(nian)實(shi)踐與(yu)完善，形成(cheng)了行動導向的(de)(de)項(xiang)目化課程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，開(kai)發建(jian)設了優質豐富(fu)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)資源，并在此基礎上(shang)開(kai)展(zhan)線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合式教(jiao)學，實(shi)現了學生主體與(yu)教(jiao)師(shi)主導的(de)(de)和(he)諧統一(yi)。

一是與企業(ye)合作以“簡(jian)易機器人”為項目載(zai)體(ti)進(jin)行(xing)課(ke)程內(nei)容設計，將課(ke)程內(nei)容精心“解構(gou)”成7個模(mo)(mo)塊、25個任(ren)務、250個知識技能(neng)點，形成了以模(mo)(mo)塊化實(shi)踐任(ren)務為骨架的結構(gou)化課(ke)程資(zi)源庫(ku)。二是基于課(ke)程資(zi)源庫(ku)對知識技能(neng)點及其對應(ying)資(zi)源進(jin)行(xing)選(xuan)擇，“重構(gou)”滿(man)足(zu)各(ge)種需要的課(ke)程。三(san)是利(li)用(yong)生動(dong)易學(xue)的在線(xian)資(zi)源，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿真(zhen)實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和作業(ye)）三(san)階段進(jin)行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學(xue)。

本(ben)(ben)成果(guo)作為(wei)課(ke)程(cheng)建設(she)和信息化教學的典(dian)范(fan)(fan)(fan)在(zai)本(ben)(ben)校(xiao)應用多年(nian)，同時面(mian)向全國推廣，產生了重大的示(shi)范(fan)(fan)(fan)效應和廣泛影(ying)響(xiang)力。作為(wei)高職(zhi)工(gong)科課(ke)程(cheng)改革的范(fan)(fan)(fan)例(li)，本(ben)(ben)成果(guo)可應用到所有院校(xiao)，將(jiang)全面(mian)推進教學方式的深刻變革。

二(er)等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國(guo)，崔宏(hong)巍，肖(xiao)鋼(gang)，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛(chen)，朱小春

該(gai)成果是深圳職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院汽車電子專(zhuan)業(ye)圍(wei)繞深圳戰略新興產業(ye)發展，借鑒德國應用科技(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真實(shi)環境中培(pei)養應用型人才(cai)，提出的產教融合、協同創(chuang)新和育人的專(zhuan)業(ye)人才(cai)培(pei)養方案。

成果主要通(tong)過(guo)組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)及(ji)研(yan)(yan)究機構為(wei)主體(ti)的產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教融(rong)合育(yu)人環境，協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)人；打(da)造“產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用”一體(ti)化(hua)協(xie)(xie)同育(yu)人平臺，使(shi)科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果直接(jie)服務(wu)(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同時(shi)轉化(hua)為(wei)教學內容，促(cu)進教學；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項(xiang)目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程(cheng)體(ti)系，實現(xian)了(le)學生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)的相互(hu)融(rong)合、協(xie)(xie)同發(fa)展(zhan)。解決(jue)了(le)汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)缺乏產(chan)(chan)教融(rong)合育(yu)人環境，科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果難以服務(wu)(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和教學，學生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)不夠的問題。

成果(guo)自實施以來，提高了專業人(ren)才(cai)培養質(zhi)量，畢(bi)業生就業、服務等各項指標表現(xian)亮(liang)眼，同時通(tong)過推廣，在全國(guo)、廣東省(sheng)中高職院校相關專業中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙(zhao)艷俐，段杰鑫，石(shi)濱(bin)，許(xu)笑(xiao)平(ping)，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學院聯合全國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知(zhi)名企業(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，是(shi)構(gou)建現代職(zhi)業(ye)(ye)教育體系的(de)重(zhong)要(yao)探索。研(yan)究(jiu)成(cheng)果(guo)基(ji)(ji)于結果(guo)導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)(li)念，分(fen)析物(wu)流(liu)崗位(wei)聚(ju)集(ji)分(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑(jing)，定位(wei)“新(xin)物(wu)流(liu)”下各段培(pei)養目標，分(fen)解(jie)核心(xin)崗位(wei)的(de)工作項目、工作任(ren)務，研(yan)制開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力構(gou)建專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚(ju)合公共(gong)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構(gou)建一體化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系并制定統一規范(fan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準。

研究成(cheng)果有(you)效解決了(le)中高職兩段培(pei)養(yang)目標定位不清(qing)晰、依據缺(que)失、課程體系(xi)不能(neng)有(you)效銜接(jie)、教學內(nei)容與企(qi)業(ye)需求不匹配(pei)、標準缺(que)失等問(wen)題。

成果在廣(guang)(guang)東省內物流(liu)(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)“三二分段”試點(dian)的中高職院(yuan)校全(quan)面推(tui)廣(guang)(guang)，直接(jie)受(shou)益的中職生(sheng)2400人(ren)、高職生(sheng)2600人(ren)、繼續(xu)教育業(ye)(ye)余班(ban)學生(sheng)6100人(ren)，為(wei)省內物流(liu)(liu)業(ye)(ye)輸送萬余名物流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才。成果依(yi)托物流(liu)(liu)行指委、教指委等(deng)平臺為(wei)國內兄弟院(yuan)校提供專(zhuan)業(ye)(ye)建設及課(ke)程建設支持。