為(wei)適應我(wo)國(guo)經濟(ji)發(fa)展需要和國(guo)家“管辦(ban)評分離(li)”要求(qiu)(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發(fa)布(bu)了一(yi)系列(lie)文件，要求(qiu)(qiu)各(ge)高職院(yuan)校(xiao)自主履行辦(ban)學主體責任(ren), 全(quan)面開展教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)成為(wei)推動高職院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)持續(xu)提升的重要抓手(shou)。我(wo)校(xiao)積極響應國(guo)家的相(xiang)關政(zheng)策，以《中國(guo)特色世(shi)界一(yi)流職業院(yuan)校(xiao)建設(she)方案》為(wei)指引，全(quan)面推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。質量(liang)保障中心首先(xian)選取修讀學生多、涉及范圍(wei)廣的全(quan)校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)的起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)下(xia)發(fa)《教(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)關于(yu)建立(li)職業院(yuan)校教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)與改進(jin)制度的通知》（教(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出(chu)，為貫(guan)徹國務院(yuan)《關于(yu)加快(kuai)發(fa)展現代職業教(jiao)育(yu)的決(jue)定(ding)》，建立(li)常態化的職業院(yuan)校自主保證人才培(pei)養機(ji)制，根據《教(jiao)育(yu)部(bu)2015年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)要(yao)點》，決(jue)定(ding)從2015年9月開(kai)始(shi)，逐(zhu)步在(zai)全國職業院(yuan)校推進(jin)建立(li)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)與改進(jin)制度，全面開(kai)展教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)(guan)于印(yin)發<高等職業院校內部質量(liang)保證體系診斷與改進指(zhi)導方案（試(shi)行）>啟(qi)動相關(guan)(guan)工作的通知》（教(jiao)職成(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案、完(wan)善組織、開展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成司(si)下(xia)發《關于成立全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進專(zhuan)(zhuan)家(jia)委員會(hui)的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成司(si)函(han)〔2016〕70號）。通知中指出，經(jing)研究，決(jue)定成立全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進專(zhuan)(zhuan)家(jia)委員會(hui)（簡稱全(quan)國診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進專(zhuan)(zhuan)委會(hui)）。同時確定天(tian)津市等18個(ge)省（區(qu)、市）分別開展中、高等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進試點工(gong)作，試點工(gong)作為(wei)期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)下發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)關于開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)試(shi)點工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)試(shi)點工作(zuo)，同時制(zhi)定了(le)《廣(guang)東(dong)省高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省教(jiao)育(yu)廳下發《廣東省教(jiao)育(yu)廳關于在部(bu)分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系(xi)(xi)診斷與(yu)改進(jin)省級試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)知(zhi)決定，在深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系(xi)(xi)診斷與(yu)改進(jin)省級試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)。有關高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家和省有關文件要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)度重視，加強組織領導，落實試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)經費(fei)，扎實開展(zhan)試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，建立和完(wan)善學校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系(xi)(xi)，建立常態化(hua)的人才培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)自主(zhu)保證(zheng)機制，持續(xu)提(ti)高(gao)(gao)(gao)人才培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)。

綜(zong)上所述，推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)工作是(shi)適應國家“管(guan)辦評(ping)分離”要求(qiu)、改進(jin)高(gao)校管(guan)理方式的必(bi)要舉(ju)措，是(shi)構建(jian)高(gao)等職業院校質量(liang)保障體系的重要組成(cheng)部分。質保中心不斷完善深(shen)職院內部質量(liang)保證體系，建(jian)立常(chang)態化(hua)的人才培養質量(liang)自(zi)主保證機(ji)制，積(ji)極推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于(yu)2018年3月開始(shi)制(zhi)(zhi)定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指(zhi)標。質保中心的(de)診(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)(jia)多次研討，幾易(yi)其稿，征(zheng)求多方(fang)意(yi)見，最(zui)終形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》模(mo)板，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)各公共(gong)課(ke)教(jiao)學單位開展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)的(de)參考依(yi)據(ju)，并制(zhi)(zhi)定了《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)專家(jia)(jia)意(yi)見反(fan)饋表》，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)診(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)(jia)開展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與復核的(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報(bao)告》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織、教學(xue)(xue)效果(guo)及(ji)(ji)評(ping)價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)設(she)備及(ji)(ji)空間(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)與(yu)(yu)教學(xue)(xue)實(shi)施中的(de)特(te)色等六個方面的(de)內(nei)容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組圍繞以(yi)上幾個方面開展自查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)(yu)改進報(bao)告》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗(yan)(yan)與(yu)(yu)改進、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織、教學(xue)(xue)效果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗(yan)(yan))設(she)備及(ji)(ji)空間(jian)、教學(xue)(xue)中或通過其他途徑所發(fa)現(xian)問題的(de)診斷分析(xi)及(ji)(ji)改進建議(yi)等內(nei)容，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質量保證工(gong)作組組織專家對診改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診斷分析(xi)并提出(chu)改進建議(yi)，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)(yu)改進報(bao)告》。

