我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又(you)是誰？

仍不解其所，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔(ta)木德》中的(de)這句話，對于人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉玲老(lao)師來說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首(shou)次接觸，是在15年前，當時她還是個在校(xiao)苦讀的(de)學(xue)(xue)生,一(yi)天(tian)，在一(yi)堆猶(you)太哲學(xue)(xue)資(zi)料中，發(fa)現(xian)了一(yi)段(duan)看(kan)似平白(bai)(bai)卻發(fa)人思索的(de)話語——如果我(wo)(wo)(wo)們(men)不為(wei)自己(ji)努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)(wo)(wo)們(men)只為(wei)自己(ji)努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又成了什么？如果我(wo)(wo)(wo)們(men)現(xian)在還不明白(bai)(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)什么時候(hou)才明白(bai)(bai)？十多年來，這段(duan)文(wen)字更(geng)換多種譯法，但其直(zhi)抵心靈的(de)叩問總能在關鍵(jian)時刻(ke)給她啟迪，包括選(xuan)擇(ze)到深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)(shi)主要(yao)教授兩門課(ke)程，一門是(shi)思想道德(de)修養與法(fa)律基礎，屬全(quan)校必修思政公共課(ke)；另(ling)一門是(shi)國際熱點(dian)問題追蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下中國經濟飛速(su)發(fa)展，人民物質生(sheng)活水平(ping)迅速(su)提(ti)高，但(dan)在精神文化領域，還面(mian)臨著相當大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信念缺失、道德(de)滑坡(po)的(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)(shi)有發(fa)生(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣(yang)堅定對(dui)(dui)社會主義(yi)(yi)發(fa)展道路的(de)(de)(de)自(zi)信？又(you)該如何(he)自(zi)處，做積極(ji)向上有社會責任(ren)感和民族正義(yi)(yi)感的(de)(de)(de)好(hao)人？這是(shi)新生(sheng)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)(de)問題。這個時(shi)(shi)候，思修課(ke)幫助(zhu)學生(sheng)理性面(mian)對(dui)(dui)魚龍(long)混雜的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)社會，鼓勵他們(men)追尋(xun)人生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時(shi)(shi)嗎？孫(sun)老師(shi)(shi)認(ren)為(wei)，做這樣(yang)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，不僅(jin)是(shi)導(dao)人以善，更是(shi)幫助(zhu)自(zi)己回應“我(wo)(wo)只(zhi)為(wei)己，我(wo)(wo)又(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思(si)(si)修課(ke)面向(xiang)的是(shi)(shi)知識結構(gou)尚不完善、價值觀并不穩定的大一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)(you)人認(ren)為(wei)，教這門(men)課(ke)不必(bi)(bi)學(xue)識專深、不必(bi)(bi)勤(qin)奮(fen)努力(li)，也(ye)能(neng)(neng)(neng)應付(fu)得來。但(dan)是(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)做事認(ren)真，十年來從未敢懈怠一(yi)分(fen)。她(ta)(ta)認(ren)為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂(hun)”的課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)(si)修課(ke)肩負(fu)著立德的重要(yao)任務(wu)，職業使命不容放任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)(you)可塑性(xing)，習慣培養，機不可失(shi)；三是(shi)(shi)信息化時(shi)代，一(yi)方面，信息傳遞迅(xun)速，教師(shi)如(ru)(ru)不與(yu)時(shi)偕行，如(ru)(ru)何(he)能(neng)(neng)(neng)面對學(xue)生(sheng)？另一(yi)方面，課(ke)堂正向(xiang)的價值觀容易被負(fu)面現象(xiang)消解，教師(shi)需要(yao)隨時(shi)應對。曾在(zai)媒體工作過的她(ta)(ta)，常(chang)以生(sheng)動(dong)的案(an)例(li)讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的未必(bi)(bi)是(shi)(shi)真實圖景。只有(you)(you)不斷提高自(zi)己的思(si)(si)辨能(neng)(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)識破(po)偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自己的(de)思想和堅持(chi)，孫(sun)老師也有一股拗勁(jing)，有四件事(shi)是她(ta)自己給自己定的(de)“法”，無人監督(du)，但(dan)必須(xu)執(zhi)行。

