我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這句話，對于人文(wen)學(xue)院(yuan)孫曉(xiao)玲老師(shi)來(lai)說，具有別(bie)樣的(de)(de)意(yi)味(wei)。首次(ci)接(jie)觸，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)(nian)前，當時(shi)她(ta)還是(shi)個在(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一(yi)天(tian)，在(zai)(zai)一(yi)堆猶(you)太哲學(xue)資料(liao)中(zhong)，發現了一(yi)段(duan)看似平白(bai)卻發人思索的(de)(de)話語——如(ru)果(guo)我們(men)(men)不為自(zi)己(ji)努(nu)力(li)，我們(men)(men)靠誰(shui)？如(ru)果(guo)我們(men)(men)只為自(zi)己(ji)努(nu)力(li)，我們(men)(men)又成了什么(me)(me)？如(ru)果(guo)我們(men)(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我們(men)(men)什么(me)(me)時(shi)候才明白(bai)？十多年(nian)(nian)來(lai)，這段(duan)文(wen)字更(geng)換多種譯法，但其直抵心(xin)靈的(de)(de)叩問總(zong)能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給(gei)她(ta)啟迪，包括選擇(ze)到深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要(yao)教授兩門(men)(men)課程(cheng)，一(yi)門(men)(men)是(shi)思(si)(si)想道(dao)德修(xiu)(xiu)養(yang)與法律基(ji)礎，屬(shu)全校(xiao)必修(xiu)(xiu)思(si)(si)政公(gong)(gong)共(gong)課；另一(yi)門(men)(men)是(shi)國際熱點問題(ti)追蹤，是(shi)通識公(gong)(gong)選課。當(dang)下中國經濟(ji)飛(fei)速發展(zhan)，人(ren)民物質(zhi)生(sheng)(sheng)活(huo)水平迅速提高，但在精(jing)神(shen)文化領域，還面臨(lin)著相(xiang)當(dang)大的(de)(de)挑戰，信念缺(que)失、道(dao)德滑坡(po)的(de)(de)現象時有(you)發生(sheng)(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣(yang)堅定對社(she)(she)會(hui)主義發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自信？又該如何自處，做積(ji)極向(xiang)上有(you)社(she)(she)會(hui)責任(ren)感和民族正(zheng)義感的(de)(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決(jue)的(de)(de)問題(ti)。這個時候，思(si)(si)修(xiu)(xiu)課幫(bang)助學生(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)現實社(she)(she)會(hui)，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎？孫老(lao)(lao)師認為，做這樣(yang)的(de)(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)幫(bang)助自己回應“我(wo)(wo)只為己，我(wo)(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思(si)修課(ke)(ke)面向(xiang)(xiang)的(de)(de)是(shi)知識結構尚不完善、價(jia)值(zhi)觀并不穩定的(de)(de)大一(yi)新生(sheng)，有(you)(you)人認為，教(jiao)這門課(ke)(ke)不必(bi)學(xue)識專深(shen)、不必(bi)勤奮努力，也能應付(fu)得(de)來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)(shi)做事認真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未敢(gan)懈怠一(yi)分(fen)。她(ta)認為，這一(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心才能有(you)(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)因為思(si)修課(ke)(ke)肩負(fu)著立德(de)的(de)(de)重要任務，職(zhi)業使命不容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有(you)(you)可(ke)塑性，習慣培養，機不可(ke)失；三是(shi)信息(xi)化時(shi)代，一(yi)方(fang)面，信息(xi)傳遞迅速，教(jiao)師(shi)(shi)如(ru)不與(yu)(yu)時(shi)偕行(xing)，如(ru)何能面對學(xue)生(sheng)？另一(yi)方(fang)面，課(ke)(ke)堂(tang)正向(xiang)(xiang)的(de)(de)價(jia)值(zhi)觀容易(yi)被(bei)負(fu)面現象消(xiao)解，教(jiao)師(shi)(shi)需要隨時(shi)應對。曾在媒體(ti)工作過的(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所(suo)構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)(you)不斷提高自己的(de)(de)思(si)辨能力，才能識破偏見與(yu)(yu)假相，才能趨近真(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師(shi)往(wang)往(wang)有(you)自(zi)己(ji)(ji)的思想和堅持(chi)，孫老師(shi)也有(you)一股拗(ao)勁(jing)，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)(ji)給自(zi)己(ji)(ji)定的“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第一，無論多忙(mang)，每學(xue)期都要(yao)(yao)(yao)修改教案(an)，既結合新(xin)的(de)(de)(de)形(xing)勢與要(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是思(si)修課中(zhong)最易為學(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什么樣(yang)的(de)(de)(de)案(an)例，在孫老(lao)師看(kan)來卻是大有學(xue)問。十年(nian)來，經(jing)過(guo)摸索，她有個原則(ze)：影響(xiang)大的(de)(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)遠(yuan)離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)勝過(guo)負面(mian)消(xiao)極的(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把握(wo)，實(shi)際(ji)(ji)上卻需要(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有時為選(xuan)好(hao)一個案(an)例，需要(yao)(yao)(yao)比較(jiao)淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老師(shi)看來，無(wu)論是(shi)(shi)思修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)課(ke)(ke)(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與工科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教育方(fang)式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)只是(shi)(shi)教和(he)導，但學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感悟(wu)力(li)、理解力(li)，則(ze)有(you)賴于課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)讀(du)與思考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又特別需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)和(he)寫不能放松。每年假期(qi)孫老師(shi)都要(yao)求自(zi)己讀(du)一些書(shu)(shu)，每學(xue)期(qi)開學(xue)前，孫老師(shi)會(hui)再(zai)花(hua)上(shang)一兩天的(de)(de)時間修改(gai)和(he)增補(bu)書(shu)(shu)單。