近日(ri)，2018年國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目名單公(gong)布。我校在(zai)2018年國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評選(xuan)中再創輝煌，獲(huo)得(de)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和全國(guo)同(tong)類院(yuan)校中排名第一(yi)，并實現廣東省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區(qu)報(bao)發表評(ping)(ping)論(lun)員文章《產教融合(he)(he)與(yu)(yu)校企合(he)(he)作(zuo)是催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵一招》，高度評(ping)(ping)價我(wo)校在(zai)產教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)方面(mian)的探索創(chuang)新(xin)和(he)亮(liang)眼成(cheng)績(ji)，指出“高度重視產教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)，與(yu)(yu)一流企業合(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才，是深職院能夠斬(zhan)獲(huo)多項國家(jia)級教學成(cheng)果獎的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家科技成(cheng)果“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家自然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家技術發(fa)明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家科學(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的最高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實現培養目標產生(sheng)明(ming)顯(xian)效果的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國務院批(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部批(pi)準。國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一次(ci)。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第一屆國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第八屆。從第七屆（2014年(nian)）開始，國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級教學成(cheng)(cheng)果獎方面取(qu)得的驕人成(cheng)(cheng)績(ji)有以(yi)下(xia)幾個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是起(qi)步早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)于(yu)2001年(nian)(nian)(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)評審（當(dang)年(nian)(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)當(dang)年(nian)(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯(wei)一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲(huo)(huo)(huo)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)(nian)為例，據統(tong)計，廣東(dong)省共獲(huo)(huo)(huo)得(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破(po)，在全國(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)均在全國(guo)排(pai)名(ming)第三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)在全省和全國(guo)同類院(yuan)校(xiao)中排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)級高(gao)。2018年職業(ye)教(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)特(te)等(deng)獎共2項（高(gao)職1項、中職1項），我校(xiao)“深(shen)職院-華為培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技術技能人(ren)才‘課證共生共長’模式研制與(yu)實(shi)踐(jian)”項目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)獎，實(shi)現了(le)我校(xiao)和(he)廣東省職業(ye)教(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)特(te)等(deng)獎零的(de)(de)突(tu)破。2018年職業(ye)教(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)一等(deng)獎共50項，我校(xiao)“與(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融合的(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)”獲(huo)一等(deng)獎。

三是覆蓋(gai)面(mian)(mian)廣、應用推廣價值高(gao)。我(wo)(wo)校的(de)(de)獲獎項(xiang)目(mu)中(zhong)(zhong)，既(ji)有宏觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)研(yan)究和(he)體系(xi)設計，也有中(zhong)(zhong)觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)專業建設與改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)研(yan)究，還有微觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)課(ke)程開(kai)發和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)研(yan)究；既(ji)有理論(lun)研(yan)究，更有實(shi)踐探(tan)索(suo)。以2018年(nian)為例，我(wo)(wo)校的(de)(de)獲獎項(xiang)目(mu)切中(zhong)(zhong)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學、協同育人(ren)、中(zhong)(zhong)高(gao)職銜(xian)接(jie)等我(wo)(wo)國職業教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)中(zhong)(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大(da)力開(kai)展理論(lun)研(yan)究和(he)實(shi)踐探(tan)索(suo)，提(ti)供(gong)了可(ke)供(gong)同行和(he)兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職院解決方(fang)案”，具有很(hen)高(gao)的(de)(de)應用推廣價值。