質保(bao)中(zhong)心于2018年4月開啟公(gong)共課程診斷與改(gai)進（試(shi)點）工(gong)作，并根據工(gong)業中(zhong)心、創新(xin)創業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部、體(ti)育部、大(da)(da)學(xue)(xue)外語教(jiao)學(xue)(xue)部等各個公(gong)共課教(jiao)學(xue)(xue)部門上報的課程，選取《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)技(ji)能實訓B》、《創新(xin)思(si)維》、《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語》（經貿英語）這(zhe)六門課程作為試(shi)點診斷與改(gai)進課程。

參與(yu)診斷與(yu)改進的課(ke)程(cheng)組積(ji)極開(kai)展自(zi)(zi)查工(gong)作，并于5月底(di)提交了《課(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查報告》、《課(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進報告》、《課(ke)程(cheng)改進方案(an)》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準(zhun)、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大綱、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)計劃、學(xue)(xue)生課(ke)程(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等佐(zuo)證材(cai)料(liao)。

質(zhi)保中心(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)材(cai)料進(jin)行初審后(hou)，隨(sui)即(ji)成(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)員主要(yao)為(wei)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學名師(shi)、相(xiang)(xiang)關(guan)項目研(yan)究負責人、利益相(xiang)(xiang)關(guan)方(fang)（學生所在(zai)學院主管教(jiao)學的領導）和(he)相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導。質(zhi)保中心(xin)組(zu)(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)案及其佐(zuo)證(zheng)材(cai)料進(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)(fu)核。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)(fu)核后(hou)提出意見和(he)建(jian)議(yi)，并反(fan)(fan)饋《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見反(fan)(fan)饋表》。質(zhi)保中心(xin)于7月-9月組(zu)(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學部(bu)門(men)先后(hou)召開六場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與參會領導和(he)老(lao)師(shi)深入交流，共(gong)同(tong)研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程自查診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作要(yao)(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)(gong)作相切合，自查內(nei)容參照《課(ke)程自查報(bao)告》開展，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)從(cong)以下幾個(ge)方(fang)面進(jin)(jin)行自查：1.在課(ke)程基本要(yao)(yao)(yao)素方(fang)面，師(shi)資結(jie)構如何、專(zhuan)任教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求等；2.在課(ke)程設計方(fang)面，課(ke)程標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并有效(xiao)合理、課(ke)程考核標(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理、專(zhuan)用(yong)目(mu)(mu)標(biao)（專(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)(mu)標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)法能(neng)力）與(yu)專(zhuan)用(yong)目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理等；3.在課(ke)程實施方(fang)面，課(ke)程內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合教(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合理、教(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用(yong)信息化手段(duan)、試卷審核及(ji)評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等；4.在課(ke)程效(xiao)果方(fang)面，課(ke)程考評(ping)(ping)結(jie)果統計分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程組進(jin)(jin)行自查(cha)后，二級學(xue)院(yuan)（部門）質(zhi)量保證工作(zuo)組要結(jie)合《課(ke)程自查(cha)報告》，對課(ke)程進(jin)(jin)行診斷分析并(bing)提出改(gai)進(jin)(jin)建議，同時出具年度《課(ke)程診斷與改(gai)進(jin)(jin)報告》。

