為適應(ying)我國(guo)(guo)經濟發(fa)展需要(yao)和(he)國(guo)(guo)家“管辦(ban)(ban)評(ping)分(fen)離(li)”要(yao)求(qiu)，教(jiao)育部發(fa)布了一系(xi)列文件，要(yao)求(qiu)各(ge)高職院校(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)(ban)學(xue)(xue)主體責任, 全面(mian)開展教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)作成為推動(dong)高職院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)持續提升(sheng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)抓手。我校(xiao)(xiao)積極響應(ying)國(guo)(guo)家的(de)(de)相關政策(ce)，以(yi)《中國(guo)(guo)特色世(shi)界一流(liu)職業院校(xiao)(xiao)建設方案》為指引，全面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)作。質(zhi)量(liang)保障(zhang)中心首先(xian)選(xuan)取修讀學(xue)(xue)生多、涉及(ji)范圍廣(guang)的(de)(de)全校(xiao)(xiao)性(xing)公(gong)共課(ke)作為教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)作的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)公廳下發《教(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)公廳關(guan)于建(jian)立(li)(li)職業(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)制(zhi)度的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)廳〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知(zhi)中指(zhi)出，為貫徹國務院(yuan)(yuan)《關(guan)于加快發展現(xian)代職業(ye)教(jiao)(jiao)育的決定(ding)》，建(jian)立(li)(li)常態化的職業(ye)院(yuan)(yuan)校自主保證人才(cai)培養機制(zhi)，根(gen)據《教(jiao)(jiao)育部(bu)2015年(nian)(nian)工作(zuo)要點》，決定(ding)從2015年(nian)(nian)9月(yue)開始，逐步(bu)在全國職業(ye)院(yuan)(yuan)校推進(jin)建(jian)立(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)制(zhi)度，全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成司下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業院校(xiao)內(nei)部質量保(bao)證體系診斷與改進指導(dao)方案(an)（試(shi)行）>啟動相關工作的通知》（教(jiao)(jiao)職成司函〔2015〕168號），要(yao)求(qiu)各省(sheng)、自治區、直(zhi)轄(xia)市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落(luo)實(shi)方案(an)、完善組織、開(kai)展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)司(si)下發《關于(yu)成(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)專家(jia)委(wei)(wei)員(yuan)會的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)(cheng)司(si)函〔2016〕70號(hao)）。通(tong)知中(zhong)指出(chu)，經研究，決定成(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)專家(jia)委(wei)(wei)員(yuan)會（簡稱全(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)專委(wei)(wei)會）。同時確定天(tian)津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別(bie)開展中(zhong)、高等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)為期3年。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳(ting)(ting)下(xia)發《廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳(ting)(ting)關于開(kai)展高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保證體(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進試點工作(zuo)的(de)通知》（粵(yue)教高函〔2016〕299號(hao)），擬在廣東(dong)省(sheng)開(kai)展高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保證體(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進試點工作(zuo)，同時(shi)制定了《廣東(dong)省(sheng)高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保證體(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進實施(shi)方案》。

2017年8月，廣(guang)東省教育廳下發《廣(guang)東省教育廳關(guan)(guan)于在(zai)部(bu)分高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)診斷與改進省級(ji)試(shi)點工作(zuo)的通知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決定，在(zai)深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)(yuan)(yuan)等7所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)診斷與改進省級(ji)試(shi)點工作(zuo)。有關(guan)(guan)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國家和省有關(guan)(guan)文(wen)件要求(qiu)，高(gao)度重視(shi)，加強組織領導，落實(shi)試(shi)點工作(zuo)經費(fei)，扎(zha)實(shi)開展(zhan)試(shi)點工作(zuo)，建(jian)立和完善學校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)，建(jian)立常(chang)態化的人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)證(zheng)機制(zhi)，持續提高(gao)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作是適應國家“管辦(ban)評分離(li)”要求、改(gai)進(jin)高校(xiao)管理方式的(de)必要舉(ju)措，是構建高等職業院校(xiao)質量保障體系的(de)重要組成部(bu)分。質保中心(xin)不斷(duan)(duan)完善(shan)深職院內部(bu)質量保證(zheng)體系，建立常態(tai)化的(de)人才培(pei)養質量自(zi)主保證(zheng)機制，積極推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于(yu)2018年3月開(kai)(kai)始(shi)制定“課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進”方案，研究“課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指標(biao)。質保中心(xin)的(de)診(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)多(duo)次研討，幾易其稿，征求(qiu)多(duo)方意見(jian)，最終形成(cheng)了《課程(cheng)自查(cha)報(bao)告》和(he)《課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進報(bao)告》模(mo)板(ban)，作(zuo)為各公共(gong)(gong)課教學(xue)單(dan)位開(kai)(kai)展課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)的(de)參考依(yi)據(ju)，并制定了《公共(gong)(gong)課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)專家(jia)(jia)意見(jian)反饋表(biao)》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)開(kai)(kai)展課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據(ju)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)備及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)施中的(de)特色(se)等(deng)(deng)六個方(fang)面的(de)內容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞(rao)以上幾個方(fang)面開(kai)展自查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗(yan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設(she)備及(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)中或通過(guo)其他途(tu)徑所發(fa)現(xian)問題的(de)診(zhen)斷(duan)分析及(ji)改進(jin)(jin)建(jian)議等(deng)(deng)內容，各(ge)二級學(xue)院（部(bu)門）質量保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)分析并提出改進(jin)(jin)建(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告》。