四是(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由(you)之路，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)職(zhi)(zhi)院一(yi)(yi)直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)。早在建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委(wei)員會，由(you)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專家(jia)擔任委(wei)員，全(quan)面參與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年(nian)(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)完(wan)成后，我們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)(xue)研用立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)模式，全(quan)面推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同育人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會我們進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)提出六個融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革理念，其中第(di)一(yi)(yi)個就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)(jian)設(she)中國特色世(shi)界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程(cheng)中，更是(shi)提出要依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色學(xue)(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平安(an)、阿(a)里(li)、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)(ji)、天(tian)健集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)(jian)特色產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院，通(tong)過(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)，來培養(yang)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)(wei)深(shen)圳社(she)會經濟(ji)發展做出一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎(jiang)成果充分地突顯了(le)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)特色。比(bi)如，這次獲得特等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)培養(yang)信息通(tong)信技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模式研制(zhi)與(yu)(yu)實踐(jian)”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共(gong)同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年(nian)(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成果。獲得一(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革及(ji)實踐(jian)”，也(ye)是(shi)多(duo)年(nian)(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)深(shen)圳柴(chai)火創(chuang)客文化(hua)傳播有(you)限(xian)公司深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成果。其他幾項獲獎(jiang)成果也(ye)都(dou)有(you)深(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績，是(shi)學校多(duo)年來始終以提高(gao)人才培養(yang)質量為(wei)中心、高(gao)度(du)重視教育教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。建(jian)(jian)(jian)校(xiao)以來，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革經(jing)歷了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)從(cong)(cong)探索(suo)起(qi)步(bu)(bu)到(dao)逐(zhu)(zhu)漸(jian)深(shen)化發展的(de)過(guo)程(cheng)，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)初期以突出(chu)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破(po)口(kou)，逐(zhu)(zhu)步(bu)(bu)探索(suo)和(he)深(shen)化從(cong)(cong)“本科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到(dao)實(shi)(shi)(shi)踐導向的(de)轉變，“十一(yi)(yi)五”和(he)“十二五”期間深(shen)化校(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人(ren)才(cai)(cai)模(mo)式(shi)改革。尤其是“十三五”以來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入(ru)推進“六(liu)個(ge)(ge)融合(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)(shi)施以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)效為(wei)導向的(de)OBE人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改革，使得(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)日臻完善，專業(ye)與課(ke)程(cheng)改革更加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現出(chu)一(yi)(yi)批(pi)高(gao)水(shui)平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革成(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年特等獎成(cheng)果(guo)就是從(cong)(cong)2006年依托(tuo)校(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始和(he)華(hua)(hua)為(wei)合(he)作(zuo)，2008年建(jian)(jian)(jian)成(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)合(he)作(zuo)授權培(pei)(pei)訓中心，2011年建(jian)(jian)(jian)成(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)了(le)(le)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)并實(shi)(shi)(shi)施；多(duo)年來以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)(mu)和(he)省廳8個(ge)(ge)課(ke)題為(wei)支撐，2014年列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過(guo)反復實(shi)(shi)(shi)踐不(bu)斷(duan)完善，最終(zhong)取得(de)顯著成(cheng)效。2018年一(yi)(yi)等獎成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)圳建(jian)(jian)(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略(lve)，從(cong)(cong)2008年11月開(kai)始研制《關于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)實(shi)(shi)(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評審(shen)辦法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師管(guan)理(li)辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革方(fang)案，2009年在深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)(shi)施，2013年依托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)改項(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探索(suo)與實(shi)(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化傳播有限公司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)步(bu)(bu)深(shen)化改革與實(shi)(shi)(shi)踐，經(jing)多(duo)年積累(lei)形成(cheng)的(de)核心成(cheng)果(guo)。

二(er)是學校的(de)規(gui)范(fan)管(guan)理和政策支(zhi)(zhi)持。學校為(wei)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)有力(li)的(de)保(bao)障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規(gui)范(fan)的(de)從教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)立(li)項、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)育、實(shi)踐應(ying)用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評審(shen)等系列文(wen)件。學校每年(nian)開展校級質量工程申(shen)報和市、省、國家級教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)申(shen)報，并且每兩年(nian)進行(xing)一次校級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評審(shen)，每四年(nian)進行(xing)一次省級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)培(pei)育項目(mu)(mu)立(li)項，對(dui)立(li)項項目(mu)(mu)給予資金(jin)支(zhi)(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項目(mu)(mu)進行(xing)推廣應(ying)用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方面取得(de)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核評價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度(du)保(bao)證、資金(jin)支(zhi)(zhi)持、考核獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有力(li)地調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革的(de)積(ji)極性，十年(nian)如一日地在深(shen)職沃土(tu)上(shang)的(de)深(shen)耕(geng)細(xi)作，終于(yu)有了(le)今天的(de)繁花(hua)碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學成(cheng)果獎詳細介紹

特等獎：深職院-華(hua)為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課證(zheng)共生共長(chang)”模式研制與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：馬曉明(ming)，王(wang)(wang)永學(xue)，王(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)蘇南(nan)，徐(xu)平(ping)利(li)，周(zhou)建(jian)勛，盧鵬，張(zhang)喜(xi)生(sheng)，何健標，宋晶(jing)，董世學(xue)

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”模(mo)式的(de)成功之處主要在(zai)于：“抓痛點”和“建機制”。企(qi)業考核(he)在(zai)職工程師(shi)的(de)標準是“證(zheng)(zheng)”，學校(xiao)將其改造成為(wei)適合零基(ji)礎在(zai)校(xiao)高(gao)職生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)“課(ke)”，學校(xiao)培養(yang)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)也等于給企(qi)業培養(yang)了(le)即招(zhao)即用的(de)工程師(shi)，等同于抓住了(le)企(qi)業需求的(de)“痛點”。當“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”成為(wei)一種機制時，校(xiao)企(qi)雙(shuang)方(fang)自然就(jiu)成為(wei)“命運共(gong)同體”。