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己事先讀(du)過，能就(jiu)其中內容與學(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念相關、于學(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本(ben)書(shu)(shu)與本(ben)學(xue)期(qi)所帶學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂立后，孫(sun)老師(shi)(shi)會要(yao)求學生在一(yi)學期內(nei)必須(xu)讀(du)(du)書(shu)一(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)(du)后感(gan)，并(bing)對(dui)抄襲零容忍。每個學期，孫(sun)老師(shi)(shi)通常要(yao)帶(dai)3個大班(ban)，300多位學生，讀(du)(du)后感(gan)的(de)(de)提交集中(zhong)(zhong)于(yu)學期的(de)(de)最后一(yi)個月。孫(sun)老師(shi)(shi)要(yao)求自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學生看。這項工作一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗時(shi)耗力(li)，二是(shi)(shi)少(shao)(shao)數同(tong)學只想混學分，抵觸情(qing)緒很(hen)(hen)大，同(tong)時(shi)還要(yao)對(dui)抄襲之作復核(he)，這不是(shi)(shi)給自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)老師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)(lai)。雖(sui)然(ran)學校從來(lai)(lai)沒有(you)硬性要(yao)求大課老師(shi)(shi)必須(xu)這樣批(pi)改(gai)，但(dan)是(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位學生至少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她(ta)對(dui)學生、對(dui)老師(shi)(shi)這份職業的(de)(de)尊(zun)重。十年堅持下來(lai)(lai)，不少(shao)(shao)同(tong)學很(hen)(hen)是(shi)(shi)感(gan)激，甚(shen)至有(you)同(tong)學說(shuo)，高(gao)中(zhong)(zhong)之后再也沒系統讀(du)(du)過一(yi)本書(shu)，在思修(xiu)課上(shang)做到了(le)，成了(le)這輩子(zi)的(de)(de)財富(fu)。有(you)的(de)(de)同(tong)學由(you)此養成了(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答(da)。每(mei)(mei)學(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都會(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這(zhe)一(yi)(yi)(yi)點(dian)。她的課(ke)有(you)一(yi)(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每(mei)(mei)學(xue)期(qi)開(kai)學(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來一(yi)(yi)(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人”，因為有(you)些(xie)老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)(wen)或(huo)者私信她各(ge)種(zhong)各(ge)樣的問(wen)(wen)(wen)題，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)無論多(duo)忙都會(hui)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從入學(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際(ji)緊張到時(shi)事熱(re)點(dian)、法律難點(dian)都有(you)，甚至(zhi)還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)(wen)題，比如，如何才能在(zai)學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都樂意(yi)騰出時(shi)間充(chong)當“知乎”。當然背后(hou)代價(jia)也不(bu)(bu)小，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對(dui)誰(shui)都很好，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)期(qi)因為嘗(chang)試用“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談(tan)壇”暫停(ting)，在(zai)線提問(wen)(wen)(wen)有(you)些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀測班(ban)課(ke)效果，以決定是否恢(hui)復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫(sun)老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳(deng)，但這(zhe)些都是(shi)高校老(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒有科(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把(ba)課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深入。而且，每一位大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)都有自己的(de)專業或(huo)(huo)興(xing)趣，如果能將這(zhe)些專業或(huo)(huo)興(xing)趣發(fa)展好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏(ta)實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓孫(sun)老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院(yuan)以來，她(ta)已出版2部(bu)美(mei)國猶太政治(zhi)與外交的(de)專著(zhu)，和他人(ren)合作(zuo)完成1部(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇(pian)論(lun)文。主持完成省部(bu)級(ji)(ji)、市(shi)級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)得省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽(sai)(sai)“一等獎(jiang)”、國家(jia)級(ji)(ji)比賽(sai)(sai)“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會頒(ban)發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干(gan)”稱號。

師(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書(shu)十(shi)年(nian)(nian)，若問(wen)孫(sun)老師(shi)(shi)從教(jiao)之樂(le)(le)，樂(le)(le)在(zai)哪里？她(ta)的(de)回答很簡潔：有想(xiang)法可(ke)堅持(chi)，有思想(xiang)可(ke)分(fen)享，師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)相(xiang)成全(quan)、教(jiao)學相(xiang)長(chang)，這就(jiu)是(shi)快樂(le)(le)。若問(wen)師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)最大的(de)期望是(shi)什么？孫(sun)老師(shi)(shi)說(shuo)，就(jiu)像歌曲《十(shi)年(nian)(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)年(nian)(nian)之后(hou)，我(wo)們(men)是(shi)朋友(you)，還可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗(li)）