為適應(ying)我國(guo)(guo)經濟發(fa)展需要(yao)(yao)和國(guo)(guo)家(jia)“管辦(ban)評(ping)分(fen)離”要(yao)(yao)求，教育(yu)部發(fa)布了(le)一(yi)系列文件，要(yao)(yao)求各(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主履(lv)行辦(ban)學(xue)(xue)主體責任, 全面(mian)開展教學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。教學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)成為推動高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教學(xue)(xue)質量持(chi)續提(ti)升的重要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積(ji)極響應(ying)國(guo)(guo)家(jia)的相關政(zheng)策，以《中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)世界一(yi)流職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)建設方案》為指引，全面(mian)推進(jin)(jin)教學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。質量保(bao)障(zhang)中(zhong)心首(shou)先選取(qu)修讀學(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的全校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為教學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳下發(fa)《教(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳關于建(jian)立(li)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學工(gong)作(zuo)診斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)知中指(zhi)出(chu)，為貫徹國務院《關于加快發(fa)展現代職(zhi)業教(jiao)育的(de)決定(ding)》，建(jian)立(li)常態化的(de)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)自(zi)主保(bao)證人才培養機(ji)制(zhi)(zhi)，根據《教(jiao)育部(bu)2015年(nian)工(gong)作(zuo)要點》，決定(ding)從2015年(nian)9月(yue)開(kai)始，逐(zhu)步在(zai)全(quan)國職(zhi)業院校(xiao)(xiao)推進(jin)建(jian)立(li)教(jiao)學工(gong)作(zuo)診斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)制(zhi)(zhi)度(du)，全(quan)面開(kai)展教(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成司(si)下發《關于印發<高等職(zhi)(zhi)業(ye)院校內(nei)部質量(liang)保證體(ti)系診斷(duan)與改進指導(dao)方案（試行(xing)）>啟動相(xiang)關工(gong)作的通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司(si)函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案、完(wan)善組(zu)織、開展試點(dian)。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成司下發《關于成立(li)全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)學工(gong)(gong)(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專家委員(yuan)會的通知(zhi)(zhi)》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知(zhi)(zhi)中指出，經研究，決定成立(li)全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)學工(gong)(gong)(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專家委員(yuan)會（簡稱全(quan)國診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專委會）。同時確定天津市等(deng)18個省（區、市）分(fen)別開展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學校教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)試點工(gong)(gong)(gong)(gong)作，試點工(gong)(gong)(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月(yue)，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)下(xia)發(fa)《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)關于開(kai)展高(gao)等(deng)職業院校內(nei)部質(zhi)量保證體(ti)系(xi)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進試點(dian)工作的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號(hao)），擬在廣東(dong)省(sheng)開(kai)展高(gao)職院校內(nei)部質(zhi)量保證體(ti)系(xi)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進試點(dian)工作，同時制定了《廣東(dong)省(sheng)高(gao)等(deng)職業院校內(nei)部質(zhi)量保證體(ti)系(xi)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進實施方案(an)》。

2017年8月，廣東省(sheng)教育廳下發《廣東省(sheng)教育廳關(guan)于(yu)在部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校開展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)作(zuo)的(de)通知》（粵教職(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通知決定，在深圳(zhen)職(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校開展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)作(zuo)。有(you)關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應按照國家和省(sheng)有(you)關(guan)文件(jian)要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導(dao)，落實試(shi)點工(gong)作(zuo)經費(fei)，扎實開展(zhan)試(shi)點工(gong)作(zuo)，建(jian)立(li)和完(wan)善學校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)，建(jian)立(li)常態化(hua)的(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)自主(zhu)保證(zheng)(zheng)機制，持續提高(gao)(gao)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進教學(xue)診斷與改(gai)進工作(zuo)是適應國家“管辦評分離”要求、改(gai)進高校管理方式的(de)必要舉(ju)措，是構建高等職(zhi)業院(yuan)(yuan)校質量保障體(ti)系的(de)重要組成部(bu)分。質保中心不斷完善深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)內部(bu)質量保證體(ti)系，建立(li)常(chang)態(tai)化的(de)人才培養(yang)質量自主保證機制，積極推進教學(xue)診斷與改(gai)進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心于(yu)2018年3月開始制定“課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”方案，研究“課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)指(zhi)標(biao)。質保中(zhong)心的診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)多次研討，幾易其(qi)稿，征求(qiu)多方意見(jian)(jian)，最終形成了(le)《課程(cheng)自(zi)查報告》和《課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》模板，作(zuo)(zuo)為(wei)各公(gong)共課教學單位開展課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)的參(can)考依(yi)據，并(bing)制定了(le)《公(gong)共課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)專家(jia)意見(jian)(jian)反饋表(biao)》，作(zuo)(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)開展課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復核的依(yi)據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)及(ji)評(ping)價(jia)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備及(ji)空(kong)間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施(shi)中的特(te)色(se)等六個(ge)方面的內容，各課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上(shang)幾個(ge)方面開展(zhan)自(zi)查；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗)設備及(ji)空(kong)間、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中或通過其他途徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷(duan)分(fen)析及(ji)改(gai)(gai)(gai)進(jin)建(jian)(jian)議等內容，各二級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質量保(bao)證(zheng)工(gong)作組組織專家對診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分(fen)析并提出(chu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)建(jian)(jian)議，然(ran)后填(tian)寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告》。