質保中(zhong)心(xin)(xin)于2018年4月開啟公共(gong)課程診斷與(yu)改進(jin)（試點(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業中(zhong)心(xin)(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)(xue)外(wai)(wai)語教(jiao)學(xue)(xue)部(bu)等各(ge)個(ge)公共(gong)課教(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門(men)上報的課程，選取《電子(zi)技術A》、《電工(gong)基本技能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思維(wei)》、《大學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健康教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公共(gong)外(wai)(wai)語》（經貿英語）這六門(men)課程作為(wei)試點(dian)診斷與(yu)改進(jin)課程。

參與診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進的課(ke)(ke)程組積極開展(zhan)自(zi)查工作，并于5月(yue)底提交(jiao)了(le)《課(ke)(ke)程自(zi)查報告》、《課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進報告》、《課(ke)(ke)程改(gai)(gai)進方案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標準(zhun)、課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)進度計劃(hua)、學(xue)(xue)生課(ke)(ke)程考試試卷(juan)（優、中、差各2套）等佐證材(cai)料(liao)。

質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)心(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改(gai)(gai)(gai)材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行初(chu)審后，隨即成立(li)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成員主(zhu)要為(wei)精品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教學(xue)(xue)名師、相(xiang)關項(xiang)目研(yan)究負(fu)責人(ren)、利益(yi)相(xiang)關方（學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)在學(xue)(xue)院(yuan)主(zhu)管教學(xue)(xue)的領導）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教學(xue)(xue)督(du)導。質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)心(xin)組(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證(zheng)材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行診斷(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)復核后提出意見和(he)建(jian)議，并反饋《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)心(xin)于(yu)7月-9月組(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先(xian)后召開六場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診斷(duan)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改(gai)(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會(hui)(hui)領導和(he)老師深入交(jiao)流，共(gong)同(tong)研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷與改(gai)進工(gong)作要(yao)(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工(gong)作相(xiang)切合(he)(he)，自(zi)查(cha)內容(rong)(rong)參照《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》開展，主要(yao)(yao)從以下幾(ji)個方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專任教(jiao)(jiao)師工(gong)作量是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)等(deng)(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并有效合(he)(he)理(li)(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)(biao)準及(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)（專業(ye)能力）是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)（社會能力和方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法能力）與專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)(ji)(ji)劃是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效并適(shi)當(dang)運(yun)用(yong)(yong)信(xin)息化手段、試(shi)卷審(shen)核及(ji)評(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準統一等(deng)(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果(guo)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)結果(guo)統計(ji)(ji)(ji)分(fen)析是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)屬學(xue)(xue)(xue)院（專業(ye)）評(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公共(gong)課(ke)(ke)程組(zu)進(jin)(jin)(jin)行自(zi)查(cha)后，二級學院（部門(men)）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)要結(jie)合《課(ke)(ke)程自(zi)查(cha)報告(gao)》，對(dui)課(ke)(ke)程進(jin)(jin)(jin)行診斷分析并提出(chu)(chu)改進(jin)(jin)(jin)建(jian)議(yi)，同時(shi)出(chu)(chu)具年度《課(ke)(ke)程診斷與改進(jin)(jin)(jin)報告(gao)》。