第一(yi)，無論多忙(mang)，每(mei)學期都要(yao)(yao)(yao)修改教案(an)(an)(an)，既結(jie)合(he)新的(de)(de)(de)(de)形(xing)勢與要(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例。案(an)(an)(an)例教學法是思修課(ke)中最易為學生接受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例，在孫(sun)老師看(kan)來卻是大有(you)學問。十(shi)年來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影(ying)(ying)響大的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)(ying)響小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合(he)學生實際的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好把握，實際上卻需要(yao)(yao)(yao)仔(zi)細拿捏。有(you)時(shi)為選好一(yi)個案(an)(an)(an)例，需要(yao)(yao)(yao)比(bi)較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持(chi)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)，堅持(chi)批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感。在孫(sun)老(lao)師看來，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文(wen)社科類課(ke)程，它(ta)與工科課(ke)程在教育(yu)方(fang)式(shi)上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)教和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)后的(de)閱讀(du)(du)與思考。閱讀(du)(du)和(he)邏輯表達能(neng)力恰恰是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又特(te)別需要的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)(du)和(he)寫不(bu)能(neng)放(fang)松。每年假期(qi)孫(sun)老(lao)師都(dou)要求(qiu)自(zi)己讀(du)(du)一(yi)些書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師會再花上(shang)一(yi)兩天的(de)時間修(xiu)改和(he)增補書單。訂(ding)立的(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己事先(xian)讀(du)(du)過，能(neng)就(jiu)其中(zhong)內(nei)容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理念相(xiang)關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書與本學(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)領域(yu)是(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的(de)。

書(shu)單(dan)訂立后，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)內(nei)必(bi)須(xu)讀書(shu)一(yi)(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀后感(gan)，并(bing)對(dui)抄襲零容(rong)忍。每個(ge)(ge)學(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)通(tong)常要(yao)帶3個(ge)(ge)大(da)班，300多位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)，讀后感(gan)的(de)提交集中于學(xue)期(qi)的(de)最后一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)是(shi)批閱(yue)耗時耗力，二(er)是(shi)少數同(tong)學(xue)只(zhi)想混學(xue)分，抵觸情緒(xu)很大(da)，同(tong)時還要(yao)對(dui)抄襲之作(zuo)復核(he)，這(zhe)不是(shi)給(gei)自己加碼嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)校從(cong)來(lai)沒有(you)硬性要(yao)求大(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)這(zhe)樣批改，但是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)至少書(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅持下(xia)來(lai)，不少同(tong)學(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)學(xue)說，高中之后再也(ye)沒系(xi)統讀過一(yi)(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上做(zuo)到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)學(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀和(he)寫作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生(sheng)有(you)(you)問(wen)(wen)(wen)教(jiao)師(shi)必(bi)答。每(mei)學期孫(sun)老師(shi)都(dou)會(hui)在課堂上向(xiang)學生(sheng)承諾這一(yi)(yi)(yi)點(dian)。她的課有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專門的QQ群叫“談(tan)壇”，每(mei)學期開學會(hui)送走一(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)老生(sheng)又迎來(lai)一(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)新生(sheng)。有(you)(you)時(shi)(shi)，孫(sun)老師(shi)不得不“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些老生(sheng)不愿意或舍不得退群。學生(sheng)會(hui)在群里問(wen)(wen)(wen)或者(zhe)私信她各種各樣(yang)的問(wen)(wen)(wen)題(ti)，孫(sun)老師(shi)無論(lun)多忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從入(ru)學困惑(huo)、心理(li)危機、情感(gan)糾紛、人(ren)際(ji)緊張到(dao)時(shi)(shi)事熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有(you)(you)，甚至(zhi)還包括(kuo)生(sheng)活(huo)類問(wen)(wen)(wen)題(ti)，比(bi)如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何(he)才能在學校附近看(kan)牙(ya)等(deng)等(deng)。孫(sun)老師(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也不小，兒子抱怨說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我沒耐心！”本學期因為嘗試(shi)用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在線提問(wen)(wen)(wen)有(you)(you)些受到(dao)影響，孫(sun)老師(shi)正(zheng)在觀測班課效果，以決定(ding)是(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫老師看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作要抵(di)制熱鬧、坐冷板凳，但這些都是高校老師的(de)本分。沒有科研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難把課上(shang)好、上(shang)深入(ru)。而且(qie)，每一(yi)位大學(xue)老師都有自己的(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將這些專(zhuan)業或(huo)興趣發(fa)展(zhan)好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)好事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上(shang)，踏(ta)實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作，也(ye)讓孫老師收獲頗豐。加入(ru)深職院以來(lai)，她已(yi)出版(ban)2部(bu)美(mei)國猶太政(zheng)治與(yu)外交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人合作完(wan)成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編(bian)著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主持(chi)完(wan)成省部(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)”、國家級比賽“優秀(xiu)獎(jiang)(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治理論(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會(hui)頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師如(ru)木(mu)鐸，啟人心智。教書十(shi)年，若問孫老(lao)師從教之(zhi)(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的(de)回(hui)答很簡(jian)潔：有(you)想(xiang)法(fa)可(ke)堅(jian)持，有(you)思想(xiang)可(ke)分(fen)享，師生(sheng)互相成全、教學(xue)相長，這就(jiu)是(shi)快(kuai)樂(le)。若問師生(sheng)之(zhi)(zhi)間最大的(de)期望是(shi)什么？孫老(lao)師說(shuo)，就(jiu)像(xiang)歌曲《十(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)年之(zhi)(zhi)后(hou)，我們是(shi)朋友，還可(ke)以(yi)問候”，足矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）