“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式(shi)形成(cheng)了分段、分層(ceng)、分類的三(san)分課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，開發了華為認證(zheng)(zheng)系(xi)列(lie)課程(cheng)(cheng)（包括(kuo)數通(tong)(tong)、云計(ji)算(suan)、傳輸、存儲等方向），建設了一(yi)批高水(shui)平實訓平臺，并在實踐中(zhong)不斷更新與升(sheng)級。“學校課程(cheng)(cheng)”與“企業認證(zheng)(zheng)”兩個關(guan)鍵點(dian)的把握(wo)，使人才供(gong)給側與需求側以“關(guan)鍵點(dian)”為紐(niu)帶，實現了互聯互通(tong)(tong)，進而(er)能夠使供(gong)需兩端(duan)相向發力。

“課證(zheng)(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式取得了(le)喜(xi)人(ren)的成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專(zhuan)業累(lei)計培(pei)養了(le)79名在校(xiao)生通過了(le)華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)(zheng)，800多人(ren)通過華為(wei)各等(deng)(deng)級認證(zheng)(zheng)， 這些學生畢(bi)業后作為(wei)ICT行(xing)業企(qi)業骨干，為(wei)深(shen)交所、招商銀行(xing)、平(ping)安、騰訊等(deng)(deng)企(qi)事(shi)業單(dan)位(wei)的重大信(xin)息工程提供(gong)了(le)交付、運維等(deng)(deng)技(ji)術服務，打造了(le)深(shen)圳品牌。

深職院與華為(wei)課證(zheng)融通的(de)人才培養(yang)模式，已經推廣到(dao)全(quan)國(guo)86所高職、115所本科中的(de)華為(wei)ICT學(xue)院，并(bing)接待了來自聯合國(guo)教科文組織、馬來西亞(ya)、津巴布韋(wei)、阿爾(er)及利亞(ya)等(deng)十(shi)余個國(guo)家相關部(bu)門的(de)學(xue)習。

一(yi)等獎：與專業教(jiao)育深度(du)融合的進(jin)階式(shi)創(chuang)業教(jiao)育改革(ge)及實踐(jian)

獲(huo)獎者：陳(chen)秋(qiu)明，文首文，譚(tan)屬春，李凱(kai)，黃偉(wei)賢(xian)，張鋒興，王(wang)波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮(feng)磊

為(wei)響應(ying)深圳建(jian)設(she)“創業(ye)之城(cheng)”戰略(lve)，針(zhen)對高校創業(ye)教(jiao)育路徑不明、層次不清、學(xue)生(sheng)受益(yi)面過(guo)窄、創業(ye)質量(liang)不高等難題，深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)從(cong)2009年開始(shi)全面實施創業(ye)教(jiao)育改革，聯合柴(chai)火創客空間，建(jian)立了(le)從(cong)啟蒙教(jiao)育、預科教(jiao)育、專門(men)教(jiao)育到(dao)實戰訓練的進階式創業(ye)教(jiao)育體系。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣的(de)學(xue)生(sheng)傳授通(tong)識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)技(ji)能(neng)；專(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)生(sheng)進行專(zhuan)門(men)化的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)面(mian)向(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)學(xue)生(sheng)提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建立了(le)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合的(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)項改革方(fang)案，明確(que)“專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養(yang)(yang)模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過(guo)程(cheng)。構建了(le)從(cong)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選、項目訓(xun)(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練(lian)體系(xi)。每個專(zhuan)業(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)新(xin)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)、開設一批社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)中選拔優秀項目，進入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深(shen)職(zhi)院(yuan)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情(qing)，近5年畢(bi)(bi)業(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)1年內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)3年內創(chuang)(chuang)業(ye)率達(da)12.7%，居全國高職(zhi)院(yuan)校前列，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存活率達(da)到(dao)62%，近3年年均(jun)帶(dai)動400多人就(jiu)業(ye)，年均(jun)申請專(zhuan)利30多項。

二(er)等(deng)獎：“單片機應用(yong)技術(shu)”課程建(jian)設及線(xian)上線(xian)下混合式教學的改革實(shi)踐

獲獎(jiang)者：溫希東，王靜(jing)霞，宋(song)榮(rong)，趙杰(jie)，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托國家精品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建成(cheng)國家資源共享課(ke)，進而成(cheng)為“國家級電子信息工(gong)程(cheng)(cheng)技術專業教學(xue)資源庫”的(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年(nian)實踐與(yu)完(wan)善，形成(cheng)了(le)行動(dong)導向的(de)項目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開發(fa)建設了(le)優質(zhi)豐富(fu)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資源，并在此基礎(chu)上開展線上線下(xia)混(hun)合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主體與(yu)教師主導的(de)和諧(xie)統一。