質(zhi)保(bao)中心以(yi)1年為周期，對各(ge)二級(ji)學(xue)院(yuan)（部門）的課(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復(fu)(fu)核(he)(he)并反(fan)(fan)饋(kui)意見(jian)；以(yi)3年為周期，組織(zhi)專家對課(ke)程(cheng)年度自查(cha)(cha)報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復(fu)(fu)核(he)(he)分(fen)析并反(fan)(fan)饋(kui)《診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心出具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)(bao)(bao)告(gao)后，二級(ji)學(xue)院(yuan)（部門）質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)工作(zuo)組要協(xie)同診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出具課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案，并針(zhen)對《診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課程診斷與改(gai)進（試點）工作中，有(you)些(xie)課程在(zai)課程標準、教學大綱、考(kao)核(he)標準、慕課建(jian)設等方面合理規范。特在(zai)此展示，供相(xiang)關老師參考(kao)借鑒(jian)。

1.《大學生心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程根據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公廳《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)基本要求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)心(xin)(xin)理咨詢工作基本建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函(han)[2012]1號)的(de)通(tong)知要求，結合我校(xiao)實(shi)際情況(kuang)，制定了《大(da)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程的(de)校(xiao)級(ji)課(ke)程標(biao)準。

2.《創新思維》的教學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作(zuo)為課(ke)程組織開發單位，將已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源整理成(cheng)工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載，方便(bian)老師們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使(shi)用；并(bing)依托智慧職教(jiao)(jiao)網上平臺(tai)已(yi)經(jing)建設的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)習(xi)、翻轉課(ke)堂等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電(dian)工基本技能實訓B》的(de)教學(xue)大綱、考(kao)核標(biao)準和慕課(ke)建設(she)

《電(dian)工(gong)基(ji)本技(ji)(ji)能(neng)實訓B》這門課(ke)程基(ji)本要素完(wan)整(zheng)，針對(dui)不同專(zhuan)業的學生制定了(le)側重點(dian)不同的教學大綱，明確(que)有效，且教學大綱更(geng)新(xin)及時；課(ke)程考核方式及標(biao)準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用(yong)信息化平臺(tai)進(jin)行(xing)無紙化理(li)論考試(shi)；《電(dian)工(gong)基(ji)本技(ji)(ji)能(neng)實訓B》錄制了(le)完(wan)整(zheng)的慕課(ke)并在中國(guo)大學MOOC、智慧職(zhi)教和(he)超(chao)星等平臺(tai)對(dui)外發布(bu)。如下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)對于廣大(da)基層教(jiao)(jiao)(jiao)師來說，還比較陌生。大(da)家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)作(zuo)時基本上是在(zai)“摸著(zhu)石頭過河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改進。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進過程中，難免會遇到一(yi)些(xie)問題和困難，但(dan)老師們都在(zai)不(bu)斷(duan)地更新觀(guan)念、努(nu)力(li)踐行，并深刻認識(shi)到“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進”絕不(bu)是一(yi)次性的(de)檢查工(gong)作(zuo)，也不(bu)是單純的(de)收集教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料工(gong)作(zuo)，而是長期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提(ti)升工(gong)作(zuo)。

接下來，我校(xiao)將進(jin)一(yi)步開(kai)(kai)展公共課程診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作，重點開(kai)(kai)展專業和專業核(he)心課程的(de)(de)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作，有效(xiao)促使教(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)不斷(duan)(duan)提升，使校(xiao)內聚焦課程教(jiao)學效(xiao)果的(de)(de)質(zhi)量文化氛圍更加(jia)濃厚(hou)。

總之，“教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進”是一個系(xi)統工程，需(xu)要全(quan)體領(ling)導和(he)老師(shi)們的(de)積極(ji)參與(yu)(yu)、努力踐行，在全(quan)校(xiao)范圍逐(zhu)步形成自我約束、自我保證、自我診(zhen)(zhen)斷、自我改進的(de)質(zhi)量(liang)文化，系(xi)統、全(quan)面、有效(xiao)地通過合(he)理規范、過程監(jian)督、反(fan)饋評價和(he)持續改進，促使學校(xiao)教學質(zhi)量(liang)和(he)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)的(de)穩步提升，向(xiang)中國特色(se)世(shi)界一流職業(ye)院(yuan)校(xiao)全(quan)力邁進。

（質量保障中心）