從登上(shang)講臺的那一(yi)刻(ke)起，李亞軍老師(shi)(shi)(shi)就給出了自(zi)己在師(shi)(shi)(shi)生關系中的角色(se)定位(wei)：學(xue)業上(shang)的師(shi)(shi)(shi)長、生活中的大哥(ge)、成長路(lu)上(shang)的朋友。多年來，他一(yi)直不忘初心，堅持自(zi)己的角色(se)定位(wei)，牢記教書育人的教師(shi)(shi)(shi)使(shi)命(ming)，從而成為了深受學(xue)生信任、喜愛和(he)尊重的老師(shi)(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典型(xing)的(de)(de)(de)“雙(shuang)師(shi)型(xing)”教師(shi)。他(ta)擁有(you)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士和(he)管(guan)(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)碩士的(de)(de)(de)復合型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷背景、還具有(you)豐富(fu)的(de)(de)(de)企(qi)業工(gong)(gong)作(zuo)經(jing)驗(yan)和(he)團隊管(guan)(guan)理(li)經(jing)驗(yan)，在管(guan)(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院工(gong)(gong)商企(qi)業管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業（人力資源(yuan)管(guan)(guan)理(li)方向）工(gong)(gong)作(zuo)期間，不斷(duan)探索適(shi)合管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生職業教育人才培養的(de)(de)(de)方式(shi)方法和(he)有(you)效途徑，將枯燥(zao)難(nan)懂的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)理(li)論知(zhi)識化(hua)為生動易(yi)懂的(de)(de)(de)案例，他(ta)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)總是“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣(qu)”。因此，他(ta)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生好評，近四年連續獲評教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優秀。

上課總是提前(qian)至少10分鐘到達教(jiao)室，堅持批(pi)改(gai)同學(xue)們的每(mei)一(yi)(yi)份作業(ye)(ye)(ye)已(yi)成為李亞軍老(lao)師(shi)的職業(ye)(ye)(ye)習慣。真誠友(you)善地關心每(mei)一(yi)(yi)位同學(xue)，關注不同層次、類型學(xue)生們的個性化成長(chang)和全面發(fa)展(zhan)業(ye)(ye)(ye)已(yi)成為他職業(ye)(ye)(ye)追求。走(zou)上職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)講臺(tai)10余年(nian)來，他先后獲得校級教(jiao)學(xue)優秀、考核(he)優秀、聘(pin)期考核(he)優秀、就業(ye)(ye)(ye)先進個人、優秀班主任、教(jiao)書育(yu)人標兵、優秀共產黨員等(deng)眾多榮譽稱(cheng)號，并在2019年(nian)管理(li)學(xue)院新生開學(xue)典禮(li)上，被(bei)選為學(xue)院優秀教(jiao)師(shi)代(dai)表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生(sheng)如果(guo)不(bu)喜(xi)歡任課老師(shi)，通常也(ye)就不(bu)會喜(xi)歡這(zhe)門課，興趣的大門一旦(dan)關(guan)閉，再(zai)(zai)(zai)好的道(dao)理，再(zai)(zai)(zai)有(you)營養的雞湯(tang)，再(zai)(zai)(zai)重要(yao)的專(zhuan)業知識都(dou)很(hen)難(nan)被傳遞給學生(sheng)，求知的火焰也(ye)將難(nan)以點(dian)燃。

而要贏(ying)得學(xue)(xue)生的(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)理心則必不可(ke)少。盡(jin)管師生間在年齡上存在代際差異，但(dan)李(li)(li)亞軍(jun)做到了(le)“蹲(dun)下來”去(qu)捕捉同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠友(you)善(shan)、平等尊重(zhong)的(de)(de)與班上的(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)開展(zhan)積(ji)(ji)極主動的(de)(de)溝通(tong)。記得一(yi)次(ci)上沙盤(pan)課，剛轉班過(guo)(guo)來的(de)(de)來自新疆的(de)(de)排祖(zu)拉同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)由于與小組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能很好地履行(xing)模擬崗位的(de)(de)工(gong)作職責(ze)，導致小組成績受到了(le)影響(xiang)，他(ta)個人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)習熱情也受到了(le)打擊，李(li)(li)老(lao)師先后與小組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)他(ta)本人(ren)進行(xing)了(le)多次(ci)溝通(tong)，找(zhao)出了(le)問(wen)題(ti)所(suo)在并會同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解(jie)決之道，這種真誠及時(shi)的(de)(de)溝通(tong)化解(jie)了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們之間的(de)(de)心結，后續的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程變得非常(chang)順暢，排祖(zu)拉同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)積(ji)(ji)極表現贏(ying)得了(le)小組隊(dui)友(you)和(he)老(lao)師的(de)(de)尊重(zhong)，小組同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們課程總結報告里面都(dou)著重(zhong)談到了(le)這一(yi)改變。

正是基于這種(zhong)同理心，李(li)亞軍(jun)往往能做到(dao)與(yu)同學們(men)打成一片(pian)，在學生們(men)寫的(de)課程(cheng)總結報告中，既有(you)把李(li)亞軍(jun)老師稱為(wei)“軍(jun)哥”的(de)，也有(you)叫“李(li)爸(ba)爸(ba)”的(de)，更多的(de)同學會說李(li)老師非常的(de)幽(you)默風趣(qu)、平易近(jin)人(ren)，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞軍多年來一直(zhi)努力開展針對管理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生能力培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的教(jiao)學(xue)(xue)改革實(shi)踐，先(xian)后主(zhu)持(chi)完成了(le)(le)(le)高職(zhi)管理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)核(he)心能力培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)問(wen)題(ti)研(yan)(yan)究、創新創業(ye)課(ke)程體系建設研(yan)(yan)究等教(jiao)研(yan)(yan)項目，體驗(yan)式教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)基(ji)于成果(guo)導向（OBE）的人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)問(wen)題(ti)研(yan)(yan)究等項目還在推進之中。這(zhe)些研(yan)(yan)究使得(de)李(li)亞軍在管理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)面既(ji)具備(bei)了(le)(le)(le)先(xian)進的教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，又實(shi)實(shi)在在落到了(le)(le)(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)之中。他主(zhu)編的“基(ji)于ODPAE能力培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)五步(bu)法的人(ren)力資源管理”講義已在課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)使用，有效(xiao)支撐了(le)(le)(le)相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心技能和(he)職(zhi)業(ye)核(he)心能力的“雙核(he)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)。

他(ta)的教研成(cheng)果在(zai)(zai)廣東省(sheng)(sheng)教育廳質量工(gong)程項目評(ping)審(shen)中獲得(de)良(liang)好等(deng)(deng)級(ji)；科研成(cheng)果獲得(de)廣東省(sheng)(sheng)卓越人力(li)(li)資(zi)(zi)源獎(jiang)(jiang)(jiang)人力(li)(li)資(zi)(zi)源研究成(cheng)果二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)；帶(dai)領學(xue)生在(zai)(zai)第(di)三(san)屆全國大(da)學(xue)生人力(li)(li)資(zi)(zi)源管(guan)理知識技能競賽大(da)區賽和總決(jue)賽中均獲得(de)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，他(ta)自(zi)己獲得(de)大(da)賽組委會頒發的優(you)秀(xiu)指(zhi)導教師稱(cheng)號。

（管理學院 林(lin) 悅）