一是(shi)與企業合(he)作以“簡易機器人”為項目載體進行(xing)課(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)程(cheng)內容精心(xin)“解構”成7個(ge)模塊(kuai)、25個(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)知(zhi)識技能(neng)點(dian)，形成了以模塊(kuai)化實踐任(ren)務(wu)為骨架的結(jie)構化課(ke)程(cheng)資源庫。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)資源庫對知(zhi)識技能(neng)點(dian)及(ji)其對應資源進行(xing)選擇，“重構”滿足各(ge)種需要的課(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生動易學的在(zai)線資源，通(tong)過智慧職教職教云平臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線上學習和仿真實訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)后”（在(zai)線互動和作業）三階段進行(xing)線上線下混合(he)式教學。

本成(cheng)果作為課程(cheng)建(jian)設和信息化教(jiao)(jiao)學的(de)(de)典范(fan)在本校(xiao)應(ying)用(yong)多年，同時面向全(quan)國推廣，產生了重大的(de)(de)示范(fan)效應(ying)和廣泛影響力。作為高職工科課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)范(fan)例(li)，本成(cheng)果可應(ying)用(yong)到所有院(yuan)校(xiao)，將全(quan)面推進教(jiao)(jiao)學方(fang)式的(de)(de)深刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：朱方(fang)來，孫曉(xiao)莉，楊(yang)開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張強(qiang)，黃亞妮，黃炳華(hua)，張凱，張亞琛，朱小春

該成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院汽(qi)車電子專(zhuan)業(ye)圍繞深(shen)圳(zhen)戰略新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)發展，借鑒(jian)德國應用科技大學（FH）經驗——在真實環(huan)境中培(pei)養應用型人才，提出的(de)產(chan)教融合、協同創新(xin)(xin)和育人的(de)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養方案。

成果主要(yao)通過組建以(yi)高校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)(yan)(yan)究機構為主體(ti)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)盟(meng)，建立產教(jiao)融合(he)育(yu)人環境，協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人；打造“產學研(yan)(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)化(hua)協(xie)同(tong)育(yu)人平(ping)臺，使科(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果直接服(fu)務于(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進(jin)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，同(tong)時轉化(hua)為教(jiao)學內(nei)容，促(cu)進(jin)教(jiao)學；開發了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項(xiang)目(mu)課(ke)程(cheng)體(ti)系，實現了(le)學生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)相(xiang)互融合(he)、協(xie)同(tong)發展(zhan)。解決了(le)汽(qi)車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養缺乏產教(jiao)融合(he)育(yu)人環境，科(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果難(nan)以(yi)服(fu)務于(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)學，學生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)不(bu)夠的(de)問題。

成果(guo)自實施(shi)以來，提高(gao)了專(zhuan)業人才培(pei)養質量，畢(bi)業生就業、服務(wu)等各項指標表(biao)現亮(liang)眼，同時通過推廣(guang)，在(zai)全國(guo)、廣(guang)東省中高(gao)職院校相關專(zhuan)業中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐(li)，段(duan)杰鑫，石(shi)濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接課(ke)程(cheng)體系，是構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體系的重要探索。研究(jiu)成(cheng)果基于結(jie)果導向（OBE）的設計理(li)(li)念，分析物(wu)流(liu)崗位聚集分布，研究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑，定位“新物(wu)流(liu)”下各段(duan)培養(yang)目(mu)標，分解核(he)心崗位的工作(zuo)項目(mu)、工作(zuo)任(ren)務，研制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通(tong)過聚合公共基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建(jian)一體化課(ke)程(cheng)體系并制(zhi)定統(tong)一規范(fan)的課(ke)程(cheng)標準。

研究成果有效解決了中高職兩段培養目標(biao)定位不(bu)清晰、依(yi)據缺失(shi)、課程體系不(bu)能有效銜接(jie)、教學內容與企業需(xu)求(qiu)不(bu)匹(pi)配、標(biao)準缺失(shi)等問題。

成(cheng)果(guo)在廣(guang)東省內(nei)物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二分(fen)段”試點的中高職院校(xiao)全面推廣(guang)，直接受(shou)益(yi)的中職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業(ye)余班學生6100人(ren)，為(wei)省內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)輸送萬余名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)。成(cheng)果(guo)依托(tuo)物(wu)流(liu)行(xing)指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平臺為(wei)國內(nei)兄弟院校(xiao)提供專(zhuan)業(ye)建設及課程建設支持。