質保中(zhong)心(xin)(xin)于2018年4月開啟公(gong)(gong)共(gong)課程診斷(duan)與改(gai)進(jin)（試(shi)點(dian)）工(gong)作(zuo)，并根據工(gong)業(ye)中(zhong)心(xin)(xin)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外(wai)語(yu)教學(xue)部(bu)等各(ge)個公(gong)(gong)共(gong)課教學(xue)部(bu)門上報(bao)的(de)課程，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)技能實訓B》、《創(chuang)(chuang)新思(si)維(wei)》、《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理健康(kang)教育》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共(gong)外(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門課程作(zuo)為試(shi)點(dian)診斷(duan)與改(gai)進(jin)課程。

參與診斷(duan)與改進(jin)(jin)的課(ke)程組積極開展(zhan)自查工作，并于5月底提交了《課(ke)程自查報告(gao)》、《課(ke)程診斷(duan)與改進(jin)(jin)報告(gao)》、《課(ke)程改進(jin)(jin)方案》和教育教學(xue)標準、課(ke)程教學(xue)大綱、課(ke)程教學(xue)進(jin)(jin)度計(ji)劃、學(xue)生課(ke)程考試試卷（優、中、差各2套(tao)）等佐(zuo)證材料。

質保中(zhong)(zhong)心對課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改材料進行初審后，隨即成立“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進專家(jia)(jia)(jia)組”，專家(jia)(jia)(jia)組成員主要為精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人(ren)、教(jiao)(jiao)學(xue)名師(shi)(shi)、相(xiang)關項目(mu)研(yan)(yan)究負(fu)責(ze)人(ren)、利益相(xiang)關方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)領導(dao)）和(he)相(xiang)關課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)督導(dao)。質保中(zhong)(zhong)心組織(zhi)專家(jia)(jia)(jia)對診(zhen)改課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告、診(zhen)斷(duan)與(yu)改進報告、改進方(fang)案及其(qi)佐證材料進行診(zhen)斷(duan)復(fu)核。專家(jia)(jia)(jia)對課(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)復(fu)核后提(ti)出意見和(he)建議，并反(fan)饋《公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作專家(jia)(jia)(jia)意見反(fan)饋表(biao)》。質保中(zhong)(zhong)心于7月-9月組織(zhi)專家(jia)(jia)(jia)與(yu)診(zhen)改課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)部門先(xian)后召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改組專家(jia)(jia)(jia)與(yu)參(can)會(hui)領導(dao)和(he)老(lao)師(shi)(shi)深入交流，共(gong)同研(yan)(yan)討(tao)課(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷與改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)要(yao)與常(chang)規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)相切(qie)合(he)，自(zi)(zi)查(cha)內(nei)(nei)容參(can)照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告》開(kai)展，主要(yao)從以下幾個方面進行自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)素方面，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條(tiao)件(jian)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并(bing)有效(xiao)(xiao)合(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)準(zhun)(zhun)及(ji)方式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)標(biao)（社(she)會(hui)能(neng)力(li)和方法能(neng)力(li)）與專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)等；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并(bing)適當(dang)運用(yong)信息(xi)化(hua)手段(duan)、試卷審核及(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)(zhun)統一等；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果方面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)結果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等。