質(zhi)保中心以1年為(wei)周期，對(dui)各二(er)(er)級學院（部門）的(de)課(ke)程(cheng)自查報告(gao)(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核(he)并反饋意見；以3年為(wei)周期，組織專家(jia)對(dui)課(ke)程(cheng)年度自查報告(gao)(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核(he)分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)意見書》。質(zhi)保中心出(chu)具(ju)全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)總報告(gao)(gao)(gao)后，二(er)(er)級學院（部門）質(zhi)量保證工(gong)作(zuo)組要協同診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出(chu)具(ju)課(ke)程(cheng)改進(jin)(jin)方(fang)案(an)，并針對(dui)《診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)意見書》待改進(jin)(jin)項制定改進(jin)(jin)計劃和改進(jin)(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進（試(shi)點）工作(zuo)中，有些課(ke)程在課(ke)程標準、教學(xue)大(da)綱、考核(he)標準、慕課(ke)建設等方面合理規范。特在此展示，供相關(guan)老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教(jiao)育》的(de)課程(cheng)標準

《大學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公廳(ting)《普(pu)通(tong)高等學校學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學基本要求(qiu)》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳(ting)《普(pu)通(tong)高等學校學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢工(gong)作基本建(jian)設標準（試行(xing)）》(粵教(jiao)思函[2012]1號(hao))的通(tong)知要求(qiu)，結合(he)我校實際(ji)情況，制(zhi)定(ding)了(le)《大學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)的校級課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的教學(xue)資(zi)源庫(ku)建(jian)設

創新創業(ye)學院(yuan)作為課(ke)程組織開發單位，將(jiang)已有(you)教學資源整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方便老師們教學使用；并依托智慧職教網上平臺已經(jing)建設的教學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)等教學實踐(jian)。

3.《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》的教學大綱(gang)、考核標準和(he)慕課建設

《電工(gong)基(ji)本技能實訓B》這門課程(cheng)基(ji)本要(yao)素完(wan)整，針對(dui)不(bu)同專業的(de)學生制(zhi)定了(le)側重點不(bu)同的(de)教(jiao)學大(da)綱，明確(que)有效，且教(jiao)學大(da)綱更新(xin)及(ji)時；課程(cheng)考核方(fang)式(shi)及(ji)標準細致(zhi)可行，并嘗試采用信息化平臺進行無紙化理論(lun)考試；《電工(gong)基(ji)本技能實訓B》錄制(zhi)了(le)完(wan)整的(de)慕(mu)課并在中(zhong)國大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星(xing)等平臺對(dui)外發布。如下圖(tu)所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診斷與(yu)改進(jin)工作對(dui)于(yu)廣(guang)大基(ji)層教師(shi)來說，還比較陌(mo)生。大家在開(kai)展這項工作時基(ji)本上是(shi)在“摸(mo)著石頭過河”，即邊實踐(jian)(jian)、邊探索(suo)、邊總(zong)結(jie)、邊改進(jin)。在教學(xue)診斷與(yu)改進(jin)過程中，難免會遇到一些問題和(he)困(kun)難，但老(lao)師(shi)們都在不斷地更(geng)新觀念、努力踐(jian)(jian)行，并深(shen)刻認(ren)識到“教學(xue)診斷與(yu)改進(jin)”絕不是(shi)一次性的(de)檢查工作，也不是(shi)單(dan)純的(de)收(shou)集教學(xue)資料(liao)工作，而是(shi)長期的(de)教學(xue)質量(liang)提升(sheng)工作。

接下來，我(wo)校(xiao)將(jiang)進一(yi)步開展公(gong)共(gong)課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)，重(zhong)點開展專(zhuan)業(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)核(he)心課程(cheng)的診斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)，有效促使教學(xue)質量的不斷(duan)提升，使校(xiao)內聚焦(jiao)課程(cheng)教學(xue)效果的質量文化氛(fen)圍更加濃厚。

總之(zhi)，“教學診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)”是一個系統(tong)工程，需要全體領(ling)導和(he)老師們的(de)積極參與、努力踐行，在全校范圍逐(zhu)步形成自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)改(gai)進(jin)(jin)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)文化，系統(tong)、全面、有(you)效(xiao)地通過(guo)合理(li)規范、過(guo)程監督(du)、反饋評價和(he)持續改(gai)進(jin)(jin)，促使學校教學質(zhi)量(liang)(liang)和(he)人才培養質(zhi)量(liang)(liang)的(de)穩步提升，向中國特色世界一流職(zhi)業院校全力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）