公共課(ke)(ke)程組進行(xing)自查(cha)后，二級學院（部門）質量保證(zheng)工作組要(yao)結合(he)《課(ke)(ke)程自查(cha)報(bao)告》，對(dui)課(ke)(ke)程進行(xing)診斷(duan)分(fen)析并提出改進建議，同時出具年度《課(ke)(ke)程診斷(duan)與改進報(bao)告》。

質保中心以1年為周期，對各(ge)二級學(xue)院（部門）的課程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核并反(fan)(fan)饋意(yi)見(jian)(jian)；以3年為周期，組(zu)織專家對課程(cheng)年度自(zi)查報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核分析(xi)并反(fan)(fan)饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書(shu)》。質保中心出(chu)具全校課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二級學(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)要協(xie)同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)課程(cheng)組(zu)出(chu)具課程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案，并針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)進(jin)(jin)計劃和改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公(gong)共課程診斷與改進（試點）工作中，有些(xie)課程在(zai)課程標(biao)準、教學大綱、考(kao)核(he)標(biao)準、慕(mu)課建設(she)等方面(mian)合理規(gui)范。特在(zai)此展示，供相關老師參考(kao)借鑒。

1.《大學生(sheng)心理健康教育》的課程標準(zhun)

《大學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公廳《普(pu)通(tong)高等學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)(ben)要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和(he)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳《普(pu)通(tong)高等學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與心(xin)理咨詢工作基(ji)本(ben)(ben)建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知(zhi)要求，結合我校(xiao)(xiao)實際(ji)情(qing)況，制(zhi)定了《大學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)的校(xiao)(xiao)級課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的教學資源庫建設(she)

創(chuang)新創(chuang)業學院作為課(ke)程組織開發單位(wei)，將已有教(jiao)學資(zi)源(yuan)整理成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行(xing)上(shang)傳下載(zai)，方(fang)便老師們教(jiao)學使(shi)用；并(bing)依(yi)托智慧職(zhi)教(jiao)網上(shang)平(ping)臺(tai)已經建設的(de)教(jiao)學資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習(xi)、翻(fan)轉(zhuan)課(ke)堂(tang)等教(jiao)學實踐。

3.《電工基本技(ji)能實訓B》的教學大(da)綱(gang)、考核(he)標準和慕課建設

《電工基(ji)本技(ji)能(neng)實訓B》這門(men)課(ke)程基(ji)本要素完整，針對(dui)不同專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)制(zhi)定了(le)側重點不同的(de)教學(xue)大(da)綱，明確有效，且(qie)教學(xue)大(da)綱更新(xin)及時；課(ke)程考(kao)核(he)方(fang)式及標準細(xi)致可(ke)行，并嘗試采用(yong)信息化平臺進行無(wu)紙(zhi)化理論考(kao)試；《電工基(ji)本技(ji)能(neng)實訓B》錄制(zhi)了(le)完整的(de)慕課(ke)并在中(zhong)國大(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超(chao)星等平臺對(dui)外(wai)發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)對于廣大(da)基層教師(shi)來說，還比較(jiao)陌生。大(da)家在(zai)開展這項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)時基本(ben)上是(shi)(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)過程中，難免會(hui)遇到一些問(wen)題和困難，但老師(shi)們都(dou)在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐(jian)(jian)行(xing)，并(bing)深刻認識到“教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”絕不(bu)是(shi)(shi)一次(ci)性(xing)的(de)(de)(de)檢查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)收集教學資料工(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長期的(de)(de)(de)教學質量提升工(gong)(gong)作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)一步開展公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)，重點開展專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)程(cheng)的(de)(de)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)，有效(xiao)促使教(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)不(bu)斷(duan)提(ti)升，使校內聚(ju)焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學效(xiao)果的(de)(de)質(zhi)量文化氛圍更加濃厚(hou)。

總之，“教學診斷與改(gai)進”是一(yi)個系統工程，需要全(quan)體領導和老師們的積極參與、努力(li)踐行，在(zai)全(quan)校范(fan)圍逐(zhu)步形成自(zi)我約束(shu)、自(zi)我保證(zheng)、自(zi)我診斷、自(zi)我改(gai)進的質量文化，系統、全(quan)面、有效(xiao)地通過合理規(gui)范(fan)、過程監督、反饋評(ping)價和持續改(gai)進，促使(shi)學校教學質量和人才培養質量的穩步提(ti)升，向(xiang)中國特色世界一(yi)流(liu)職業院校全(quan)力(li)邁進。

（質量保障中心）